“雙減”背景下初中英語課堂教學優(yōu)化設計策略研究

杜榮

摘 要：隨著英語在現(xiàn)代社會生活中的重要性日益突出，以往初中英語課堂教學過分重視語法和詞匯知識講解與傳授的教學方式，忽視對學生實際語言綜合運用能力的培養(yǎng)，初中英語教師需要改進課堂教學設計，提高學生的英語水平。文章首先分析了初中英語教學存在教學方式單一、注重應試訓練、課堂效率低下等問題，然后結(jié)合中學生的學習特點提出開展教學培訓，提高教師核心素養(yǎng);創(chuàng)設英語情境，提高學生的學習興趣;改進教學方式，提高課程質(zhì)量;教學內(nèi)容結(jié)合實際，培養(yǎng)學生的英語運用能力;分層次布置作業(yè)，減量增質(zhì)的具體措施。通過這些方法優(yōu)化英語課堂，提高學生的英語核心能力，促進學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;教學優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）16-0123-04

一、 引言

當今時代，經(jīng)濟全球化速度加快，我國和國外的溝通日漸增強，英語作為國際通用語言，應用需求越來越大。初中作為英語學習承上啟下的關(guān)鍵階段，需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，擁有良好的英語思維以及文化素養(yǎng)，能夠用英語準確流暢地和他人進行溝通交流。為了實現(xiàn)以上的教學目標，初中英語教師要對課堂進行改進，減輕學生的學習壓力，提高課程質(zhì)量。

二、 初中英語課堂教學存在的問題

（一）教學方式單一

以往的部分英語教師教學方式單一，提不起學生的學習興趣。在英語課堂上，教師通過教材和教學資料進行知識講解，帶領(lǐng)學生朗讀課文，對課文的句子進行翻譯，然后勾畫、講解需要記憶的短語、句子以及片段，熟讀之后，帶領(lǐng)學生完成課文上對應練習題，讓學生課后把課上講過的生詞、短語、句子、片段背下來，生詞、短語、句子進行抄寫，做大量的練習題。在課堂上，教師掌控著學習的節(jié)奏和內(nèi)容，很少與學生進行互動，導致教學忽略了學習主體，部分學生跟不上教師的節(jié)奏，對學習的內(nèi)容漸漸失去興趣，上課經(jīng)常走神，學習效率和質(zhì)量不高。部分英語教師在學校的要求下，在課堂中加入了互動環(huán)節(jié)，設置主題讓學生進行互動交流。但互動時間不足，互動結(jié)束之后，教師沒有對互動進行總結(jié)，也不關(guān)注學生的互動結(jié)果以及互動存在的問題。教師對互動的不重視導致學生體會不到互動的意義，在互動時漸漸不愿意主動思考，主動學習能力和思維得不到提升。

（二）注重應試訓練

初中英語教師在進行課堂教學時，仍然只注重應試教育，禁錮了學生的思維和能力，導致課堂質(zhì)量不高。在課堂上，教師通過板書和教材重復強調(diào)考試?？嫉膬?nèi)容，通過機械重復的方式進行教學，讓學生加深記憶，占用大量課堂時間。學生跟著教師的節(jié)奏被動學習，對知識的理解不夠深入，沒有主動運用知識的意識，導致學生的思維發(fā)展受限，即使英語書面考試取得了高分，依然不會靈活運用英語進行溝通交流，英語的聽說能力得不到提升，實際運用能力比較弱。

（三）課堂教學效率低

英語教師在課堂上占用過多時間進行知識講解和重復訓練，導致學生課堂學習效率不高。很多英語教師為了保證英語課程的進度適中，掌控教學節(jié)奏和內(nèi)容，課堂時間全部用來講解知識和重復訓練，沒有給學生留時間進行自主學習，忽視了培養(yǎng)學生主動學習的習慣，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，不善于主動思考，對教師的依賴性比較高。這種教師主導的灌輸式課堂，不關(guān)注學生的學習需求，課堂氛圍沉悶，學生不主動思考，課程開始不久就會感到疲倦，被其他事物吸引注意力，學習效率低下。

