新時代初中英語“聽”“說”高效課堂的建設(shè)途徑探究

葉淑云

摘 要：在現(xiàn)代英語教學(xué)中，聽說往往是英語學(xué)習與運用的重點所在，英語聽說課堂也是英語教學(xué)領(lǐng)域十分重要的部分。新時代的英語教育工作者理應(yīng)建設(shè)高效全面的英語學(xué)習課堂。面對英語教與學(xué)，師生不僅要重“讀寫”，更要重“聽說”，在保證英語學(xué)習全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進英語教學(xué)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代;聽說課堂;高效課堂;初中英語;發(fā)展建設(shè)

在全球化不斷發(fā)展的潮流中，英語的應(yīng)用與學(xué)習發(fā)展越來越重要。對于英語，學(xué)會“聽、說、讀、寫”的有效運用才是真正掌握這門語言學(xué)科。以筆者所處的初中英語教學(xué)為例，目前英語教學(xué)課堂建設(shè)中，普遍存在著聽說弱、讀寫強的不平衡發(fā)展情況。且在英文聽說課堂上，教師也常側(cè)重于語言知識的傳授而不是對實際英文聽說能力的培養(yǎng)，這十分不利于學(xué)生的英文學(xué)科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展。

一、淺析當前初中英語聽說教學(xué)課堂發(fā)展現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)方式單一，聽說課堂實際訓(xùn)練少

在初中英語課堂教學(xué)中，因教學(xué)內(nèi)容多，且學(xué)習測驗任務(wù)較重，許多教師不得已采用較單一的教學(xué)方式，按課本內(nèi)容進行傳統(tǒng)模式授課，忽視多樣化教學(xué)中的全面溝通交流、探討問題、提升能力等環(huán)節(jié)，這讓聽說課堂缺乏真正的聽說，缺乏實際學(xué)習與訓(xùn)練運用。

此外，在聽說課堂中還容易出現(xiàn)教師以集體式的訓(xùn)練取代單獨的學(xué)生聽說訓(xùn)練的現(xiàn)象，雖然節(jié)約了課堂聽說訓(xùn)練時間，但這也容易使學(xué)生們的英文聽說訓(xùn)練成效難以理想。學(xué)生課堂自主英文對話機會較少，容易削弱學(xué)生們對英語語感的體驗，不利于其聽說能力的發(fā)展。

（二）英語聽說學(xué)習環(huán)境過于缺乏

英語聽說教學(xué)，在一定程度上十分需要英語環(huán)境的支撐幫助。但英語課堂上，教師往往以普通話進行教學(xué)，課堂缺乏英語聽說環(huán)境。課后，學(xué)生接觸英語環(huán)境的機會更少。由于課內(nèi)外英語聽說環(huán)境普遍缺乏，十分不利于英語聽說課堂的良好開展與學(xué)生聽說能力的提高。

二、探索當前初中英語聽說高效課堂建設(shè)的路徑

（一）課堂前，積極導(dǎo)入“聽”“說”學(xué)習活動，有效練習，拓展思維

聽說訓(xùn)練活動前，要將學(xué)生們腦海中積累的知識積極調(diào)動起來，合理預(yù)測和補充相關(guān)聽說材料及內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，為后續(xù)更好地開展相關(guān)聽說訓(xùn)練活動打下堅實的基礎(chǔ)。

在聽力訓(xùn)練前，教師可以結(jié)合學(xué)生愛好、需求與知識掌握水平等情況進行綜合考慮，合理選擇訓(xùn)練水平及內(nèi)容。教師可以采用多樣方式，例如視頻、頭腦風暴等游戲活動，多樣互動激發(fā)起學(xué)生更多的學(xué)習熱情。同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生生活實際，科學(xué)分析相關(guān)聽說訓(xùn)練的內(nèi)容、話題、取向等，找出巧妙切入點，緊密將訓(xùn)練與學(xué)生生活實際相結(jié)合，更好地激活學(xué)生腦海中已有的英文聽說背景信息，順利引入聽說話題，促進后續(xù)聽說訓(xùn)練活動的順利開展。 如在進行Making plans這個話題的聽力前，教師團繞周末活動主題，讓學(xué)生分組競賽參與頭腦風暴游戲，激發(fā)學(xué)生說出與日?；顒酉嚓P(guān)的詞匯如 see a movie， check emails， help with the housework，have a piano lesson等，既活躍了課堂氣氛，給學(xué)生提供了說的機會，又能激發(fā)學(xué)生的聽說背景信息，為聽力活動作鋪墊。

