“雙碳目標(biāo)”背景下課程思政在資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的研究

李 洋，徐宏杰

（安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院，安徽 淮南 232001）

新時代背景下，高校課程與思政教育形成合力、專業(yè)培養(yǎng)與思政元素有機(jī)結(jié)合是對高校教書育人的必然要求，探索課程思政的有效途徑已成為各專業(yè)教師亟待研究和探索的重要課題。特色鮮明的資源勘查工程專業(yè)，應(yīng)在尊重教學(xué)課程規(guī)律的前提下堅(jiān)持育人導(dǎo)向與價值引領(lǐng)，專業(yè)課教師在傳道授業(yè)的進(jìn)程中挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與思想引領(lǐng)并舉的功能。在“碳達(dá)峰碳中和”目標(biāo)引領(lǐng)下，教師應(yīng)將立德樹人的教育理念貫穿高校專業(yè)教育的始末，通過探索課程思政教育與資源勘查工程專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)融合的關(guān)鍵路徑，引導(dǎo)新時代大學(xué)生將個人發(fā)展與時代需求、國家需要共系，最終構(gòu)建“三全育人”的思政格局。

1 師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)教育與課程思政的“烴源巖”

在資源勘查工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，油氣生成的有機(jī)質(zhì)基礎(chǔ)是“烴源巖”，它對于油氣藏的形成與質(zhì)量至關(guān)重要，與高校教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中的作用亦有異曲同工之妙。專業(yè)教師不僅承擔(dān)傳授專業(yè)知識的任務(wù)，而且其一舉一動都悄無聲息地影響著大學(xué)生，因此專業(yè)教師政治素養(yǎng)與格局的提高尤為關(guān)鍵。首先，高校專業(yè)教師應(yīng)正視思政教育的重要性和可行性，自覺提高對課程內(nèi)容建設(shè)中課程思政的認(rèn)知深度。其次，學(xué)校應(yīng)采取合理的激勵措施提升專業(yè)教師在教育教學(xué)中主動融入思政元素的積極性。然后，通過集中培訓(xùn)、日常學(xué)習(xí)等多種途徑幫助專業(yè)教師掌握思政教育的內(nèi)容、更新思政教育的理念、提升思政教育的技巧，促使專業(yè)教師在能力全面提升的前提下上好課程思政這門課。近年來，由于國際能源需求變化與國家政策導(dǎo)向，加之學(xué)生對專業(yè)的了解與認(rèn)可不夠，轉(zhuǎn)專業(yè)率逐年上升。而在“雙碳”目標(biāo)的引領(lǐng)下，我國的油氣行業(yè)迎來重要機(jī)遇期，加大國內(nèi)油氣勘探力度迫在眉睫，這就需要一支高水平、高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)特色、充分樹立專業(yè)自信。將思政教育與專業(yè)教育融合后，學(xué)生在聽課過程中潛移默化地接受專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)國家相關(guān)政策布局，并對所在學(xué)校的建校歷史、特色專業(yè)和文化內(nèi)涵有更深的了解和認(rèn)知，引領(lǐng)大學(xué)生將個人發(fā)展與國家需求和行業(yè)前景相系，做到知專業(yè)、懂專業(yè)、愛專業(yè)，以飽滿的熱情面對后續(xù)課程與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研修。

2 課程體系建設(shè)是資源勘查工程人才培養(yǎng)的重要一環(huán)

高校的思政理論課程是思政教育的排頭兵，但這些課程僅在本科教育的前半段開設(shè)，所以利用好思政理論課程外的專業(yè)課，在專業(yè)課中增加課程思政的內(nèi)容正是彌補(bǔ)這一現(xiàn)象的有效舉措。地球科學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的先行者，那些充滿科學(xué)性和趣味性的地球科學(xué)問題，通過專業(yè)教師由淺入深的授課可充分表述地質(zhì)學(xué)的意義與地質(zhì)工作的崇高，由此激發(fā)學(xué)生對地質(zhì)學(xué)知識的興趣和對地質(zhì)事業(yè)的熱愛。但專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)普遍側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識的教授，課程思政的功能難以凸顯。因此，積極推進(jìn)課程體系建設(shè)，更精準(zhǔn)地將課程思政融入大學(xué)專業(yè)教學(xué)過程的重要性不言而喻。就資源勘查工程專業(yè)而言，課程思政融入專業(yè)課堂具備得天獨(dú)厚的條件。“名山大川當(dāng)課堂，上天入地譜華章”，資源勘查工程相關(guān)專業(yè)課程既需要基礎(chǔ)理論講解，更需要室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)，這就給教師和學(xué)生創(chuàng)造了更多溝通交流的機(jī)會，教師通過名山大川物澤天華的專業(yè)知識講解激起學(xué)生對祖國山河的熱愛和對自然世界的探索，通過在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱辛的品質(zhì)，以實(shí)際行動對大學(xué)生進(jìn)行了一次全身心的思想熏陶，實(shí)現(xiàn)了傳授知識與價值引領(lǐng)并舉，最終實(shí)現(xiàn)為國育人、為黨育才的目的。