三、 雙減背景下，優(yōu)化初中英語課堂的必要性

雙減的本質(zhì)目的是讓教學活動回歸本真，其核心點在于減少學生的作業(yè)負擔。當然，減少作業(yè)量，而不減教育質(zhì)量，這是必須遵循的一個原則。所以，廣大教育工作者在雙減背景下不斷地探索教學新方法，嘗試去優(yōu)化課堂。“雙減”對于每一位教師來說，都是非常重要的指導文件，它讓我們看到了教育本應是什么樣子的，課堂本應是什么樣子的。學生應該在一種輕松愉悅的環(huán)境中快樂學習，他們應該有主動學習的意愿，并積極探索知識，求知若渴，這才是教育最應該呈現(xiàn)的樣子。

在英語學科的教學中，一個典型的問題就是學生的學習意愿不強。對我國的學生來說，英語屬于第二語言，在學習的時候，本就會受到母語遷移的影響。加之，身邊都是說漢語的環(huán)境，缺乏英語語言練習條件，這種種均影響了學生的英語學習積極性。在雙減政策下，對初中英語課堂進行優(yōu)化極為必要。這一階段的英語教學，對學生后續(xù)英語學習的影響非常大，故需積極響應雙減政策的號召，優(yōu)化英語課堂，減少作業(yè)量，減輕學生的課業(yè)壓力，讓他們能快樂地學習英語知識。

減壓力、減作業(yè)量，而不減英語教育質(zhì)量?；诖?，全面優(yōu)化英語教學設計，找到提升教學質(zhì)量的方法。同時，點燃學生的學習激情，讓他們在課堂上積極配合教師，在課堂外，主動拓展英語知識，提升學習效率以及英語學習能力十分必要。

四、 雙減背景下，初中英語課堂教學改進方案

（一）開展教學培訓，提高教師核心素養(yǎng)

學校要開展培訓活動，講解教育部對中學英語教學的要求以及培養(yǎng)目標并進行考核。同時，全面深入地分析雙減政策，使教師深入了解并熟知教學培養(yǎng)方案，改進英語課程設置，增加培養(yǎng)學生聽說能力、思維品質(zhì)、主動學習能力等學習內(nèi)容。中學之間可以加強合作，相互學習英語教學方法和技巧，提高英語教學水平。信息時代，學?？梢詣?chuàng)建資源共享平臺，英語教師通過平臺相互分享優(yōu)秀教學資源，學習優(yōu)秀課程設計，結(jié)合學生實際情況，對課程進行改進。此外，教師自身也要主動學習，通過線上聽課、影視作品等提高自身的英語水平和教學能力，深入了解國外文化，收集與課程相關(guān)的文化素材。

（二）創(chuàng)造英語學習情境，提高學生的學習興趣

雙減政策本身就強調(diào)讓學生快樂學習，而不是在重重壓力下被動地學習，而是在課堂上為學生營造生動的英語學習情境，激發(fā)學生的求知欲。不過，僅通過教材、錄音機難以創(chuàng)造英語情境，教師要借助信息技術(shù)，將多媒體引入教學中。教師要學會制作多媒體課件，將收集到的素材加入課件中，使課堂內(nèi)容更豐富。在上課的前幾分鐘，通過課件播放本節(jié)課的文化背景相關(guān)視頻和音樂，使學生靜下心來，沉浸到視頻內(nèi)容中，在課程開始后，可以很快進入英語學習狀態(tài)。教師也可以通過生活中的真實事件創(chuàng)造學習情境，學生對發(fā)生在身邊的事情更感興趣，通過和學生一起談論真實事件，引出學習內(nèi)容，可以提高學生的學習興趣。

例如，在學習人教版新目標八年級上冊第七單元《Will people have robots？》時，教師可以在上課之前播放視頻，介紹近年來機器人的發(fā)展狀況，給人們的生活帶來哪些影響。教師也可以聯(lián)系實際生活，通過圖片展示各行各業(yè)的機器人，讓學生討論生活中見過哪些機器人。通過創(chuàng)造課堂相關(guān)的情境，使英語學習貼近實際生活，可以有效提高學生的英語學習動力。

