讓勞動(dòng)教育融入幼兒園教育中

【摘要】幼兒時(shí)期是人一生的起步階段，教師要積極引導(dǎo)幼兒樹立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，利用各種勞動(dòng)游戲、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能，幫助幼兒從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，讓幼兒一生受益。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;種植活動(dòng);游戲活動(dòng);勞動(dòng)技能

作者簡(jiǎn)介：是春英（1975—），女，江蘇省蘇州高新區(qū)通安實(shí)驗(yàn)幼兒園。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，教師要“萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格”。幼兒園是幼兒進(jìn)入的第一個(gè)“小社會(huì)”，幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也有助于讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，讓幼兒終身受益。

一、循序漸進(jìn)，對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育從日常小事開始

俄國(guó)教育家烏申斯認(rèn)為，“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊敬和熱愛(ài)，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣?！眲趧?dòng)教育必須循序漸進(jìn)，幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣也是在日?；顒?dòng)中日積月累反復(fù)練習(xí)形成的。因此，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)要從日常小事開始，并以嚴(yán)格的要求讓幼兒有努力的方向。

（一）重視小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

小班幼兒動(dòng)手能力較差，教師要鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)自己穿衣服、鞋襪，自己拉拉鏈、扣紐扣，這些日常小事都能使幼兒身體的協(xié)調(diào)性加強(qiáng)，鍛煉自理能力。教師要與家長(zhǎng)配合，鼓勵(lì)幼兒在家也要獨(dú)立完成自己的事情，讓幼兒感受到自己的進(jìn)步，并從中獲得成就感。

小班幼兒的德育認(rèn)知來(lái)自周圍環(huán)境的影響，教師要培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀念，堅(jiān)持正面教育的原則，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。小班幼兒的思維以具象思維為主，教師可以借助具體生動(dòng)的勞動(dòng)形象在幼兒心中種下愛(ài)勞動(dòng)的種子。比如在兒歌《愛(ài)勞動(dòng)的好娃娃》中，幼兒們通過(guò)“卷起袖”“洗起碗”“拿起拖把拖呀拖”“擦得桌子像鏡子”等歌詞來(lái)學(xué)習(xí)自理。在這些朗朗上口的歌詞中，幼兒們懂得了勞動(dòng)時(shí)要注意卷起袖子，桌子要擦干凈，像鏡子一樣亮。這些勞動(dòng)形象通過(guò)兒歌滲透進(jìn)幼兒心靈，指導(dǎo)幼兒的日常言行。

（二）加強(qiáng)中班幼兒勞動(dòng)技能的培養(yǎng)

中班幼兒的動(dòng)手能力有所提高，教師要通過(guò)一些勞動(dòng)類小游戲提高幼兒的勞動(dòng)技能。比如在生活體驗(yàn)館，教師將幼兒分成兩組，為其中一組幼兒準(zhǔn)備了有殼的花生，幼兒們學(xué)著剝花生，鍛煉雙手的靈活性。幼兒們將剝好的花生放進(jìn)料理機(jī)，做成花生碎，加上桂花、湯等材料調(diào)制成花生餡兒。教師為另一組幼兒準(zhǔn)備了糯米面和水，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)制作湯圓的面團(tuán)。這樣，兩組幼兒在實(shí)際勞動(dòng)中都能體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，使勞動(dòng)技能得以提升。

此外，中班的幼兒會(huì)對(duì)自己的勞動(dòng)成果有所期待，教師對(duì)他們行為的肯定也能促進(jìn)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的形成，激發(fā)他們的勞動(dòng)興趣。比如在種植園地中，幼兒們會(huì)每天觀察播下的菜種有沒(méi)有發(fā)芽，有沒(méi)有長(zhǎng)出葉子，教師可以鼓勵(lì)幼兒用觀察記錄的方法記錄自己的勞動(dòng)成果。

（三）幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣

好習(xí)慣是在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成的，教師對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)要遵循循序漸進(jìn)的原則。教師可以讓幼兒從日常小事做起，多提醒多鼓勵(lì)，讓幼兒形成勞動(dòng)光榮的意識(shí)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，教師也要對(duì)幼兒提出更高要求，比如促進(jìn)幼兒提高做事情的速度、質(zhì)量等。當(dāng)幼兒把玩具放得亂七八糟時(shí)，教師可以要求幼兒將玩具“收拾整齊”“放入玩具柜”。幼兒根據(jù)要求做，勞動(dòng)成果更容易顯現(xiàn)。教師也要對(duì)幼兒的勞動(dòng)行為給予肯定，如“你真棒”“你真能干”，這些話語(yǔ)能提高幼兒勞動(dòng)的積極性，也更能使幼兒形成勞動(dòng)榮譽(yù)感，這對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要注意幫助幼兒鞏固勞動(dòng)技能，經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐步形成自覺(jué)的行為。

