小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略思考

【摘要】教師除了對理論知識進(jìn)行傳授，還需要教會(huì)學(xué)生做人。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，就需要通過德育教育對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視開展德育教育。基于此，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從現(xiàn)狀、意義、策略三個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);德育教育;滲透策略

作者簡介：劉玉琴（1992—），女，江蘇省無錫市宜興市新芳小學(xué)。

讓學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的人才是教育部門對教師提出的要求。德育教育在學(xué)生成長與發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將德育教育放在重要位置，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況選擇滲透德育教育的方法，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。之所以要從小學(xué)階段開始進(jìn)行德育教育的滲透，是因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，比較容易受到外界不良思想的影響，形成錯(cuò)誤的“三觀”。教師開展德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透現(xiàn)狀

素質(zhì)教育要求各學(xué)科教師在教學(xué)中滲透德育教育，然而，目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍僅僅向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識[1]。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的原因如下。首先，部分教師的教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，且各項(xiàng)教育政策層出不窮，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念仍影響著部分教師的教學(xué)工作。為了解決這一問題，教師需要通過培訓(xùn)、講座等方式轉(zhuǎn)變自身落后的觀念意識，明確德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。其次，部分教師的教學(xué)目標(biāo)不明確。素質(zhì)教育落地后，具體的教學(xué)工作開展方式仍需要教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)際情況等進(jìn)行自主探究。部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，難以找到滲透德育教育的有效方法，但為了達(dá)到有關(guān)部門及學(xué)校的要求，往往只會(huì)在課堂上簡單地講幾句關(guān)于德育教育的內(nèi)容。這種教學(xué)方式比較形式化，無法有效幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透意義

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏一定的辨別是非能力，價(jià)值觀還未完全形成[2]。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，人們的生活充滿了大量信息。身處于這樣的大環(huán)境下，教師更應(yīng)重視滲透德育教育。開展德育教育，可以帶領(lǐng)學(xué)生走上正確的道路，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中開展德育教育，需要深入挖掘可利用的素材。此外，教師還需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、理念和方式，結(jié)合德育教育的內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展特征，按照自身的教學(xué)風(fēng)格改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮德育教育的作用，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略

德育教育在塑造全面發(fā)展的人才方面具有諸多優(yōu)勢。在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將滲透德育教育的目標(biāo)放在重要位置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的“三觀”。

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材與其他學(xué)科的教材存在一些差異，其他學(xué)科的教材內(nèi)容大多以文字為主，而數(shù)學(xué)教材內(nèi)容則以數(shù)字、算式為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，相較于其他學(xué)科難度更大[3]。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的德育教育素材并不是顯性的，而是隱性的。教師要想對學(xué)生滲透德育教育，需要深入挖掘教材中的德育教育素材，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，然后采用有效的手段進(jìn)行德育教育。在教育的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。筆者認(rèn)為，教師需要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育內(nèi)容，采用通俗易懂的方式進(jìn)行德育教育的滲透。

例如，在開展“認(rèn)識算盤”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先研讀教材內(nèi)容，明確這部分內(nèi)容包括哪些板塊，不同的板塊中涉及哪些內(nèi)容，以及哪些內(nèi)容蘊(yùn)含著德育教育的素材。對于“認(rèn)識算盤”這部分知識而言，課外閱讀材料拓展板塊“你知道嗎？”蘊(yùn)含著德育教育的素材，所以教師可以利用這些素材滲透德育教育。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解算盤的用法，閱讀相關(guān)資料并嘗試進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容可以是：古代的人們需要進(jìn)行計(jì)算、計(jì)數(shù)，然而以往的計(jì)算、計(jì)數(shù)方式過于復(fù)雜，且需要使用的工具較多，無法實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確、簡便的計(jì)算。算盤的出現(xiàn)為人們的生活帶來了極大便利，改變了人們的計(jì)數(shù)方式。后來，算盤傳入其他國家，被越來越多人使用。在學(xué)生總結(jié)完相關(guān)內(nèi)容后，教師提出問題：“從這些內(nèi)容中，你可以感受到什么？”學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答，如有的學(xué)生說：“我國的數(shù)學(xué)歷史比其他國家的數(shù)學(xué)歷史更長?！庇械膶W(xué)生則說：“我為我國所取得的數(shù)學(xué)成就感到自豪?！睂W(xué)生回答完后，教師順勢引入其他的數(shù)學(xué)小故事，旨在增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。需要注意的是，由于數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育教育素材是隱性的，如果教師未能有效利用，學(xué)生就可能只會(huì)將這些素材當(dāng)作趣味小故事去聽，難以培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開始滲透德育教育之前，需要深入挖掘教材內(nèi)容，并采用有效的教育方式引入有關(guān)內(nèi)容。這樣才能真正使學(xué)生的道德品質(zhì)得到培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