3 思政元素探索是專業(yè)教育與課程思政融合的有效途徑

高校專業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)興趣為導(dǎo)向、人才培養(yǎng)為目標(biāo)。理論性、科學(xué)性和實(shí)踐性強(qiáng)的地球科學(xué)專業(yè)課程從內(nèi)容上傾向從客觀條件出發(fā)力求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握自然規(guī)律。在資源勘查工程的課程建設(shè)方面進(jìn)一步挖掘其中的思政元素，在課程體系中凸顯課程思政的引領(lǐng)功能，這就需要專業(yè)課程教師從多角度探尋專業(yè)教育與課程思政的契合點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘自然科學(xué)中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，將地質(zhì)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的辯證唯物主義思想融入課程。專業(yè)課程間各有差別，課程思政不能生搬硬套，因課制宜地將思政內(nèi)容與專業(yè)背景、課程優(yōu)勢相結(jié)合，尋找與專業(yè)契合的思政元素。資源勘查工程教學(xué)應(yīng)迎合國家需求和戰(zhàn)略導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識國家資源現(xiàn)狀、培養(yǎng)資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀念、踐行人與自然和諧相處的理念，形成熱愛自然、敬畏自然并合理開發(fā)利用自然的思想覺悟。作為人類命運(yùn)共同體的每一個人都有義務(wù)為保護(hù)我們的綠色家園出一份力、添一片瓦?！半p碳”目標(biāo)的提出正是中國作為負(fù)責(zé)任的大國對世界做出的鄭重承諾，資源合理有度的開發(fā)和綠色高效的利用才是可持續(xù)發(fā)展的正確道路。又如，我國得天獨(dú)厚的地學(xué)優(yōu)勢、我國地質(zhì)人前赴后繼的努力探索都反映了資源勘查工程課程的思政內(nèi)涵。小平同志南巡講話“中東有石油，中國有稀土”、地學(xué)泰斗李四光在大慶的不懈努力與重大發(fā)現(xiàn)、地球物理大家黃大年一生為國奉獻(xiàn)、不求名利。將這一位位生動鮮活的楷模、一件件催人奮進(jìn)的事跡融入課程思政當(dāng)中，必定會激勵新一代青年、新一批地質(zhì)人迎時代之所急、為國家之所需，立志在資源勘查領(lǐng)域努力奮斗。任何科學(xué)理論的出現(xiàn)、發(fā)展和成型都必然經(jīng)歷被批判、被懷疑直至最終被認(rèn)可，地質(zhì)環(huán)境經(jīng)歷滄海桑田的變化，地質(zhì)現(xiàn)象錯綜復(fù)雜、地質(zhì)遺跡千絲萬縷，引導(dǎo)地質(zhì)人不斷探索前行。自然科學(xué)和客觀真理的發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用當(dāng)然也不是一蹴而就的，這也要求地質(zhì)人具備艱苦樸素和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及服務(wù)國家需求的職業(yè)視野，因此課程思政在資源勘查工程的教育教學(xué)必是關(guān)鍵一環(huán)。

4 “雙碳”目標(biāo)引領(lǐng)下的資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)迎時代所需

