微課教育模式下高中化學(xué)的開展方式

高曉娜

摘 要：在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展中，以信息技術(shù)為首的科技在高速普及，再加上移動(dòng)終端設(shè)備在社會(huì)中的廣泛傳播和推廣，人們的生活逐漸信息化，在網(wǎng)絡(luò)中，人們能夠非常便捷的接收信息，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚牟糠?。微課教育是信息時(shí)代與教育教學(xué)的融合，主題突出、使用便捷、針對(duì)性強(qiáng)、直觀體現(xiàn)，這些特點(diǎn)都將有效推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的提升。對(duì)此，如何更好的開展微課教學(xué)，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，本文提出相應(yīng)的開展方式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課教育;開展策略

信息技術(shù)的發(fā)展不僅推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，還給各行各業(yè)都帶來了一定的技術(shù)革新，作為信息時(shí)代下的教育創(chuàng)新，微課就是通過信息技術(shù)，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程等展示出來。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來講，化學(xué)所學(xué)知識(shí)是具有抽象性的，很多高中生的理解能力相對(duì)較弱，無法直觀感受與體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的震撼效果，也不清楚化學(xué)現(xiàn)象中的本質(zhì)原理，更不能在化學(xué)觀察中了解化學(xué)內(nèi)涵，而將微課運(yùn)用其中，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，利用數(shù)字化場(chǎng)景，把原本較難的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)過程，都簡(jiǎn)單、顯而易見的呈現(xiàn)給學(xué)生眼前，學(xué)生能夠有效對(duì)化學(xué)內(nèi)容做出判斷，有效減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生興趣自然而然就提高了，也愿意參與化學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、結(jié)合微課教學(xué)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，需要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，讓他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中，即使沒有教師的督促也能夠自覺進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，更好的成為一個(gè)具有綜合品質(zhì)的人才。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)今眾多教育方式的一種，利用微課等信息化手段，通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，自己提出問題并在同學(xué)之間的合作后，將問題進(jìn)行有效解決，從而促進(jìn)自身能力的提升。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合微課教學(xué)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

例如，《硫及其化合物》的學(xué)習(xí)中，教師提前將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到微課教學(xué)中，并上傳到本班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生在課下時(shí)間下載、觀察、閱讀并對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行思考。當(dāng)然，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的過程中，可以自己對(duì)相應(yīng)知識(shí)提出問題，并與其他學(xué)生開展共同合作，一同對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、結(jié)合微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣情境

在教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，課堂教育質(zhì)量的高低是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。所以，教師要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)歡快、愉悅的課堂氛圍，采用生動(dòng)、極具趣味性的微課教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓其心靈獲得成長(zhǎng)，從而內(nèi)心中接受知識(shí)，要比被教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效果好。另外，不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)習(xí)興趣與愿望較為濃厚，會(huì)認(rèn)真聽課，從而助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，《硫及其化合物》的學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生帶來一個(gè)生動(dòng)、直觀的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能夠自覺進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度記憶，確保自身學(xué)習(xí)效果的提升。通過利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將明顯提升，課堂氛圍更好，將構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

三、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富知識(shí)面

在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)學(xué)習(xí)范圍不僅僅包括教材上的內(nèi)容，而是要將學(xué)習(xí)視角放到課外，通過不斷了解課外的其他化學(xué)知識(shí)、提升自己的綜合能力，以此豐富自己的知識(shí)面，讓自己的視野不斷擴(kuò)大，為自己未來的發(fā)展打造基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)資源是多種多樣的，相對(duì)于傳統(tǒng)的教材來講，從互聯(lián)網(wǎng)資源中找化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不僅可以避免因教材紙張少而引起的知識(shí)內(nèi)容少的問題，又能讓學(xué)生隨時(shí)隨地的感受相應(yīng)內(nèi)容，將有效提高學(xué)生的化學(xué)能力。所以，教師要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，利用豐富的內(nèi)容來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而來有效推動(dòng)學(xué)生的化學(xué)能力，以便更好的促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師可以通過多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生推薦一些化學(xué)相關(guān)的書籍，并讓學(xué)生在課余時(shí)間，將相應(yīng)的書籍進(jìn)行閱讀，或者，利用互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生觀看一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理，以及去進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程。

總而言之，微課融合了信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并以多媒體設(shè)備將原本存在于書本上的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成一幀一幀的動(dòng)畫、視頻，讓學(xué)生一目了然，從直觀上就能夠感受到相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)以及所表達(dá)的含義和內(nèi)容，將減輕學(xué)生因?yàn)槔斫饫щy而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，有效提高學(xué)生的能力。所以，在教學(xué)中，教師要充分學(xué)習(xí)與微課相關(guān)的理論，以及實(shí)踐于本班的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓課堂氛圍更加和諧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松，從而幫助學(xué)生能力與化學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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