初中語(yǔ)文作文審題立意教學(xué)策略探究

黃瑞君

摘 要：審題立意是語(yǔ)文寫作的一項(xiàng)基本功，也是提升作文質(zhì)量，增強(qiáng)表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前初中生在語(yǔ)文寫作方面存在一些問(wèn)題，如主題把握不足、內(nèi)容層次混亂、作文立意不強(qiáng)等，導(dǎo)致文章的整體質(zhì)量參差不齊，還在一定程度上影響其寫作興趣。因此，文章立足實(shí)際，對(duì)初中語(yǔ)文作文審題立意教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;審題立意;作文

中圖分類號(hào)：G633.34?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）16-0038-04

俗話說(shuō)：得作文者得語(yǔ)文，得立意者得作文。這從某一方面反映出審題立意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。然而，在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，部分教師對(duì)審題立意的方法教授存在片面化、形式化以及陳舊性等問(wèn)題，無(wú)法為學(xué)生提供高效的寫作思路和寫作方法，致使其寫作水平停滯不前。針對(duì)這一問(wèn)題，文章從審題立意對(duì)初中生語(yǔ)文寫作的重要性、現(xiàn)階段初中生在語(yǔ)文寫作中的問(wèn)題點(diǎn)、審題立意在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透點(diǎn)三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行分析。

一、 審題立意對(duì)初中生語(yǔ)文寫作的重要性

審題立意是寫好文章的關(guān)鍵，也是言語(yǔ)創(chuàng)造的靈魂所在。其一，有助于明確寫作目標(biāo)。語(yǔ)文寫作是一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)造的語(yǔ)言活動(dòng)，其審題立意的有效把握，可幫助學(xué)生掌握寫作的方向，使其更為清楚、明確地進(jìn)行拓展與延伸，使話題更加突出、寓意更加鮮明，從而保證語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性和層次感。其二，有助于升華主旨思想。主旨思想是表現(xiàn)文章審美價(jià)值和認(rèn)知導(dǎo)向的關(guān)鍵所在。通過(guò)精準(zhǔn)審題，挖掘立意，一方面可以使文章的中心主線得到凸顯與明確，另一方面可進(jìn)一步升華文章的中心思想和精神價(jià)值，使其觀點(diǎn)更加深刻。其三，有助于捋清行文脈絡(luò)。行文脈絡(luò)是語(yǔ)言寫作的一個(gè)重要元素，也是保障言語(yǔ)流暢的基礎(chǔ)。認(rèn)真審題，辨別文體，可幫助學(xué)生了解材料的命題角度，掌握其語(yǔ)言規(guī)律，使其在語(yǔ)言寫作方面游刃有余、有的放矢。同時(shí)，審題立意的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生行文思路的有效方法，使學(xué)生在各類文體的創(chuàng)作中保證其連貫性、凝聚力以及層次性。

二、 現(xiàn)階段初中生在語(yǔ)文寫作中的問(wèn)題點(diǎn)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中生語(yǔ)文寫作活動(dòng)進(jìn)行觀察與分析，其問(wèn)題主要集中以下幾點(diǎn)：其一，審題不深。部分學(xué)生在審題環(huán)節(jié)存在主旨偏離、缺乏思考、推敲不足等問(wèn)題，進(jìn)而在語(yǔ)文寫作方面出現(xiàn)“跑題”“看差”“無(wú)所謂”等現(xiàn)象，既影響文章的整體質(zhì)量，又難以提升學(xué)生寫作水平。其二，脫離實(shí)際。言語(yǔ)創(chuàng)作雖在一定程度上需要對(duì)其主題內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與想象，但需結(jié)合實(shí)際材料和現(xiàn)實(shí)情況?，F(xiàn)階段初中生在創(chuàng)新創(chuàng)造方面存在脫離實(shí)際、夸大其詞的問(wèn)題，導(dǎo)致文章的表述沒有針對(duì)性和思想點(diǎn)，進(jìn)而影響其閱讀效果。其三，選材陳舊。選材是豐富文章內(nèi)容、厚植情感思想的重要手段之一，而部分初中生在其立意選材方面較為陳舊和呆板，缺乏一定的深度和新意，易造成“千篇一律”“味同嚼蠟”的現(xiàn)象。其四，內(nèi)容雜亂。內(nèi)容是語(yǔ)文寫作的主體，跌宕起伏的情節(jié)、層層遞進(jìn)的描述往往使文章更具吸引力。然而，當(dāng)前學(xué)生在內(nèi)容形式、行文排版等方面存在雜亂無(wú)章、“花架子”等問(wèn)題，致使其文章的整體表達(dá)缺乏邏輯與深度。

