挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)

劉雪梅

摘 要：鄉(xiāng)土資源主要指的是幼兒生活當(dāng)中常見的材料或者物質(zhì)，農(nóng)村幼兒園在組織區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，可以充分利用鄉(xiāng)土資源，選擇貼近幼兒生活的材料，鍛煉其交際表達(dá)等能力。鄉(xiāng)土資源的選擇和利用是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)組織的順利前提，因此下文重點(diǎn)從區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土資源的利用途徑進(jìn)行分析，期待高效利用鄉(xiāng)土資源。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;區(qū)域活動(dòng);鄉(xiāng)土資源

一、鄉(xiāng)土資源和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)介紹

（一）鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源屬于幼兒所處環(huán)境當(dāng)中的自然資源、生態(tài)資源以及文化資源，還包含地理、民俗、生活、文化等方面的資源，此類資源當(dāng)中蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，具備獨(dú)特的地方特色與生活氣息，能夠讓幼兒受到文化的熏陶與影響。農(nóng)村幼兒園在區(qū)域活動(dòng)組織方面，可充分對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的物質(zhì)、文化等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行利用。選擇有地方特色的手工藝品、農(nóng)作物組織幼兒參與手工創(chuàng)作，使其能夠利用鄉(xiāng)土資源選擇民俗文化各類精神資源，潛移默化滲透熱愛民族文化、熱愛家鄉(xiāng)等德育內(nèi)容，熏陶幼兒情感[1]。

（二）區(qū)域環(huán)境

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)幼兒特點(diǎn)、年齡和教育目標(biāo)，選擇特定材料作為游戲教具，布置區(qū)域環(huán)境。因?yàn)閰^(qū)域環(huán)境是幼兒游戲或者學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以鄉(xiāng)土資源在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，要求老師對(duì)于材料進(jìn)行合理選擇，優(yōu)化環(huán)境空間布局，按照幼兒表現(xiàn)對(duì)于材料進(jìn)行適度更換，保證區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。

二、利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)策略

（一）樹立鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用觀念

《綱要》當(dāng)中明確指出“環(huán)境屬于重點(diǎn)教育資源，教育者需要關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)，合理利用資源”。在幼兒成長(zhǎng)過程當(dāng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒教育實(shí)施極為重要。區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要選擇和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相契合的材料，幼兒經(jīng)驗(yàn)源自生活，而幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)也決定著其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)。農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)土資源具備家鄉(xiāng)特色，選擇這類資源應(yīng)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。由于不同幼兒園的教育理念有所不同，教育觀念是鄉(xiāng)土資源高效開發(fā)和利用的關(guān)鍵。農(nóng)村幼兒園可以定期組織和鄉(xiāng)土資源利用有關(guān)的交流活動(dòng)，讓教師對(duì)于鄉(xiāng)土資源特點(diǎn)有更深入的把握，可以根據(jù)農(nóng)村幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)需求，利用鄉(xiāng)土資源，彰顯原本特色。由園長(zhǎng)、教研員共同參與交流，共享環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，農(nóng)村幼兒園還需要加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的宣傳，讓教師深入了解鄉(xiāng)土資源的利用價(jià)值。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要使用豐富的材料，只有教師對(duì)于鄉(xiāng)土資源形成深刻的理解，才能利用豐富的資源，調(diào)動(dòng)幼兒游戲興趣。具體而言，農(nóng)村幼兒園可以開通微信公眾號(hào)，利用信息化載體，幫助教師瀏覽信息，明確鄉(xiāng)土資源的利用方法。同時(shí)，幼兒園還可通過海報(bào)的方式，在幼兒園的墻壁、入口等位置，張貼具備家鄉(xiāng)文化特色海報(bào)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題宣傳冊(cè)，對(duì)于鄉(xiāng)土資源特點(diǎn)、用途等詳細(xì)介紹，豐富教師對(duì)于鄉(xiāng)土材料的了解，還能讓家長(zhǎng)感受鄉(xiāng)土材料的利用價(jià)值。幼兒園還可組織家園合作活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和教師深入交流，讓家長(zhǎng)參與鄉(xiāng)土資源挖掘，深化家園合作[2]。

從教師角度分析，農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該樹立環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，部分幼師對(duì)于鄉(xiāng)土資源要利用經(jīng)驗(yàn)缺乏，加上幼兒的一日生活相對(duì)緊張，農(nóng)村幼兒園幼兒人數(shù)相對(duì)較多，幼師日常工作壓力大，對(duì)于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)熱情不高。針對(duì)此情況，幼兒園可為教師營(yíng)造高度自由的教學(xué)空間，合理分配主班教師、配班教師工作，通過溝通與協(xié)調(diào)，優(yōu)化區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)，組織區(qū)域游戲活動(dòng)。

