內(nèi)向性格也很美

杜芷歆

曾看到一位媽媽在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的求助，標(biāo)題是“如何改變孩子的內(nèi)向性格”。這位媽媽有一個(gè)四歲的女兒，女兒性格比較悶，經(jīng)常被老師評(píng)價(jià)為“其他方面還好，就是太內(nèi)向了”。她希望把女兒的性格培養(yǎng)得外向一點(diǎn)。實(shí)際生活中，也經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥男愿癖容^內(nèi)向而感到焦慮，他們總是詢問“如何讓性格內(nèi)向的小孩活潑起來”。

性格是一個(gè)人個(gè)性結(jié)構(gòu)組成中的重要一環(huán)，是每個(gè)個(gè)體身上最為獨(dú)特的標(biāo)志之一。家長(zhǎng)們之所以會(huì)憂慮孩子的內(nèi)向性格，其中很重要的原因是，他們擔(dān)心偏內(nèi)斂的性格可能造成孩子溝通能力弱、在群體中不會(huì)表現(xiàn)自己、怯懦、人際交往困難進(jìn)而阻礙到其社會(huì)性發(fā)展。

非極端的討論環(huán)境中，健全人格之下形成的每一種性格都有其存在的可能和權(quán)利，不應(yīng)給予某一種性格以絕對(duì)褒義或貶義的感情色彩定位。作為家長(zhǎng)，給予不同性格幼兒以適宜的家庭養(yǎng)育是必要的，因?yàn)榧彝ブ械沫h(huán)境氛圍與教育推動(dòng)是促進(jìn)幼兒積極社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵力量。

一、內(nèi)向性格是幼兒建立健康人際關(guān)系的絆腳石嗎？

英國(guó)心理學(xué)家艾森克曾經(jīng)編制了一份關(guān)于個(gè)性的問卷，其中對(duì)于典型的內(nèi)向性格描述為：安靜、離群、內(nèi)省，喜歡獨(dú)處而不喜歡接觸人，保守，與摯友之外的人相處時(shí)會(huì)保持一定距離。仔細(xì)審視這樣的定義，可以發(fā)現(xiàn)心理學(xué)者們并沒有給“內(nèi)向”貼上任何反面的標(biāo)簽，只是將其認(rèn)定為一種思想感情不顯露在外的性格。關(guān)于人際交往，人與人的接觸與交流一般會(huì)建立在雙方性格引力的基礎(chǔ)之上，不同性格的人在面對(duì)人際交往時(shí)也會(huì)形成自己的風(fēng)格與準(zhǔn)則。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)與社會(huì)化程度的提高，我們會(huì)或多或少地習(xí)得一些人際交往中的技巧，隨之也可能對(duì)自己的人際交往方式做出調(diào)整。

成年人不應(yīng)把內(nèi)向性格看作是幼兒人際交往的一塊絆腳石，也不必要過度干預(yù)他們的人際交往。內(nèi)向性格的幼兒在感知、思維、想象、處事方式等方面都有著自己的特點(diǎn)，與之而來會(huì)慢慢形成一套自己的人際交往模式。除非兒童在與人的交流上真的出現(xiàn)持續(xù)性抗拒或是逃避等極端情況，大部分家長(zhǎng)不需要太過于擔(dān)憂內(nèi)向?qū)τ變喝穗H交往的阻礙問題。同時(shí)，健康的人際關(guān)系應(yīng)該是彼此之間能夠相互認(rèn)同且在交往中有愉悅感產(chǎn)生的狀態(tài)，孩子自主選擇的社交也會(huì)為其帶來比被動(dòng)社交更多的愉悅感和滿足感。

二、不宜以絕對(duì)的成人標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)幼兒的人際交往

“人際交往能力”是一種綜合能力，它具體包括情緒理解和分析社會(huì)關(guān)系的能力、有效的溝通交流能力、發(fā)展并保持友誼的能力以及控制和化解沖突的能力。對(duì)一個(gè)人人際交往能力的評(píng)價(jià)不能僅僅依靠碎片式的觀察輕易得出，需要以真實(shí)性評(píng)價(jià)環(huán)境里、持續(xù)性觀察中的點(diǎn)滴收集記錄作為支撐。父母在審視孩子人際交往能力的時(shí)候也不應(yīng)心急，要嘗試從多方面持續(xù)性的觀察中綜合地作出評(píng)判，而不是僅從其當(dāng)下?lián)碛型榈臄?shù)量多少及在群體中受歡迎程度的高低來得出結(jié)論。而評(píng)判的結(jié)果其實(shí)并不是最重要的，最關(guān)鍵的是在觀察的過程中給予幼兒適宜的社會(huì)化引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中走向更理想的社會(huì)化發(fā)展方向。