（三）改進教學方式，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語教學方式單調(diào)乏味，學生的參與度不高，不利于培養(yǎng)學生的英語能力。信息時代，各行業(yè)都順應時代發(fā)展，改進生產(chǎn)運營方式，教師也要借助信息技術(shù)，對授課方式進行改進，提高學生的學習質(zhì)量?？萍夹畔⒅械亩嗝襟w承載了圖像、音頻和視頻等信息，內(nèi)容豐富，可以為英語教學提供豐富的素材，非常適合運用到英語課堂上。教師要學會制作多媒體課件，在制作課件時充分考慮初中生心理活動和英語學習特點，通過加入圖片、音頻、動畫豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣。在制作課件時要注意不要設置過多的切換技巧和裝飾，以免分散學生的注意力。首先，去掉機械地重復記憶單詞、短語環(huán)節(jié)，適當刪減板書內(nèi)容，通過多媒體呈現(xiàn)該部分內(nèi)容，節(jié)省的時間留給學生進行自主學習。但重要的以及難度大的知識依然要通過板書進行強調(diào)和深入講解。其次，播放課文音頻代替教師閱讀。將課文根據(jù)內(nèi)容分頁在課件上展示，結(jié)合音頻切換課件，讓學生結(jié)合音頻主動了解課文內(nèi)容，記錄并提出不理解的地方，教師對這部分內(nèi)容進行講解，改變以往逐句講解的方式，節(jié)省課堂時間，也培養(yǎng)了學生的主動學習意識。最后，精心設計互動環(huán)節(jié)。英語教師要結(jié)合課程內(nèi)容，巧妙設置互動主題，使學生在交流探索中靈活運用課堂所學知識，提高學生的英語實際運用能力。

例如，在進行人教版新目標八年級下冊第六單元《An old man tried to move the mountains》的教學活動之前，教師要上網(wǎng)收集愚公移山相關(guān)的視頻、圖片以及音頻素材，制作出頁面簡潔、內(nèi)容豐富的課件。在上課前，播放愚公移山的影視片段，使學生了解愚公移山的原因，提供良好的學習情境。上課之后，教師通過重復播放課文音頻，結(jié)合課件呈現(xiàn)的課文內(nèi)容，讓學生自主學習了解課文內(nèi)容，畫出生詞和其認為比較重要的短語、句子，記錄遇到的問題。針對遇到的問題進行討論，然后教師對課文進行講解，解決學生遇到的問題，帶領(lǐng)學生畫出文章的重點內(nèi)容。在講解as soon as， instead of等短語的用法以及so...that...句型時，放在文章里面講，使學生結(jié)合語境理解，用板書進行強調(diào)，強化這部分知識的理解?；迎h(huán)節(jié)讓學生用so...that...和unless造句交流，互相指出其他同學的錯誤，提高學生對本節(jié)課的語法內(nèi)容的掌握。

（四）教學內(nèi)容結(jié)合實際，培養(yǎng)學生的英語運用能力

教師在進行英語教學時不能只關(guān)注學生的英語應試能力，要開拓學生的思維，提高學生的英語綜合能力，實現(xiàn)英語教育的價值。傳統(tǒng)的英語課堂教學注重反復灌輸考試重點內(nèi)容，然后進行大量的習題練習，以此來提高學生的應試能力，這些內(nèi)容脫離實際生活，忽視了英語實際運用能力的培養(yǎng)。學生的思維經(jīng)過大量的機械練習逐漸固化，聽說能力得不到提升，對新知識的理解消化漸漸出現(xiàn)困難，學習壓力越來越大。教師要在課堂上結(jié)合所學內(nèi)容適當加入一些時事新聞，和學生一起用英語討論，增加學生英語口語練習，同時使英語走進生活，增加英語學習的實用性和趣味性。教師在講解語法時，也要結(jié)合現(xiàn)實生活進行舉例，努力拉近英語與真實生活的距離。通過所學知識創(chuàng)造口語交流機會，讓學生多多開口說英語，充分調(diào)動身體感官加入英語學習中，提高學生的英語綜合能力。

例如，在進行人教版新目標八年級下冊第九單元《Have you ever been to a museum？》的學習時，講述have been句型用自身去博物館或?qū)W生去博物館的經(jīng)歷舉例，將英語課堂帶入實際生活中。教師可以通過圖片展示美國自然歷史博物館、大都會藝術(shù)博物館、故宮博物院、西安博物館的建筑、館內(nèi)藏品，讓學生結(jié)合圖片運用學過的單詞、短語、句型進行對話交流，提高聽說能力，鍛煉英語思維。