（二）合理選擇與調(diào)整資源利用

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒綜合發(fā)展具有重要影響，所以，鄉(xiāng)土資源的挖掘利用需要將室內(nèi)、室外資源相互結(jié)合，營(yíng)造開放式環(huán)境空間，滿足幼兒與環(huán)境互動(dòng)的需求。比如：農(nóng)村幼兒園可以設(shè)置種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)，選擇農(nóng)村的動(dòng)植物作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)資源，并且設(shè)置閱讀區(qū)，投放和動(dòng)物、植物相關(guān)的繪本，讓幼兒先閱讀繪本，了解動(dòng)物和植物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以后，到種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)進(jìn)行觀察。

鄉(xiāng)土資源的開發(fā)途徑相對(duì)較多，夠應(yīng)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料種類豐富。因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)組織階段，幼兒、材料二者之間為相互促進(jìn)關(guān)系，幼兒能力發(fā)展有賴于材料的使用，適合的材料對(duì)于幼兒思維和身心發(fā)展都十分有利。在材料使用方面，保證其種類豐富的前提之下，優(yōu)化材料的使用方法。幼兒以直觀思維為主，環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于其想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)。所以，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)階段，鄉(xiāng)土資源的合理選擇為教師需要掌握的技能，通過全面思考和巧妙設(shè)計(jì)，利用鄉(xiāng)土資源激發(fā)幼兒游戲興趣?？紤]到不同年齡段幼兒興趣、認(rèn)知和能力各不相同，所以，材料的使用應(yīng)該滿足不同幼兒年齡需求。固定材料可能導(dǎo)致幼兒失去游戲興趣，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。比如：部分教師習(xí)慣利用傳統(tǒng)節(jié)日作為區(qū)域環(huán)境的材料創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，但是沒有根據(jù)季節(jié)變化和幼兒年齡等特點(diǎn)對(duì)于材料進(jìn)行調(diào)整。部分節(jié)日間的時(shí)間間隔相對(duì)較長(zhǎng)，可能導(dǎo)致幼兒失去興趣。所以，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，分析其對(duì)游戲材料的喜愛程度，采取階段性調(diào)整措施，根據(jù)季節(jié)變化調(diào)整材料內(nèi)容。

（三）利用鄉(xiāng)土資源組織活動(dòng)

《在幼兒園工作規(guī)程》當(dāng)中明確指出，幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)該關(guān)注其親身體驗(yàn)，通過實(shí)踐操作活動(dòng)的組織，為幼兒搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)。幼兒在參與區(qū)域游戲活動(dòng)的過程，并非單純利用簡(jiǎn)單材料參與手工制作，而是要求教師挖掘鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值，營(yíng)造和幼兒生活相似的游戲情境，使其在活動(dòng)當(dāng)中獲得感知，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。教師可以按照環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求，選擇鄉(xiāng)土植物，設(shè)置自然游戲區(qū)，和幼兒共同集思廣益，組織語言游戲活動(dòng)，讓幼兒說出喜歡的植物，參與植物種植活動(dòng)。在飼養(yǎng)區(qū)，選擇兔子、蝸牛、烏龜?shù)刃?dòng)物，帶領(lǐng)幼兒參與動(dòng)物觀察、飼養(yǎng)，體會(huì)區(qū)域游戲的趣味性，為幼兒提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一[3]。

結(jié)束語

綜上分析，農(nóng)村幼兒園在區(qū)域活動(dòng)組織過程，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用需要教育者轉(zhuǎn)變資源利用觀念，樹立環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，合理利用鄉(xiāng)土資源，對(duì)于區(qū)域環(huán)境材料進(jìn)行調(diào)整，豐富材料內(nèi)容，為幼兒搭建實(shí)踐操作平臺(tái)，通過色區(qū)域活動(dòng)，指導(dǎo)而利用鄉(xiāng)土資源參與活動(dòng)、解決問題、提高能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊娟.有效利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究[J].河南教育（教師教育），2022（04）：75-76.

[2]李娟.利用鄉(xiāng)土資源提升幼兒園區(qū)域游戲質(zhì)量初探[J].教育觀察，2021，10（04）：64-66.6AA69EA7-78F7-41AD-A996-CCD33225BBEB