三、 審題立意在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透點(diǎn)

（一）審題

1. 目標(biāo)

審題是語(yǔ)文寫作的“第一步”，也是確立文章體裁與構(gòu)思的關(guān)鍵所在。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可從審題的目標(biāo)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其“審什么”展開學(xué)習(xí)與探討。其一，審材料。根據(jù)所提供的材料進(jìn)行關(guān)鍵信息的抓取和捕捉，這也是現(xiàn)階段初中生文章“跑題”的原因之一。材料中往往潛藏著重要的文本線索和主題思想，教師可從會(huì)讀、會(huì)看、會(huì)思三個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生，以此幫助學(xué)生了解文章梗概，把握文章中心，確立寫作標(biāo)題。其二，審字眼。審字眼是對(duì)關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵和意義進(jìn)行深度理解，如在“這也是課堂”的審題分析中，教師可從“也”“課堂”兩個(gè)字詞中展開深解：“也”字不是一般意義上的學(xué)習(xí)教室，“課堂”一詞用以認(rèn)知明理的地方或場(chǎng)所，從而提高學(xué)生對(duì)材料中心的把握能力。其三，審對(duì)象。審對(duì)象是對(duì)寫作目標(biāo)的選定與確立，幫助學(xué)生了解寫作的主要對(duì)象和中心人物，避免超限、偏離。其四，審范圍。以材料劃定寫作范圍，保證寫作內(nèi)容的主題與范圍，提高文章的針對(duì)性。其五，審文體。初中生已掌握多種文體形式，根據(jù)命題材料選擇合適的寫作文體，將大大提升寫作內(nèi)容與命題要求的契合度。其六，審中心。審中心就是對(duì)文章創(chuàng)作的中心主題和表達(dá)方向進(jìn)行明確，這在一定程度上可以突出審題與立意的關(guān)聯(lián)性和緊密度。

2. 方法

（1）審材料

審材料是語(yǔ)文寫作的重點(diǎn)之一，教師應(yīng)根據(jù)事實(shí)材料、哲理材料、比喻材料、寓意材料、漫畫材料等不同材料，指導(dǎo)學(xué)生正確的審題方法，以此提升學(xué)生的寫作能力，把握其立意角度。如以事實(shí)材料為例，可從三個(gè)角度指導(dǎo)方法：其一，是什么。通過(guò)對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行閱讀和理解，把握材料中所描述的事實(shí)道理或社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而進(jìn)行概括和整理，以此明確材料所講述的中心內(nèi)容。如“鳳爪女”“瓜子男”等事件，可歸納為不文明現(xiàn)象。其二，為什么。依據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析，了解其反映的內(nèi)在問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因。如針對(duì)“低俗文化”現(xiàn)象，大多因人們的獵奇心理、看重名利、經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使等原因而造成的。其三，怎么辦。該環(huán)節(jié)是對(duì)材料中所出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的解決策略，從而保證文章的層次感和內(nèi)容性，如“增強(qiáng)道德自覺”“提高違規(guī)成本”“塑造文明習(xí)慣”“學(xué)習(xí)文明常識(shí)”等。通過(guò)對(duì)命題材料進(jìn)行深度解讀，一方面可以幫助學(xué)生了解出題內(nèi)容，揣摩文本中心，另一方面可保證文章的方向性，避免跑題、偏離主題等現(xiàn)象。