二、開闊眼界，讓幼兒在種植活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣

在種植活動(dòng)中，幼兒與大自然親密接觸，在相互討論交流中提高認(rèn)知水平，在種植活動(dòng)中相互交換勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的良好勞動(dòng)習(xí)慣有良好的促進(jìn)作用。

（一）參與勞動(dòng)實(shí)踐，開闊幼兒眼界

幼兒的認(rèn)知水平隨著所接觸的環(huán)境而不斷提高，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們?cè)趧趧?dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界，提高認(rèn)知水平。

比如在秋季種植活動(dòng)中，教師組織幼兒參與選種活動(dòng)，將蠶豆種子中有蟲蛀的、顆粒不飽滿的種子舍棄，將顆粒飽滿、沒(méi)有蟲蛀的蠶豆種子留下來(lái)。選種的過(guò)程使幼兒知道了種植播種必須選擇優(yōu)秀的種子，這樣才能確保種子更好地發(fā)芽長(zhǎng)大;還知道了種子如果不好好保存，就會(huì)引發(fā)蟲蛀。幼兒在勞動(dòng)中懂得了種植活動(dòng)選種的重要性，開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了認(rèn)知水平。

（二）學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)樂(lè)趣

還是以種植活動(dòng)為例，幼兒不僅在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了各種各樣的種子，還認(rèn)識(shí)了各種各樣的蔬菜，比如包菜是圓的，蘿卜分為胡蘿卜和白蘿卜，兩者顏色與葉片的形狀都是不同的。幼兒嘗試著學(xué)習(xí)澆水、捉蟲、打葉片，參與青菜的種植活動(dòng)。幼兒們?cè)诜N植活動(dòng)中感嘆大自然的奇妙，學(xué)會(huì)了用剪刀修剪蠶豆苗的葉片，讓蠶豆苗結(jié)出更飽滿的種子，學(xué)會(huì)了用夾子夾毛毛蟲，還學(xué)會(huì)了用鐮刀收割油菜、青菜桿子，整理油菜青菜種子。種植的樂(lè)趣在于看著植物生長(zhǎng)、結(jié)果，感受收獲的快樂(lè)，在于總結(jié)時(shí)分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在于勞動(dòng)技能的不斷提高，幼兒們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、懂得尊重，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感

世界因?yàn)橛袩釔?ài)勞動(dòng)的人們而變得多姿多彩，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富。教師對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育要從幼兒身邊開始，從幼兒熟悉的事物開始。

（一）了解人們的職業(yè)，懂得尊重人們的勞動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“引導(dǎo)幼兒接觸常見職業(yè)的人，了解他們的勞動(dòng)及其與自己生活的關(guān)系，尊重、感激他們?！庇變鹤钍煜さ娜司褪巧磉叺娜?，就是社區(qū)中的人。一個(gè)成熟的、基礎(chǔ)設(shè)施完善的社區(qū)應(yīng)該有醫(yī)生、警察、教師、工人、售貨員、清潔工等多種職業(yè)的人。勞動(dòng)不分貴賤，只要是在自己的崗位上勞動(dòng)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，教師都要教育幼兒尊重他們，讓幼兒認(rèn)識(shí)到每一項(xiàng)工作都很重要。比如，如果沒(méi)有清潔工，街道就會(huì)變得雜亂無(wú)章;如果沒(méi)有警察，社會(huì)秩序就會(huì)被破壞;如果沒(méi)有工人，人們的衣食住行都會(huì)難以運(yùn)轉(zhuǎn)。教師要將“尊重與熱愛(ài)勞動(dòng)”的意識(shí)滲透進(jìn)日常的勞動(dòng)教育中，讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，從而懂得尊重他人的勞動(dòng)。

