“雙減”成效不減，強(qiáng)化引導(dǎo)——小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效方式分析

鄭雨 福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在“雙減”政策視角下，教師積極優(yōu)化小學(xué)體育課堂的教學(xué)過(guò)程。針對(duì)性對(duì)于原有的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，能夠推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。貫徹落實(shí)好“雙減”政策下提出的不同教育方針，多角度以學(xué)生為中心運(yùn)行小學(xué)體育課堂的教學(xué)指引，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力會(huì)不斷得到強(qiáng)化，結(jié)合實(shí)際促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，多角度帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，才會(huì)讓現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題加速得到解決。全面強(qiáng)化提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的總體進(jìn)步。以實(shí)踐為契機(jī)，吸引學(xué)生參與體育課堂中的教學(xué)和互動(dòng)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。

一、“雙減”政策的簡(jiǎn)單概述

國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策意圖減輕家庭輔導(dǎo)的壓力以及學(xué)生過(guò)多作業(yè)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)?！半p減”政策做到了以學(xué)生為中心，讓其完成多角度的學(xué)習(xí)?！半p減”政策的目的是考查學(xué)生的綜合能力。

目前，社會(huì)中所需要的人才是綜合、全面進(jìn)步的學(xué)生。即，不僅要在文化課知識(shí)的考核中取得進(jìn)步，同步還要獲取整體能力。在多維度上獲取進(jìn)步才會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)生活、更好地為綜合發(fā)展助力?！半p減”政策背景下呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是，學(xué)生擁有在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在校與教師共同完成學(xué)習(xí)探索的時(shí)間延長(zhǎng)，減輕了家庭輔導(dǎo)中家長(zhǎng)由于個(gè)人能力、個(gè)人時(shí)間等諸多原因帶來(lái)的弊端，減輕了家庭輔導(dǎo)的壓力。

再者，家庭中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也會(huì)隨之減輕。學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施“5+2”的在校輔導(dǎo)，一定程度上對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了整合，最大限度地彰顯了教育的公平性，體現(xiàn)了國(guó)家在人才塑造和相應(yīng)人員培養(yǎng)過(guò)程中的基本方向?！半p減”政策意圖顯現(xiàn)教育的公平，同時(shí)為學(xué)生提供有效的環(huán)境，組織其完成知識(shí)的探究探索。切合實(shí)際的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，推動(dòng)多元發(fā)展目標(biāo)的夯實(shí)。

二、“雙減”政策背景下，小學(xué)體育課堂提升教學(xué)有效性的基本價(jià)值

體育學(xué)科教學(xué)意圖促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的體魄，幫助學(xué)生緩解身心壓力。在“雙減”政策下，體育課堂教學(xué)有效性的提升，其價(jià)值可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）豐富學(xué)生的在校生活

“雙減”背景下的小學(xué)體育課堂教師積極嘗試不同的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到提升，感知體育學(xué)習(xí)的多元化魅力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化輔導(dǎo)，會(huì)全面強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。切合實(shí)際，將學(xué)生帶入到特定的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性才會(huì)得到增強(qiáng)。體育學(xué)科在“雙減”政策下不斷完善原有的形式，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，豐富了學(xué)生的在校時(shí)間，以切合有效的方法，吸引學(xué)生參與體育鍛煉?！半p減”背景下，顯現(xiàn)出體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生愿意參與活動(dòng)，主動(dòng)參與實(shí)踐，課堂教學(xué)中以往的不足會(huì)得到彌補(bǔ)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)效性才會(huì)得到不斷的完善，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下對(duì)于小學(xué)體育課堂提出的目標(biāo)。

（二）有助于貼合教育政策

“雙減”政策背景下，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際所需，不斷增進(jìn)其在知識(shí)探索中的注意力?！半p減”政策要求教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要讓其在文化知識(shí)中取得優(yōu)異成績(jī)，同步要注重體魄的強(qiáng)化和個(gè)人素質(zhì)的不斷提升。因此，“雙減”政策下，小學(xué)體育課堂注重教學(xué)方法的調(diào)整，才能夠改變學(xué)生以往在體育課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。教師積極有效的指引，讓學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的探究，會(huì)使其了解體育學(xué)習(xí)的精髓。“雙減”政策調(diào)整下，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，在教師的正確指引下，讓學(xué)生領(lǐng)略體育學(xué)習(xí)的精髓，幫助學(xué)生提升自身的身體素質(zhì)和核心能力，會(huì)讓體育課堂的教學(xué)實(shí)際成果與現(xiàn)實(shí)發(fā)展中的需求相吻合。借此，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生多角度地理解體育課堂中的知識(shí)。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步

夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知，才會(huì)彰顯出學(xué)生的綜合實(shí)力。以實(shí)踐發(fā)展為基礎(chǔ)，帶動(dòng)學(xué)生的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，彰顯出“雙減”政策在塑造學(xué)生鍛煉動(dòng)力方面帶來(lái)的推動(dòng)力量，有助于促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。同時(shí)，以“雙減”政策為基調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的心理意識(shí)，幫其緩解在知識(shí)探究時(shí)期的焦躁情緒，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而，促使體育課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)成果的不斷夯實(shí)和強(qiáng)化。

三、“雙減”政策背景下，小學(xué)體育課堂的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題

（一）教師層面

重視程度不夠是“雙減”政策背景下小學(xué)體育課堂在教師角度呈現(xiàn)出的一個(gè)主要問(wèn)題。教師僅重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，意圖彰顯出自身以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)力。此外，教師在知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)中忽視了向?qū)W生傳遞體育重點(diǎn)內(nèi)容。

再者，學(xué)校層面的重視程度也呈現(xiàn)欠缺。不同文化課會(huì)占用體育課堂，課時(shí)安排分配不合理，致使體育課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效展開(kāi)。其次，體育教師在授課環(huán)節(jié)中應(yīng)用的方法不夠科學(xué)，策略調(diào)整不當(dāng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降。體育教師在“雙減”政策下仍然沿用落后的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的指引方法，要求學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的硬性探究和枯燥乏味體育的鍛煉，與學(xué)生的實(shí)際興趣和能力不相符，阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展和運(yùn)轉(zhuǎn)，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的整體需求形成和參與欲望形成，不利于學(xué)生的綜合進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生角度

體育課堂中需要學(xué)生完成鍛煉，需要學(xué)生切合實(shí)際的加以學(xué)習(xí)。鍛煉的過(guò)程耗費(fèi)體力較多，學(xué)生由于體能以及個(gè)人能力的原因，因此會(huì)抗拒參與體育課堂中的學(xué)習(xí)，違背了“雙減”政策下促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師的策略調(diào)整以及方法運(yùn)行與學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際不相符，就阻礙了學(xué)生在體育課堂中內(nèi)在動(dòng)力的形成。學(xué)生參與欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使得教師在課堂中的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利展開(kāi)，成了體育課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)阻礙。

四、“雙減”政策契機(jī)下，小學(xué)體育課堂的有效教學(xué)方式淺析

（一）融合游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

在教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛(ài)趣味化的學(xué)習(xí)方法。以往體育教師硬性要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)、硬性指引其參與跑步、參與鍛煉的手段，學(xué)生抗拒情緒較為嚴(yán)重。因此，在此契機(jī)下教師一定要注重游戲化方法的融入。在“雙減”政策下構(gòu)建趣味化的小學(xué)體育課堂，會(huì)推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，也會(huì)讓學(xué)生在發(fā)展中掌握教師講解知識(shí)內(nèi)容的精髓。

例如：課堂中教師要積極融合體育學(xué)習(xí)中的游戲方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：正常授課的體育課堂中的集合以及熱身的相關(guān)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生集體跑步，或者是集體做操。但是，新時(shí)期的體育課堂教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，從而顯現(xiàn)出學(xué)生的綜合動(dòng)力，可以通過(guò)讓學(xué)生集體跳健美操等體育活動(dòng)，融合學(xué)生較為感興趣的方式，讓其完成體育知識(shí)的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。以此，更好地投身于接下來(lái)的體育課堂授課環(huán)節(jié)。此外，在“雙減”政策下的課后服務(wù)時(shí)間為強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)力，可以讓學(xué)生完成特色的體育項(xiàng)目鍛煉。如：花式跳繩或者是集體健美操等形式，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。在體育課堂中轉(zhuǎn)變?cè)械姆椒?，在“雙減”政策的課后輔導(dǎo)階段培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，顯現(xiàn)了政策調(diào)整下小學(xué)體育課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有助于促進(jìn)學(xué)生整體能力的夯實(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生參與