其次，教師在聽說訓(xùn)練活動前，還可以積極梳理詞匯。在實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，缺乏詞匯量是學(xué)生聽說能力較薄弱的主要原因之一。對此，教師可以合理設(shè)計活動，促使學(xué)生對英文聽說中所常涉及的生詞、短語等有初步感知，以提高聽說水平。例如，在學(xué)習關(guān)于When was it invented？這一聽力之時，不難發(fā)現(xiàn)這篇聽力材料中涵蓋了較多關(guān)于火箭的材質(zhì)及作用等生詞。在開展聽力活動之前，教師可以借助多媒體技術(shù)，將火箭的圖片、材質(zhì)及用途等展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步理解和掌握這些生詞，降低后續(xù)聽力活動的開展難度。

最后，拓展預(yù)測，思維風暴。教師可以結(jié)合日常生活中聽說活動常用到的詞匯話題或聽力材料的標題、插圖、題干等重點內(nèi)容，邏輯風暴，有針對性地使學(xué)生們的聽說活動更具有效性。

（二）課堂中，合理把握“聽”“說”學(xué)習與訓(xùn)練難度，多樣設(shè)置聽說任務(wù)

在課堂上，教師要合理把握聽說訓(xùn)練活動的難度，遵循分層教學(xué)、從易到難的原則設(shè)計相關(guān)聽說訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的不同水平分配任務(wù)，科學(xué)調(diào)整聽說教學(xué)策略，組織學(xué)生根據(jù)聽力材料進行小組討論設(shè)定問題或同位自由問答，將“聽”與“說”做到良好的有機融合。還可以培養(yǎng)學(xué)生們邊聽邊記、敢于對話的習慣，使其能夠把握聽說活動中的重要信息，進一步提升聽說水平。

（三）課堂后，多方位加強“聽”“說”教學(xué)訓(xùn)練，拓展聽說學(xué)習范圍

在聽說課堂后，教師對于學(xué)生的相關(guān)聽說訓(xùn)練也不能松懈。教師可以在課后設(shè)計一些貼近學(xué)生實際生活的聽說活動，利用教材中的相關(guān)材料或課后習題等，如布置每天的聽力訓(xùn)練或課文跟讀任務(wù)，有針對性地進行真實的語言場景模擬演練。

由于課堂教學(xué)時間有限制，課內(nèi)教師不一定能夠完全講解更多更全面的英文知識。因此，教師在課后多維度多方面加強教學(xué)成果，進一步拓寬學(xué)生聽說學(xué)習范圍與知識視野，還可以讓學(xué)生在課外大膽實踐，豐富知識儲備，增強理解能力。

三、小結(jié)

立足當下，展望未來！

只有不斷促進學(xué)生的聽說能力快速提升，優(yōu)化整體英語教與學(xué)的效果;只有根據(jù)學(xué)生的真實英語水平與教學(xué)的實際情況，有效開展形式多樣的教學(xué)活動，才能使學(xué)生的英語學(xué)習真正做到“學(xué)有所用”“學(xué)有所成”，使學(xué)生們的英語能力切實得到提升，逐漸成為我國新時代所需要的綜合素質(zhì)較高的全面人才，同時促使我們英語教育事業(yè)更進一大步！

參考文獻：

[1]陳新華. 核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建思考[J].課程教育研究，2020（4）：121-122.CF9697FC-1D10-4BDE-8EAF-38A16D34BF4A