（二）在角色游戲扮演中，體會(huì)勞動(dòng)的重要性

幼兒有與他人交往的欲望，角色扮演游戲能滿足幼兒的探索欲望。比如在“小醫(yī)院”的角色扮演游戲中，有的幼兒扮演醫(yī)生，有的幼兒扮演護(hù)士，有的幼兒扮演病人。“醫(yī)生”上班了，拿起聽診器給“病人”看病，“護(hù)士”忙著給“病人”掛水，小醫(yī)院一片忙碌的景象。在角色游戲中，幼兒通過(guò)角色扮演來(lái)滿足對(duì)社會(huì)職業(yè)的探索需要，在模仿現(xiàn)實(shí)職業(yè)的過(guò)程中，幼兒們用自己的方式學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，在游戲中體驗(yàn)著勞動(dòng)者的艱辛，也深切感受到了勞動(dòng)的重要性。

四、因材施教，在常規(guī)管理中提高幼兒的勞動(dòng)

水平

教師要從幼兒園小班開始，要求幼兒自己的事情自己做，但是由于幼兒個(gè)體差異以及教育環(huán)境的限制，幼兒的勞動(dòng)水平參差不齊，教師要從不同層面培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)。

（一）在班級(jí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒互幫互助

針對(duì)幼兒園小班，教師可以利用午睡起床時(shí)間為幼兒仔細(xì)講解怎樣穿衣服，但是由于幼兒間的個(gè)體差異，有的幼兒一看就會(huì)，也有的幼兒怎么學(xué)都不能掌握穿衣服的要領(lǐng)。教師可以請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)“小老師”，幫助不會(huì)穿衣服的幼兒學(xué)習(xí)怎樣穿衣服。在一些混齡班級(jí)，教師可以組織“大帶小”的活動(dòng)，讓年齡較大的幼兒幫助年齡小的幼兒穿衣服，穿鞋襪，讓幼兒在互幫互助中提高勞動(dòng)水平，增強(qiáng)勞動(dòng)自信，獲得勞動(dòng)的樂(lè)趣。

能力是在一次次鍛煉中獲得提升的。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理中的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)能調(diào)動(dòng)他們的勞動(dòng)積極性。比如教師可以請(qǐng)幼兒幫忙將紅豆和黑豆進(jìn)行分類，將混在一起的紅豆與黑豆分開，幼兒們用小手撿起黑豆，放進(jìn)有“黑豆”標(biāo)記的盒子里，將紅豆放進(jìn)有“紅豆”標(biāo)記的盒子里，幼兒在幫助他人的過(guò)程中體驗(yàn)著勞動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）在常規(guī)管理中，提高幼兒勞動(dòng)責(zé)任感

中大班幼兒的動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師要根據(jù)班級(jí)的具體情況，與幼兒一起商討制訂班級(jí)常規(guī)，并帶頭遵守，以身作則，做好榜樣。常規(guī)管理是一把尺子，教師要以此培養(yǎng)幼兒的自律性。比如在戶外建構(gòu)區(qū)，一些大的碳素木頭比較重，收拾整理的時(shí)候，有的幼兒看見難搬的積木就選擇置之不理。而有的幼兒主動(dòng)積極地搬起大的積木，將之小心翼翼地放到戶外玩具柜，實(shí)在重得搬不動(dòng)的，幼兒們就三三兩兩組成“搬運(yùn)小隊(duì)”，合作完成勞動(dòng)任務(wù)。教師要以此教育幼兒，自己的玩具應(yīng)該自己收，這是基本要求，也是幼兒應(yīng)該完成的基本任務(wù)，不能因?yàn)槿蝿?wù)有難度就產(chǎn)生懶惰思想，而應(yīng)該積極想辦法，解決問(wèn)題，并積極踴躍地完成任務(wù)。

（三）在游戲活動(dòng)中，提高幼兒的勞動(dòng)能力

幼兒園的課程以游戲?yàn)橹?。在體育游戲“運(yùn)水”中，幼兒們領(lǐng)著水桶過(guò)小路，既鍛煉了幼兒的平衡能力，也增強(qiáng)了幼兒的手臂肌肉力量，讓幼兒掌握“拎”的技能;在剪紙活動(dòng)“美麗的蝴蝶”中，幼兒雙手配合，學(xué)習(xí)折紙、剪紙等高難度的動(dòng)作技能;在建構(gòu)區(qū)，幼兒用壘高、堆積、排列等方法進(jìn)行“王子城堡”的建設(shè)，勞動(dòng)的精細(xì)化程度得到發(fā)展;在編織游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)針線的操作，學(xué)習(xí)十字繡，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的“十字”編織，做出了美麗的藝術(shù)品;在生活區(qū)，幼兒練習(xí)系鞋帶、訂紐扣、編辮子等技能，培養(yǎng)了勞動(dòng)活動(dòng)的興趣，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。多種多樣的游戲活動(dòng)，不僅豐富了幼兒的認(rèn)知，更提高了幼兒的勞動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒的勞動(dòng)水平向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