在“雙減”政策背景下，教師一定要對(duì)于以往體育課堂中的教學(xué)方法進(jìn)行變革，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極參與體育課堂中的學(xué)習(xí)。借助合適形式指導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉的方法，解決以往課堂中學(xué)生由于自身的喜好或者是能力特征參與的欲望相對(duì)較差的問(wèn)題?！半p減”政策背景下，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，解決上述問(wèn)題。以此，將學(xué)生全部吸引到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。

例如：指導(dǎo)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)體育課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)需要學(xué)生耗費(fèi)較多的體力。因此，學(xué)生參與鍛煉、參與學(xué)習(xí)的積極性并不高。為此，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放籃球比賽視頻的形式，作為籃球知識(shí)教學(xué)的第一講，吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于籃球知識(shí)的了解和探究欲望，將學(xué)生的積極意識(shí)和興趣全部激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)知識(shí)，了解學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本方向。緊接著教師完成相關(guān)籃球基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并介紹動(dòng)作，讓學(xué)生熟練完成知識(shí)的練習(xí)，以此調(diào)動(dòng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的激情。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法可以在“雙減”政策下的輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)完成，讓學(xué)生觀看視頻，課堂中主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解。再回到輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，才會(huì)全面調(diào)動(dòng)出學(xué)生的內(nèi)在體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。

籃球教學(xué)結(jié)束之后，利用學(xué)生的在校時(shí)間，教師可以組織籃球比賽。以班級(jí)為單位開(kāi)展半場(chǎng)籃球賽，或者是以年級(jí)組為單位開(kāi)展籃球比賽，結(jié)合實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的實(shí)際成果。在校輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的體魄，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。借此，有效在政策調(diào)整和時(shí)間延長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)能力的形成。另外，上述形式也會(huì)使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)效性得到大幅度的提升。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

眾所周知，在政策調(diào)整下不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)技能的提升，同時(shí)要讓學(xué)生形成正確的思想意識(shí)。體育課的教學(xué)不僅會(huì)鍛煉學(xué)生的耐力，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也會(huì)將學(xué)生帶入到特定的氛圍中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的不斷增強(qiáng)。借此，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法的融入，會(huì)讓“雙減”政策下的小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐成果得到不斷的完善。

例如：在政策的調(diào)整大背景下，教師要好利用學(xué)生的在校時(shí)間。教師可以首先宣講合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，講述有關(guān)合作團(tuán)結(jié)的簡(jiǎn)單小故事。如：講述“一根筷子容易折斷，一捆筷子不容易折斷的道理?！币部梢灾v述：“三個(gè)和尚挑水、抬水、沒(méi)水的故事?！闭n堂中以故事的形式吸引學(xué)生的眼球之后，教師完成合作類體育項(xiàng)目的教學(xué)，如：跑步之后，讓學(xué)生完成接力賽跑的比賽。切合實(shí)際的融合合作學(xué)習(xí)形式，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效。在合作中挖掘?qū)W生在體育課堂學(xué)習(xí)中的無(wú)限潛力。為此，教師要基于“雙減”政策下呈現(xiàn)出的實(shí)際效果，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。在“雙減”政策下，利用“5+2”的在線輔導(dǎo)時(shí)間不斷指引學(xué)生完成體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)和體能素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的小學(xué)體育課堂實(shí)際授課環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)教學(xué)方法的調(diào)整，讓學(xué)生有效完成知識(shí)的探究。迎合“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，才會(huì)使學(xué)生獲取進(jìn)步?！半p減”政策的意圖是讓學(xué)生獲取整體能力和多元化發(fā)展的意識(shí)。教師調(diào)整方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的形式，能夠切合實(shí)際，讓相關(guān)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在“雙減”政策的塑造中和理念的夯實(shí)中使學(xué)生能夠獲取綜合全面性的認(rèn)識(shí)。在政策調(diào)整下促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)的不斷夯實(shí)，增進(jìn)其綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。