幼兒園戶外混齡游戲的開展

鄒鑫福

摘 要：戶外游戲活動是幼兒園一日活動中不可或缺的組成部分，同時對于小朋友來講也充滿誘惑力，因為其沒有教室的空間束縛，能夠給小朋友們帶來廣闊的活動空間。并且在新時期戶外混齡游戲的開展模式引領之下，能夠進一步強化幼兒在游戲中的自主意識，弱化教師的主導行為，既能夠滿足幼兒的成長需求，又符合幼兒教育的改革與發(fā)展要求，有效激發(fā)幼兒自身的建構和創(chuàng)造能力。文章主要圍繞幼兒園戶外混齡游戲的開展進行探究。

關鍵詞：幼兒園;戶外;混齡;游戲

在開展這一教育工作時，幼兒教師應該重視促使幼兒在參與這一游戲活動的過程中感受到高度趣味性，最終這一教育活動開展難以達到預期效果。通過在游戲活動中應用合理的方式方法，能夠為這一教育工作高效開展做好前提保障。同時，幼兒教師應該明確混齡游戲與傳統(tǒng)游戲活動的不同之處，將管理工作融入其中，滿足幼兒活動參與要求，促進這一教育工作高效開展。

一、幼兒園戶外混齡游戲的意義

（一）促進幼兒社交素養(yǎng)的提高

3～6歲是幼兒語言發(fā)育的“黃金時期”，在這一時期將混齡游戲方式引入到幼兒園的戶外游戲當中，不僅是對戶外游戲模式的一種創(chuàng)新，還能夠有效增加不同年齡段、不同性格、不同社會經(jīng)驗幼兒之間的語言交流與行為交往。進而在遇到游戲矛盾時，能夠引導幼兒發(fā)表自己的觀點、堅持自己的觀點;在出現(xiàn)游戲障礙時，能夠引導幼兒共同面對和解決問題……以使小朋友們在混齡游戲中可以扮演不同的角色、承擔不同的責任、遵守不同的規(guī)范，以使其能夠在不斷的行為調(diào)整和心態(tài)適應中，獲得自身社交能力的提升與發(fā)展。

（二）促進幼兒運動興趣的提升

現(xiàn)階段幼兒園里的大部分幼兒都是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，一提到戶外運動小朋友們首先想到的就是“累”，進而對戶外活動的參與積極性不高。但是將戶外混齡游戲模式引入之后，小朋友們在游戲中的玩伴越來越多，游戲模式越來越豐富，從中所能收獲的快樂情緒體驗也越來越強……不僅有助于優(yōu)化戶外混齡游戲的開展質(zhì)量，還能夠進一步改善幼兒對幼兒園戶外活動的認知，使其能夠在主動參與、積極運動的過程中，獲得運動興趣的激發(fā)，助力幼兒身心素質(zhì)的進一步發(fā)展。

二、幼兒園戶外混齡游戲的開展策略

（一）構建開放的混齡游戲環(huán)境

幼兒園的小朋友們年齡較小，但是其對環(huán)境的感知卻非常的敏銳和敏感，因而教師在實際組織戶外混齡游戲的過程中，要善于借助“環(huán)境”對幼兒潛移默化的引領和影響作用，來創(chuàng)設開放、自由的混齡游戲環(huán)境，投放合理、豐富的游戲活動材料，以滿足不同年齡小朋友們的自主活動需求，也使小朋友們能夠開心、愉悅地參與到戶外游戲當中，充分享受參與混齡戶外游戲帶來的快樂和精彩。在實際幼兒園戶外混齡游戲的開展過程中，教師們要給予小朋友們足夠的自主活動權利，不對其游戲項目和游戲伙伴等進行過多的干預。同時對幼兒園的戶外游戲活動區(qū)域進行科學的劃分。例如，在幼兒園的戶外設置“攀爬網(wǎng)”這一游戲設施，但是在游戲過程中不難發(fā)現(xiàn)，有的幼兒很順利就能攀爬成功，而有的小朋友會站在攀爬網(wǎng)面前猶猶豫豫，既不能獲得完成后的喜悅感受，又會因為能力的不足而在混齡游戲中“掉隊”。因而在戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設過程中，我們教師便要為不同年齡的幼兒提供不同規(guī)格的攀爬網(wǎng)，使小朋友們能夠根據(jù)自己的能力去選擇適合的攀爬網(wǎng)進行攀爬和翻越，使其在體驗成功的同時，能夠與小朋友們玩在一起，也能夠有效激發(fā)其信心，使其能夠更加自信地參與到其他游戲活動當中，使自身的能力獲得相應的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新游戲類型

在戶外大課間混齡游戲開展的過程中，幼兒教師可以應用大齡引導小齡的方法開展游戲活動，促使幼兒能夠在參與游戲活動的過程中積極投入，同時能夠滿足幼兒對于游戲活動的高度要求，促使大齡幼兒在游戲活動參與的過程中產(chǎn)生成就感。而小齡幼兒在大齡幼兒的引導下能夠逐漸掌握游戲能力，促使幼兒能夠得到能力的充分培養(yǎng)提升，促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師在這一過程中則應該不斷對大齡幼兒進行引導，保證其引導的正確有效性。教師應該重視這一游戲開展的過程中幼兒年齡不一的特點，從而能夠在開展游戲的過程中對幼兒進行深入了解，保證游戲設計的合理性。在開展戶外混齡游戲活動時，幼兒教師可以應用民間傳統(tǒng)游戲，一方面落實游戲教育要求，另一方面則能夠保證教育工作開展的過程中不斷提升幼兒綜合能力。老鷹抓小雞、跳房子等經(jīng)典民間游戲都能夠滿足教育需求，促進幼兒身心發(fā)展。

（三）開展合理性評價

首先，在混齡戶外游戲活動開展的過程中，教師需要及時對幼兒參加活動的行為進行評價，調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，同時還要觀察孩子的游戲情況，對于孩子的危險動作進行有效的指導。其次，教師要善于用發(fā)展的眼光來看待孩子，對于學習能力強的孩子給予肯定，對于學習能力差的孩子給予鼓勵和幫助。再次，在混齡戶外游戲活動結束后，教師還需要進行教學總結，分析游戲過程中存在的不良因素，并制定針對性的解決策略，確?；忑g戶外游戲活動能夠順利開展。最后，在活動后教師需要及時進行反思，對游戲活動、組織方式等進行反思，對不合理的地方進行優(yōu)化，真正實現(xiàn)寓教于樂的作用。

結語

綜上所述，戶外混齡游戲活動對于幼兒、教師的發(fā)展都有著一定的促進作用，一是通過開展混齡戶外游戲活動，可以釋放孩子的天性，實現(xiàn)孩子各種技能、素質(zhì)的發(fā)展，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，提升幼兒的合作意識;二是通過開展混齡戶外游戲活動，可以通過對孩子的觀察和引導，提升教師的專業(yè)能力。

參考文獻：

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