總有父母會(huì)不經(jīng)意間對(duì)幼兒做出“你怎么都沒幾個(gè)朋友啊”“你太膽小了，這樣是交不到好朋友的”“你要去和某某某玩呀”這樣的評(píng)價(jià)或要求。其實(shí)，成人不應(yīng)輕易就性格原因?qū)τ變鹤龀鱿麡O人際評(píng)價(jià)，也不應(yīng)將其面臨社交時(shí)可能出現(xiàn)的短暫退縮行為歸咎于“膽小”“懦弱”等帶有消極色彩的性格形容詞。幼兒正處在認(rèn)知逐漸發(fā)展豐富的階段，其自我評(píng)價(jià)往往依賴于他人的評(píng)價(jià)，如果被一味地質(zhì)疑自己的性格有所缺陷，有可能會(huì)進(jìn)一步造成兒童自我認(rèn)同感的缺失。個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展要建立在準(zhǔn)確的自我認(rèn)知和自我認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，如果沒有一定的自我定位、自我價(jià)值感，是難以和諧地發(fā)展社會(huì)屬性的。而幼兒時(shí)期自我認(rèn)知與自我認(rèn)同感的建構(gòu)，很大程度上需要借助成人的鼓勵(lì)與支持來逐漸積累。

弗洛姆在《為自己的人》中提到，人格的無(wú)限差異本身就是人之存在的特征。？?jī)?nèi)向性格的兒童其實(shí)也有自己個(gè)性之下的一套人際交往準(zhǔn)則，有慢慢適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的一種方式。在其社會(huì)性發(fā)展過程中，我們可以鼓勵(lì)，但不應(yīng)強(qiáng)求他們做出成人眼中最為恰當(dāng)合理的某種社交表達(dá)與行為。盡管同一些天性就外向的兒童相比，內(nèi)向性格幼兒的情感輸出方式可能較為內(nèi)斂，語(yǔ)言的表達(dá)程度不夠外露，但是其擁有的豐富充盈的內(nèi)心世界不應(yīng)被忽視和否認(rèn)。

三、給不同性格幼兒以社會(huì)性發(fā)展的時(shí)間與空間

弗洛姆曾指出，兒童的性格模式是在其父母的影響下形成并發(fā)展的，父母的培養(yǎng)方式又是由所處社會(huì)結(jié)構(gòu)下的文化環(huán)境決定的。這讓研究者想到，在追尋兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素時(shí)，其實(shí)最先也是最多被提及的就是身邊成人與環(huán)境的影響，其中，父母作為兒童的養(yǎng)育者與重要他人，作為兒童早期生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，所起到的作用無(wú)疑是巨大的。其實(shí)不單人際交往能力的發(fā)展，幼兒社會(huì)性發(fā)展領(lǐng)域中認(rèn)知的獲得、情感的喚醒與行為的塑造都與其所處的環(huán)境以及父母的教養(yǎng)方式有密不可分的聯(lián)系。盡管明確了人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒階段社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑，但是作為教養(yǎng)者的父母也應(yīng)該秉持平和的心態(tài)，明確兒童發(fā)展具有差異性，每個(gè)孩子都會(huì)有自己的社會(huì)性發(fā)展路徑與發(fā)展節(jié)奏。我們應(yīng)收起急躁的心，不用相同的尺去衡量這個(gè)過程，為幼兒設(shè)定能夠落在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的適宜性目標(biāo)，給不同性格幼兒以社會(huì)性發(fā)展的時(shí)間與空間。

父母應(yīng)該在可能的條件下去創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，真正了解幼兒當(dāng)前社會(huì)性發(fā)展所處的階段、狀態(tài)和位置，在理解的基礎(chǔ)上給予其在社會(huì)性發(fā)展上最需要的支持，為其朝向最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的目標(biāo)提供支持，讓他們始終感到自己是被期待的。這樣的環(huán)境里，幼兒能夠擁有良好的自我辨識(shí)能力，在外界的支架作用下也能夠?qū)崿F(xiàn)自己想要達(dá)到的目標(biāo)，這樣一來他們會(huì)自然而然地生發(fā)出內(nèi)在的自信心，也有利于其各個(gè)方面的良性發(fā)展。同時(shí)，具體來說，因?yàn)槌扇说难孕信e止都會(huì)對(duì)兒童社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，他們會(huì)在與成人和同伴的交往中學(xué)習(xí)如何與人友好相處、如何看待自己、對(duì)待他人、不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力，所以父母也要在這些方面努力做出良好的榜樣示范。