（2）審字詞

審字詞是把握寫作方向和內(nèi)在情感的關(guān)鍵“線索”。通過(guò)對(duì)寫作主題或所給題目進(jìn)行“咬文嚼字”，一方面可以幫助學(xué)生了解所寫方向，另一方面可以緊扣主題要素，提高與題意的吻合度。如以“??? 也美麗”為題的寫作中，教師應(yīng)抓住題中的關(guān)鍵字眼：“也”和“美麗”。其中，“也”與“美麗”相呼應(yīng)、相對(duì)比，進(jìn)而在事物或現(xiàn)象的選擇上應(yīng)與“美麗”相對(duì)比，通過(guò)一些看似不美的故事突出其美的內(nèi)涵，這樣在一定程度上與中心題意相吻合。另外，在審字詞的過(guò)程中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意三個(gè)方面：其一，把握題眼。題眼是語(yǔ)文寫作的重點(diǎn)，也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵要素。如對(duì)“開在心中的花”題目分析，其中“花”是題眼;以“走在花季”為題，其中“花季”是題眼。通過(guò)對(duì)題眼的把握，可使學(xué)生抓住重點(diǎn)，有效表達(dá)。其二，命題結(jié)構(gòu)。主謂式、偏正式、并列式等是現(xiàn)代作文命題中較為常見的一種設(shè)置形式，挖掘題目?jī)?nèi)涵，把握關(guān)鍵要點(diǎn)，將對(duì)學(xué)生的寫作提升和關(guān)系梳理產(chǎn)生幫助，如“幸福的一天”中“幸?！笔穷}眼;“仰望藍(lán)天”中“仰望”是題眼等。其三，抓住副詞。副詞是初中生作文審題中常常忽略的一個(gè)重要信息，如“最”“再”“其實(shí)”“也”等副詞，把握這些副詞，可使文章的方向和立意更加明確。

（3）審對(duì)象

審對(duì)象是語(yǔ)文寫作的主體，也是整體內(nèi)容之所在。對(duì)此，教師可從四個(gè)要素進(jìn)行方法傳授：其一，寫作主體。要從文本材料中挖掘所要表述的主要對(duì)象，如什么人、什么事、什么景等，以此確定寫作主題，把握創(chuàng)作對(duì)象，從而才能更好地點(diǎn)明主旨、深化題意。如以家庭生活為素材，寫以“你在我心里”為題的文章，該題直接限定了“我”的主體，即創(chuàng)作者，不能將其虛擬或幻化成某人，進(jìn)而以家庭生活中的相關(guān)事件為線索展開心理描述。其二，寫作客體。寫什么內(nèi)容可以打動(dòng)閱讀者，寫什么事件可以突出中心思想等都是寫作客體的直接描繪?？紤]初中生的生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師可讓學(xué)生從身邊所熟悉的人、事件入手，降低寫作難度，突出客體的真實(shí)性和感染力，保證文章的完整性和情感化。其三，寫作受體。寫作受體主要是指接受和閱讀文章的對(duì)象，如倡議信、宣傳稿、廣播稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、感謝信等都需要明確寫作受體，從而才能保證言語(yǔ)的合理性和表達(dá)的客觀性。其四，寫作載體。寫作載體包含寫作內(nèi)容的文章形體和傳播媒介，并由主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言四部分組成。對(duì)此，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)把握內(nèi)質(zhì)與外形的關(guān)系，如特定材料的選擇、主題角度、橫式結(jié)構(gòu)或縱式結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生在文本創(chuàng)作中保持清晰思路和鮮明節(jié)奏，這也對(duì)寫作受體的閱讀產(chǎn)生積極影響。

（4）審范圍

審范圍是給相關(guān)材料或給定題材“畫個(gè)圈”，既是對(duì)寫作范圍的限定，又是對(duì)寫作范圍的加強(qiáng)。那么，如何審明寫作范圍呢？首先，弄清中心詞是關(guān)鍵。弄清對(duì)象、抓住中心詞，才能更好地規(guī)劃寫作范圍。其一，時(shí)間、地點(diǎn)等條件的把握。如“晨讀”“夜跑”“端午節(jié)趣事”等，都在時(shí)間條件上進(jìn)行限制，進(jìn)而在寫作范圍中應(yīng)與主題相貼合。其二，數(shù)量條件的把握。如“難忘的一天”“我與他的三兩事”等，在寫作對(duì)象的數(shù)量和內(nèi)容上需符合“一天”“三兩事”等要求。其三，性質(zhì)條件的把握。如“有趣的一天”“深刻的教訓(xùn)”等，要在寫作中突出“有趣”“教訓(xùn)”等關(guān)鍵詞，避免偏離主題。其次，弄清材料精髓是中心。在其材料的分析與解讀中，教師應(yīng)采取“化一為萬(wàn)”“化題為象”的方法，以此明確思想內(nèi)容，把握內(nèi)在精髓。其一，化一為萬(wàn)。從不同角度分析材料內(nèi)容，拓寬寫作思路，使其在限定的范圍中找出不同的寫作線索，以此豐富寫作內(nèi)容。其二，化題為象。寫作材料大多較為抽象，可引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為具體的事物或形象，更易于對(duì)范圍的把握和主題的選擇。

