以“圖”為引，巧筑“思”路

黎梅玲

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的工具，將其應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)中，可以有效地串接新舊英語詞匯、總結(jié)學(xué)習(xí)的句型。因此，本文以小學(xué)六年級課程教學(xué)為例，論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課程導(dǎo)入、新詞引入、對話操練、復(fù)習(xí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;詞匯;句型

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多學(xué)者和家長開始關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，進(jìn)一步提高了對小學(xué)英語教學(xué)的要求。而小學(xué)高年級的學(xué)生也已經(jīng)具有一定的知識儲備，甚至有部分同學(xué)對每一個單獨的知識點的了解程度都非常高，但是在綜合應(yīng)用方面就無所適從，這是因為同學(xué)們沒有把學(xué)過的知識連貫起來。教師可以通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，把英語詞匯、英語句型等分散的知識點聯(lián)系起來，建立一個知識網(wǎng)絡(luò)與框架，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固、記憶與遷移。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及意義

（一）思維導(dǎo)圖的含義

基于當(dāng)前學(xué)界的研究現(xiàn)狀來看，有的學(xué)者認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種概念構(gòu)圖（concept map-ping），主要是將教學(xué)中的重點概念進(jìn)行通過圖例進(jìn)行連接。還有的學(xué)者認(rèn)為思維導(dǎo)圖為概念地圖（concept maps），主要是從制圖后的成果來進(jìn)行描述?？傊季S導(dǎo)圖自推出以來，致力于融合到社會各個方面的研究工作中，在實際應(yīng)用的層面上也是如此。

（二）思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，其作用具體體現(xiàn)在兩個方面：一是增強(qiáng)學(xué)生交流，在使用這一學(xué)習(xí)工具時，作為思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用，會經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作。二是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須在理解、思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，再完成思維圖的編制，用思維圖梳理自己的知識，促進(jìn)學(xué)生對知識體系的完善和概念的創(chuàng)造性理解。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上思維導(dǎo)圖的概念和意義的論述，思維導(dǎo)圖在實際中應(yīng)當(dāng)怎樣使用？本文以六年級《What does he do》章節(jié)的知識教學(xué)為例，在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖，將學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的詞匯和已有的知識帶你進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去運用語言，達(dá)到交流的目的。

（一）話題導(dǎo)入——用思維導(dǎo)圖串聯(lián)新舊知識

新知識與舊知識的融合和聯(lián)系，在一定程度上有助于學(xué)生更有效地記憶。在四年級Meet my family的內(nèi)容中就有職業(yè)的單詞和相關(guān)的句法。使用思維圖解可以將現(xiàn)有知識和新知識結(jié)合起來，并使學(xué)習(xí)者能夠集中精力學(xué)習(xí)新知識。本人在教學(xué)時，首先利用了音頻設(shè)備，播放了歌曲“jobs”，這首歌包含了許多關(guān)于職業(yè)的詞匯，同時幫助學(xué)生記住單詞，然后本人以自己的職業(yè)為例，和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，引導(dǎo)學(xué)生交流和探討職業(yè)話題，也讓學(xué)生有機(jī)會思考自己的職業(yè)夢想是什么。

（二）新詞呈現(xiàn)——用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)新課詞匯

思維是動態(tài)的，視覺是形象的。在小學(xué)英語教學(xué)中借助思維圖方法，導(dǎo)入主題后，本人從專業(yè)的角度出發(fā)，將本節(jié)課堂上學(xué)習(xí)的每一個基本詞匯通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)。在職業(yè)主題的討論中，為了能夠幫助學(xué)生理解和記憶，本人將不同的職業(yè)信息使用不同的顏色和形狀進(jìn)行標(biāo)志，強(qiáng)調(diào)不同職業(yè)的特點，從工作地點、交通、時間的角度讓學(xué)生了解與職業(yè)相關(guān)的知識。這一環(huán)節(jié)在操作上首先采用了三級分支的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)員們先用信息進(jìn)行猜測，職業(yè)的類別，然后在二級分支中，添加相應(yīng)的修飾詞匯，并通過圖片進(jìn)行展示。學(xué)習(xí)生詞后，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，描述不同職業(yè)的特點，豐富語言表達(dá)。

（三）對話操練——用思維導(dǎo)圖輔助對話交流

語言教學(xué)的最終目的是交流，孤立地學(xué)習(xí)單詞對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)不利，只有實際情況下對英語詞匯的使用，才有利于發(fā)揮語言的真正交際作用，實現(xiàn)語用功能和思維能力。使語言系統(tǒng)整合、銜接，并通過思維圖表達(dá)，可以讓學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然。此時學(xué)生在交流時，表達(dá)的內(nèi)容不再局限于家庭，職業(yè)、夢想，而是可以深入到實際工作情境當(dāng)中，表達(dá)自己對于工作方式、工作內(nèi)容的感受。為此教師結(jié)合學(xué)生表達(dá)需求，總結(jié)相應(yīng)的句型。這樣學(xué)生在互相溝通和交流的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的詞匯，語言表達(dá)能力也得到了提升。

（四）復(fù)習(xí)鞏固——用思維導(dǎo)圖完成創(chuàng)新作業(yè)

新課程改革已經(jīng)明確指出要在教學(xué)中培育學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，如果在課堂上僅僅只是教授學(xué)生認(rèn)讀生詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種教學(xué)方式不僅枯燥無味，也不利于學(xué)生提高語言能力。在復(fù)習(xí)鞏固過程中，可以將思維導(dǎo)圖作為課堂的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的內(nèi)容繪制作業(yè)，在繪制思維導(dǎo)圖時也是學(xué)生不斷提升認(rèn)知的過程，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比普通的教學(xué)方法效果好。由于不同的學(xué)生思維有所差異，因此每個學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時都會使用不同的顏色、線條、圖案等，在這個過程中學(xué)生的想象能力得到鍛煉。以下是一些課后作業(yè)：

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖對小學(xué)英語教學(xué)的影響不容忽視，不僅可以幫助教師構(gòu)建詞匯和句型知識體系，也有助于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量，同時有利于教師加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的分析和理解，設(shè)計更加豐富的課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識體系。

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