（五）改進課后作業(yè)，補充完善課堂內(nèi)容

課后作業(yè)對提高課堂教學有很大的作用，教師要順應教育雙減要求，精心布置英語作業(yè)，提高課堂教學效果。以往的初中英語教師沒有意識到課后作業(yè)的重要性，布置作業(yè)比較隨意。作業(yè)內(nèi)容大多為單詞、短語的抄寫和大量的習題練習，作業(yè)質(zhì)量不高。不同的學生性格特點、學習習慣、英語基礎(chǔ)不同，對英語知識的接受能力也不同。以往的布置作業(yè)的方式，沒有考慮學生的差異性，導致部分學生覺得作業(yè)簡單，部分學生覺得作業(yè)太難。學生無法通過課后作業(yè)消化理解課堂所學內(nèi)容，做了很多作業(yè)占用了大量的時間依然無法提高英語能力，英語學習熱情逐漸被耗光。教師根據(jù)習題準確率來點評學生的作業(yè)，點評方式過于單一，無法激發(fā)學生產(chǎn)生學習動力，不利于提高課堂教學效果。教師要根據(jù)學生的英語水平對學生進行分組布置作業(yè)。對基礎(chǔ)薄弱的小組，作業(yè)要注重鞏固復習課上內(nèi)容以及以前學過的知識。對英語水平很好的學生，作業(yè)要注重課外知識的拓展以及文化素養(yǎng)的提升。對英語水平中等的學生，作業(yè)要注重提高學生的知識總結(jié)歸納能力，引導學生主動學習掌握得一般的知識，制訂復習規(guī)劃。通過分層次布置作業(yè)，提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生的英語能力，使學生知識儲備豐富，從而提高教師課堂教學質(zhì)量。

例如，在布置人教版新目標九年級第六單元《When was it invented？》的課后作業(yè)時，基礎(chǔ)比較薄弱的小組學生，要求其課后掌握單詞表的單詞以及重點短語、句子，被動語態(tài)過去式的用法，做少量的練習。英語水平很好的學生，要求其課后閱讀教師下發(fā)的課外閱讀材料，復習七、八年級學過的知識，運用課上所學知識口述一篇文章，不少于八句話。對英語水平中等的小組學生，要求其運用課上重點內(nèi)容編寫對話和其他同學溝通交流，做適量的練習題，寫一篇不少于80字的作文，描述某件東西的發(fā)明相關(guān)內(nèi)容，要用到被動語態(tài)。通過分層布置作業(yè)，使不同英語水平的學生都能通過課后作業(yè)提升能力，可以減輕學生的學習壓力，鼓勵學生主動學習，提高后續(xù)的課堂教學效率，從而提高英語課堂質(zhì)量。

五、 雙減背景下，優(yōu)化初中英語教學設計的意義

積極響應雙減政策的號召，這是每一位教育工作者應該做的，因為這樣，能全面提升教育質(zhì)量。秉持雙減政策對英語教學設計進行優(yōu)化，通過對作業(yè)布置、教學活動的優(yōu)化，可活化課堂，吸引學生主動學習。通過優(yōu)化教學設計，也便于教師明晰人才培養(yǎng)目標，明白教育究竟要培養(yǎng)何種人才。繼而在英語課堂上滲透各種能力培養(yǎng)，讓學生既可以掌握足夠多的英語知識，又能靈活應用這些知識。全面學習、認真踐行雙減政策，優(yōu)化英語教學設計，意義重大。

六、 結(jié)語

為了減輕初中生的學習壓力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，英語教師要改進教學方式，善于運用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。教師要尊重學生學習主體的地位，加強與學生的互動交流，使學生感受到被重視，體驗到學習英語的樂趣，產(chǎn)生學習動力，在課堂上主動探索、解決遇到的問題，使自身的思維品質(zhì)、英語運用能力、英語水平得到提升。教師也要注重課后作業(yè)的設計，通過分層次布置作業(yè)，提高學生的課后學習質(zhì)量和信心，從而提高課堂教學效果，為學生后續(xù)的英語學習打好基礎(chǔ)，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

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