五、因勢(shì)利導(dǎo)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的情感

勞動(dòng)的過(guò)程需要以毅力作為支撐，有的幼兒一遇到困難就退縮，教師要培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)榮譽(yù)感，鼓勵(lì)幼兒克服勞動(dòng)中的困難，主動(dòng)為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成勞動(dòng)，讓幼兒切身體會(huì)勞動(dòng)的不易與艱辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

（一）幫助幼兒形成“勞動(dòng)光榮”的觀念

教師可以通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌的方式，將勞動(dòng)理念深深植入幼兒心間，從小培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。比如在兒歌《我有一雙小小手》中，歌詞“會(huì)穿衣，會(huì)梳頭，自己的事情自己做”既形象展示了勞動(dòng)過(guò)程，又對(duì)幼兒提出了勞動(dòng)的要求。又如在歌曲《值日生》中，歌詞“先把桌子擦干凈，再把椅子擺擺好”提醒了值日生要做哪些事情，要達(dá)到什么要求。在歌曲《勞動(dòng)最光榮》中，歌詞“小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活從哪里來(lái)，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造”用小朋友喜愛(ài)的動(dòng)物形象揭示勞動(dòng)真理，讓幼兒明白幸福的生活是勞動(dòng)創(chuàng)造的。

（二）開設(shè)勞動(dòng)課程，提高幼兒勞動(dòng)水平

在幼兒園的“木工坊”，幼兒在木匠師傅的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了鋸子、錘子、斧子、墨盒等工具，他們嘗試鋸木頭，釘制小板凳，學(xué)習(xí)使用膠槍將兩塊木頭黏在一起做成“娃娃家”的桌子、椅子。在“陶泥館”中，幼兒在陶泥師傅的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制坯，學(xué)習(xí)給盤子上釉。在養(yǎng)殖角，幼兒學(xué)習(xí)給小烏龜喂小魚小蝦，給小羊喂草。在大操場(chǎng)，幼兒揮動(dòng)掃帚，打掃校園的落葉，清洗戶外體育器械，整理菜園子。教師要根據(jù)具體的實(shí)際情況，開展多種多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓勞動(dòng)成為固定的課程。

（三）利用傳統(tǒng)節(jié)日，提高幼兒勞動(dòng)意識(shí)

教師可以借助節(jié)日，促進(jìn)幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。比如元宵節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手做元宵;端午節(jié)，組織幼兒采蘆葦葉、淘米、學(xué)習(xí)包粽子;學(xué)雷鋒日，鼓勵(lì)幼兒為他人、為班級(jí)、為家人做好事，從力所能及的事情開始做起;中秋節(jié)，教師準(zhǔn)備好材料，讓幼兒學(xué)著用月餅?zāi)＞咧谱髟嘛?重陽(yáng)節(jié)，幼兒園組織幼兒為社區(qū)福利院的老人送去溫暖，鼓勵(lì)幼兒幫老人捶背、掃地、拖地，用彩紙折花兒送給老人，讓福利院的老人感受到溫暖;在五一勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之時(shí)，鼓勵(lì)大班幼兒走進(jìn)中班小班，幫助小班的弟弟妹妹穿衣服、系鞋帶，用雙手為他人服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)，讓幼兒尊重勞動(dòng)果實(shí)，不浪費(fèi)勞動(dòng)成果。同時(shí)，教師要開展多種多樣的勞動(dòng)課程，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的自理能力和勞動(dòng)技能，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙霞.幼兒園融入勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑[J].當(dāng)代家庭教育，2021（29）：11-12.

[2]姜晨陽(yáng).新時(shí)代背景下幼兒園勞動(dòng)教育問(wèn)題的相關(guān)探討[J].家長(zhǎng)，2021（28）：125-126.

[3]華曉曉.基于勞動(dòng)教育的幼兒品質(zhì)培養(yǎng)策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2021（09）：60-62.