科學(xué)的進(jìn)步發(fā)展是在時代的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，在學(xué)習(xí)、工作中一定要把握住方向，將自己置身于時代當(dāng)中，順潮流而上、應(yīng)國家之需，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)與民族命運(yùn)相系。作為最大的發(fā)展中國家、作為負(fù)責(zé)任的大國，我國積極推進(jìn)全球氣候治理工作，提出碳達(dá)峰碳中和的自主貢獻(xiàn)目標(biāo)，將完成世界上其他國家沒有完成也不可能完成的最短時間碳減排目標(biāo)，由此體現(xiàn)了中國的雄心、中國人的決心，也預(yù)示著中國人民擰成一股繩辦大事的恒心。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界可能比理論知識的灌輸來得更重要，傳道、授業(yè)、解惑本該如此。鎮(zhèn)守在科研工作前沿陣地的專業(yè)教師最能深切感受國家的崛起、民族的興旺，專業(yè)培養(yǎng)自然有責(zé)任向資源勘查工程學(xué)生普及如今中國地學(xué)領(lǐng)域的巨大潛能、國內(nèi)地學(xué)工作者的強(qiáng)大實(shí)力以及未來為之努力的前進(jìn)方向。能源是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不可缺少的資源，但目前我國在一些能源品類的外采率不斷攀升，石油、天然氣對外依存度居高不下，能源安全保障面臨較大壓力。做好碳達(dá)峰碳中和工作是維護(hù)能源安全的重要保障、是推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的大國擔(dān)當(dāng)。所以，以保障能源安全為前提，構(gòu)建低碳穩(wěn)定的能源供應(yīng)體系成為能源行業(yè)從業(yè)人員工作的當(dāng)務(wù)之急。目前國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，但能源供給格局發(fā)生變化，能源礦產(chǎn)勘查工作正在深入推進(jìn)。能源礦產(chǎn)勘查已經(jīng)向低勘探程度、勘探難度大的新區(qū)、新層系、新領(lǐng)域過渡，非常規(guī)天然氣需求也不斷增長。借鑒國外先進(jìn)非常規(guī)油氣勘探開發(fā)技術(shù)，革新我國非常規(guī)油氣的開采理論、開發(fā)適應(yīng)我國地質(zhì)條件的機(jī)械設(shè)備，以盡快實(shí)現(xiàn)我國非常規(guī)能源的規(guī)模量產(chǎn)。

“雙碳”目標(biāo)和能源轉(zhuǎn)型為非常規(guī)油氣提速發(fā)展提供了良好空間和機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)非常規(guī)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，必須從根源上解決人才的問題。由于各區(qū)塊地質(zhì)條件差異性較大，目前形成的地質(zhì)評價、地球物理、鉆完井、壓裂、排采、地面集輸、經(jīng)濟(jì)評價等技術(shù)無法照搬推廣。尤其在強(qiáng)化煤系致密氣、頁巖氣和煤層氣“三氣”地質(zhì)與工程一體化評價，尋找與地質(zhì)“甜點(diǎn)區(qū)”相適應(yīng)的“甜點(diǎn)技術(shù)”等方面，反復(fù)試驗(yàn)示范，直到“激活”老區(qū)、開拓新區(qū)，實(shí)現(xiàn)高效開發(fā)。無論是技術(shù)還是管理人員，都應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)，并需要經(jīng)過長期的實(shí)踐探索。這些資源勘查開發(fā)突破與能源供應(yīng)轉(zhuǎn)型等需要智力支撐與人才保證。資源勘查工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)圍繞資源勘查背景、迎合新能源發(fā)展的國家戰(zhàn)略需求，針對新能源勘探與開發(fā)開展專門的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)。人是第一位的必備資源，即使再好的頂層設(shè)計(jì)和要求，如果沒有人實(shí)實(shí)在在去強(qiáng)化落實(shí)，都將等于零。因此，迫切需要培養(yǎng)更多資源勘查工程專業(yè)的大學(xué)生。

5 結(jié)語

在“雙碳”背景下，資源勘查工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與時下國家需求有機(jī)融合仍在不斷探索。專業(yè)教師注重自身專業(yè)素養(yǎng)和理論更新，充分認(rèn)識能源結(jié)構(gòu)改變和國家政策引導(dǎo)下對于學(xué)生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新和示范作用的體現(xiàn)，通過加強(qiáng)師資建設(shè)、革新課程系統(tǒng)和深化思政理念等手段，將思政元素融入教學(xué)始末、國家導(dǎo)向引入人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳道解惑、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)同步，實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。