（5）審文體

根據(jù)材料和要求，選擇合適的寫作體裁是本環(huán)節(jié)的目的所在。文體不限是語(yǔ)文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)書寫要求。其文體不限，并不代表文章的書寫沒有要求或規(guī)定，而是要根據(jù)題目本身的內(nèi)在信息進(jìn)行選擇。如“童年趣事”“我有我的快樂”等題目更適合選擇敘事文或抒情文來(lái)寫;“悄悄走開”“瓷器”“幸?！钡阮}目，既可以通過(guò)生活記錄寫成記敘文，又可以通過(guò)對(duì)某一觀點(diǎn)解讀寫成議論文。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí)，使其明白各文體對(duì)文章寫作的重要性，進(jìn)而在體裁的選定和內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面有所考量。一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的基礎(chǔ)性掌握，讓學(xué)生了解不同文體的具體特征和主要形式，掌握其中規(guī)律，進(jìn)而在文體模式的選擇上形成自覺。二是從讀寫中培養(yǎng)文體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫，把握不同文體所帶來(lái)的不同感受，進(jìn)而提高學(xué)生文體鑒別和文本解讀的能力。

（6）審中心

審中心是對(duì)作文主題的一種有效判斷，也是把握立意要點(diǎn)的關(guān)鍵一步。其一，以題目定中心。在作文題目中往往包含明確的中心詞或關(guān)鍵句，進(jìn)而對(duì)中心思想的抓取更有把握。如“溫馨時(shí)刻”中“溫馨”是中心，應(yīng)在其內(nèi)容上突出某種精神、某種情感或某種行為;“我眼中的色彩”中“色彩”是中心，但在具體內(nèi)容的表達(dá)上應(yīng)打破傳統(tǒng)對(duì)“色彩”的定義，可結(jié)合比喻義的方法，找出與之相對(duì)比的“反差美”。其二，以要求定中心。如“向×××學(xué)習(xí)”“以××為例”等，都已經(jīng)在文本中明確題目要求和中心思想，進(jìn)而在寫作中心的把握和題目挑選上更為精準(zhǔn)。其三，以角度定中心。從不同角度分析題目材料，如立意角度、選材角度、文體角度等，可為學(xué)生的中心把握提供更多幫助。

（二）立意

1. 要求

其一，要正確。立意是文章創(chuàng)作的靈魂所在，也是表達(dá)內(nèi)在情感的一種獨(dú)特象征。立意的正確性，就是要符合事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，具有積極向上、奮勇拼搏、批判丑惡等特點(diǎn)，保證其健康思想和有益啟示，這也是對(duì)文化價(jià)值的有效表達(dá)。其二，要深刻。透過(guò)現(xiàn)象看出本質(zhì)，挖掘內(nèi)在特性，這也是作文立意的要求之一。深刻立意，也可從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)日常事務(wù)的細(xì)致觀察和深度理解，這對(duì)學(xué)情的把握更為準(zhǔn)確。其三，要新穎。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，這也是作文立意的要求之一。打破傳統(tǒng)“千篇一律”的思維模式，選擇與之不同的觀點(diǎn)或看法，可使文章的內(nèi)容更加出眾。其四，要豐富。從不同角度思考和確定中心思想，可拓展寫作的廣度與深度，提升整體質(zhì)量。如虛實(shí)立意：“腳下的道路”“山澗的橋梁”“人生的足跡”等。

