利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率

張小飛

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用也愈加凸顯，越來越多的教師將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并且起到了很好的輔助教學(xué)的效果。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力，對于剛進(jìn)入到初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度較大，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，將抽象概念轉(zhuǎn)為更加形象直接的表現(xiàn)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);教學(xué)措施

引言：在信息化背景下，信息技術(shù)與教育活動(dòng)的融合成為一種必然的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法等方面產(chǎn)生了極為深刻的影響。從實(shí)際情況來看，盡管信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值，但依然存在一些比較突出的問題。之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因就是部分教師對信息技術(shù)的使用不合理。因此，在新時(shí)期的教育背景下，教師需要認(rèn)真思考如何讓信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，教師還需要準(zhǔn)確把握物理課程的特點(diǎn)及初中生的認(rèn)知規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)策略。

一、基于信息技術(shù)的初中物理高效課堂的建構(gòu)意義

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)氛圍，使得教學(xué)氛圍變得靈活、愉悅。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，并且主動(dòng)投入課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更傾向于知識(shí)的灌輸，簡單來說，就是直接講解相關(guān)理論知識(shí)，并未關(guān)注學(xué)生本身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，僅憑一塊黑板和一支粉筆，學(xué)生只會(huì)越來越感到索然無味。因此，豐富教學(xué)工具是非常有必要的，而應(yīng)用信息技術(shù)能在很大程度上為物理課堂教學(xué)助力，激發(fā)其活力，同時(shí)，作為教師，可以借助信息技術(shù)有效開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而促使教學(xué)活動(dòng)朝著多樣化的方向發(fā)展。此外，借助信息技術(shù)，教師還能創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。其次，應(yīng)用信息技術(shù)能促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。對教師來說，其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平直接影響著最終的教學(xué)效率，通過信息技術(shù)，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化發(fā)展，而且能不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，化抽象為具體，更好地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)物理知識(shí)，有利于物理高效課堂的構(gòu)建。最后，教師在物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，其新穎的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)方式將會(huì)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能以動(dòng)態(tài)化的方式將原本枯燥的物理概念展示出來。學(xué)生有時(shí)難以理解一些抽象的問題，此時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，能使學(xué)生更直觀、清晰地看清相關(guān)問題，從而達(dá)到有效理解的目的，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的完美互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率。

二、初中物理高效課堂構(gòu)建中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對于初中生而言更是如此，初中生由于年齡較小，其心智尚不成熟，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓从谂d趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中物理是初中的一門新學(xué)科，學(xué)生在剛接觸物理知識(shí)時(shí)，由于缺乏一定的理解能力和學(xué)習(xí)能力，再加上大部分物理知識(shí)比較抽象，所以學(xué)生理解起來會(huì)有一定的困難，學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)阻力，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致其對物理學(xué)習(xí)失去信心。而利用信息技術(shù)則能夠通過其圖片、文字和視頻等方式，輔助教師進(jìn)行教學(xué)，將原本晦澀難懂的物理知識(shí)，更加形象生動(dòng)地展示出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在《光的直線傳播》一課的教學(xué)中，對于日食月食的形成原理的介紹，如果單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師很難僅通過口頭和板書來解釋這一原理，學(xué)生在理解這一原理時(shí)也容易出現(xiàn)偏差。此時(shí)，教師可以借助多媒體課件播放日食和月食的視頻，使學(xué)生對這一概念有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而形成深刻的印象。通過視覺和聽覺的刺激，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，在對粒子與宇宙的概念講解當(dāng)中，微粒子和宇宙的概念與學(xué)生日常生活的距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生無法通過肉眼觀察到，而利用信息技術(shù)能幫助學(xué)生更好地掌握和理解粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)自主探究

教師應(yīng)該明白，信息技術(shù)只是一種輔助性教學(xué)手段，其需要與其他教學(xué)方法加以融合。而在物理這門自然學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)無疑是探究知識(shí)的重要途徑。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)中要采用多元化的實(shí)驗(yàn)方法。在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供更加開放的實(shí)驗(yàn)空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鞏固學(xué)生的主體地位，加深其對物理知識(shí)的理解。

以“物體的浮與沉”的實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)猜想與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。例如，學(xué)生將蘋果與土豆一起放入水中，蘋果會(huì)浮在水面，土豆會(huì)下沉到水底;將蘋果浸沒于水中，蘋果會(huì)上浮，而土豆則會(huì)下沉。之后，學(xué)生在蘋果上插入了幾枚鐵釘，原本浮在水面的蘋果就會(huì)慢慢下沉。接著，學(xué)生向水中倒入了一些鹽，發(fā)現(xiàn)沉在水底的土豆慢慢上浮，隨著倒入的鹽越來越多，土豆慢慢浮上水面。在這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果控制倒入的鹽量及鐵釘?shù)臄?shù)量，水里的土豆和蘋果還可以保持靜止的狀態(tài)，既不下沉，也不上浮。根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)行了自主思考，并在組內(nèi)展開了討論。這樣的實(shí)驗(yàn)過程更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生在良好的課堂氛圍中完成實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過程不但能使學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，而且能使學(xué)生在交流中增長知識(shí)。

（三）革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)氛圍比較枯燥、乏味，長期處于這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸喪失。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，作為教師，需要積極營造和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出相關(guān)問題，并自然而然地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)探究相關(guān)問題。初中物理知識(shí)難度較大，具有一定的復(fù)雜性，此時(shí)，想要學(xué)生從根本上掌握相關(guān)知識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深挖根源，并進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，增加教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，由此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)具有開放性的特點(diǎn)，這使得教學(xué)也具備較強(qiáng)的開放性特征，從而促使教與學(xué)之間相互融合，并實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)。以學(xué)生為中心，能增加課堂活力，促使學(xué)生散發(fā)學(xué)習(xí)思維，這是物理教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，能更好地開展物理教學(xué)，同時(shí)也能讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的“主人”。

例如，在教學(xué)《光的色散》這一知識(shí)時(shí)，由于在課堂教學(xué)中無法演示光的色散現(xiàn)象，這時(shí)教師就可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來模擬太陽光穿過三棱鏡而折射到大屏幕上的實(shí)驗(yàn)，由大屏幕中的光實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引出課題：光的色散原理是什么？為什么屏幕中出現(xiàn)了不同顏色的光？通過解答這些問題，學(xué)生對光譜的概念進(jìn)一步加深。然后教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，了解透明體顏色和不透明體顏色分別是由什么決定的，從而拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解三原色和出現(xiàn)色散的原因，加強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。

結(jié)語：綜上，在教育信息化背景下，教師需要充分重視信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，并合理地將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)中。同時(shí)，教師還需要根據(jù)教學(xué)情況的變化及時(shí)對信息技術(shù)的應(yīng)用方式加以調(diào)整，從而逐步提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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