德育教育無處不在，這需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)德育教育素材的眼睛。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以為學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教材中蘊(yùn)含的德育教育素材對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要巧妙地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育的滲透[4]。

在教學(xué)完每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考或以小組為單位進(jìn)行討論，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣。比如，在教學(xué)完“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的內(nèi)容后，教師可以在總結(jié)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果部分學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容后未能及時(shí)梳理所學(xué)知識，在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，那么教師可以給予學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行梳理與總結(jié)，找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。過了一段時(shí)間之后，教師可以圍繞相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，如提問：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必大家都基本掌握了有關(guān)知識，那么你們知道生活中有哪些軸對稱圖形嗎？”這個(gè)問題看似簡單，卻涵蓋了數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)。教師通過這個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在生活中看到的各種圖形，并找出其中的軸對稱圖形。學(xué)生在這一過程中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間有著密切聯(lián)系，并且可以在思考問題時(shí)深入理解軸對稱圖形的概念。同時(shí)，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，只有在課堂中專心聽講、在課后對知識進(jìn)行總結(jié)，才可以掌握各種圖形的有關(guān)知識，運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中遇到的各種問題，進(jìn)而養(yǎng)成課上專心聽講、課后自主總結(jié)的良好習(xí)慣。可見，教師巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

（三）基于學(xué)科特點(diǎn)滲透德育教育

每一門學(xué)科都有其獨(dú)特之處，數(shù)學(xué)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效滲透德育教育，需要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)、有一定的規(guī)律性等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在德育教育活動(dòng)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

例如，“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”的相關(guān)知識與學(xué)生前面學(xué)過的內(nèi)容相比難度較大，部分學(xué)生因?yàn)闆]有掌握正確的計(jì)算方法，所以在計(jì)算的過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。這是學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種表現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，教師可以合理設(shè)計(jì)一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，如可以要求學(xué)生每做錯(cuò)一道題，就將這道題摘抄到數(shù)學(xué)錯(cuò)題本上，并寫上出錯(cuò)的原因以及正確的解答過程。此外，教師還可以采用游戲的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問題。具體而言，教師可以借助多媒體技術(shù)，將多數(shù)學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的題目投影到大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生玩“找茬”游戲。學(xué)生需要找出算式中的錯(cuò)誤之處，并說出正確答案。在游戲過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并進(jìn)行積累，從而避免在做題時(shí)出錯(cuò)。學(xué)生通過這樣的方式，可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，教師基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行德育教育的滲透，可以有效提高學(xué)生計(jì)算的正確率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好

基礎(chǔ)。

（四）重視課外延伸

教師在開展德育教育時(shí)，如果僅僅依靠教學(xué)活動(dòng)，是很難達(dá)到預(yù)期的教育效果的。德育教育是一項(xiàng)長期性的、系統(tǒng)性的教育任務(wù)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，需要將德育教育的內(nèi)容進(jìn)行延伸。教師可以開展與教育內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐的方式加深對知識的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。此外，在實(shí)踐中滲透德育教育，還可以有效提高學(xué)生的思維能力和自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

例如，教師在向?qū)W生講解“滴水實(shí)驗(yàn)”這項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以開展實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識。具體而言，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，如紙杯、水、量杯、計(jì)時(shí)器等，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：在1分鐘之內(nèi)，如果讓水龍頭中的水以一定的速率流出，能流出多少滴水。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生將接到的水倒入量杯中，計(jì)算1分鐘流出的水的體積，并試著思考1小時(shí)、1天內(nèi)流出的水的體積。學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，雖然一滴水并不起眼，但是隨著時(shí)間的推移，流出的水就會(huì)變多。在潛移默化中，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的環(huán)保意識，養(yǎng)成隨手關(guān)水龍頭的習(xí)慣;如果在生活中發(fā)現(xiàn)有的水龍頭實(shí)在關(guān)不緊，也能在水龍頭下面放一個(gè)水盆接水，并且用這些水洗菜或洗碗等。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。由此可見，教師重視課外延伸，能夠讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并且能夠接受德育教育。同時(shí)在實(shí)踐中，學(xué)生的思維能力、探究能力等多種能力能夠得到提高。

結(jié)語

綜上所述，教師教會(huì)學(xué)生做人是尤為重要的。為此，教師需要有效滲透德育教育。教師在開展德育教育時(shí)需要消除思想誤區(qū)，德育教育不僅是思想政治教學(xué)的內(nèi)容，還是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師需要基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)滲透德育教育。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和道德品質(zhì)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要綜合考慮多個(gè)方面，真正讓德育教育落到實(shí)處。

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