2. 方法

（1）求異

求異是對(duì)傳統(tǒng)思路的一種創(chuàng)新與改變。其一，創(chuàng)新思維。在以往的作文立意中，學(xué)生大多選擇較為普通、單一且缺乏新意的作文題目，在內(nèi)容表述方面存在千篇一律的問(wèn)題，一方面難以提升學(xué)生寫作興趣，另一方面限制其創(chuàng)作思路。對(duì)此，教師應(yīng)從創(chuàng)新的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)的立意套路，以求真、求新、求實(shí)為原則，使學(xué)生的文章更具特點(diǎn)，也更有標(biāo)識(shí)度。如以冬天為背景的文本創(chuàng)作中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)主題展開求異出新，如“這個(gè)冬天不太冷”“哦，我發(fā)現(xiàn)了”“家鄉(xiāng)的冬天”“冬天的小表情”等，使語(yǔ)言更具活力，表達(dá)更加生動(dòng)。其二，多種角度。對(duì)其材料進(jìn)行多角度分析，發(fā)散作文架構(gòu)和立意主旨，可使學(xué)生在主題選擇和內(nèi)容編排上更有想法。如以“生當(dāng)作人杰和默默無(wú)聞的普通人”為材料時(shí)，可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬題：“目標(biāo)高遠(yuǎn)，才能取得輝煌成就”“默默無(wú)聞，也會(huì)充實(shí)而幸?！薄案首鲣伮肥薄熬芙^平庸”等，從而幫助學(xué)生更為清晰、透徹地展開創(chuàng)作。

（2）想象

想象是賦予文字生命力的一種寫作方法，對(duì)立意層次和情感升華具有積極作用。其一，橫向。橫向式想象是依據(jù)命題材料進(jìn)行橫向思考的一種想象手法，緊扣實(shí)際材料，把握基本觀點(diǎn)，進(jìn)而使想象主題不偏離、不跑題。其二，反向。意可理解為從相反的角度展開想象，探尋新的觀點(diǎn)、新的思想以及新的見解，保證學(xué)生寫作思維的獨(dú)特性和個(gè)性化。如“重金之下未必有勇夫”“陋室不陋”“五十步可以笑百步”等。其三，延伸。延伸想象是基于原材料的考慮與分析，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)推理和適度引申，使主題立意更加鮮明和深刻。其四，類比。通過(guò)對(duì)材料內(nèi)信息與材料外內(nèi)容進(jìn)行類比分析，從中找出與之相似或相同的點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行聯(lián)系想象，可使文章立意更具時(shí)代特性，也更有生活韻味。如“從《傷仲永》看個(gè)體發(fā)展”“抓住木桶短板，消滅薄弱環(huán)節(jié)”等。

（三）步驟

第一步，讀材料。根據(jù)材料中的主要人物或中心事件找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，進(jìn)而以此把握寫作的中心方向。第二步，找角度。結(jié)合給定材料，選擇不同的觀察角度，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題展開思考。此外，在角度的分析和審視過(guò)程中，還應(yīng)保持發(fā)散性思維，不拘泥于文本材料，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引申，保證角度的獨(dú)特性和個(gè)性化。第三步，聯(lián)現(xiàn)實(shí)。依據(jù)材料聯(lián)系實(shí)際，既可以提升文章的真實(shí)性，又可以提升文字的情感厚度，增強(qiáng)語(yǔ)言的針對(duì)性。第四步，立論點(diǎn)。緊扣材料、準(zhǔn)確表達(dá)是保障作文立意有效與否的關(guān)鍵。第五步，擬題目。立意鮮明、有見解的好題目可以給人以耳目一新的感覺，并對(duì)閱讀者產(chǎn)生一種吸引力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，審題立意是文章好壞與否的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的真實(shí)反饋。從審題、立意兩個(gè)角度出發(fā)，深入了解現(xiàn)階段初中生在語(yǔ)文寫作中的問(wèn)題，突出審題立意的重要性，可幫助學(xué)生更為積極、有效地掌握審題方法，學(xué)會(huì)立意策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，在審題立意教學(xué)中，教師還應(yīng)注重方式與方法，以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以細(xì)節(jié)促進(jìn)消化，使學(xué)生在其語(yǔ)言運(yùn)用方面有所發(fā)展。

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