小學語文古詩文教學的有效性探究

鐘燕珍

摘要：中華文化源遠流長、博大精深，是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。同時，學生在對經(jīng)典古詩文進行誦讀的過程中可以加強對古詩文的理解、鑒賞，從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，最終落實小學語文核心素養(yǎng)下的教學目標?；诖?，面對新課程改革下的小學古詩文教學要求，教師應立足于當前經(jīng)典古詩文誦讀教學的現(xiàn)狀，依據(jù)小學生的實際情況，積極尋求一套行之有效的經(jīng)典古詩文誦讀教學模式，以滿足新課程改革下的教學要求?；诖?，本文詳細分析了小學語文古詩文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;古詩文教學;有效性

引言

作為中國文化的核心與精髓，古詩文是小學生從小就應該進行自主學習的知識，我們需要通過開展古詩文教學，提高小學生的古詩文學習核心素養(yǎng)。結合小學生古詩文教學現(xiàn)狀進行分析，小學生掌握的古詩文量不達標，學生學習古詩文的興趣不足。本文分析闡述核心素養(yǎng)視域下，如何提高小學語文古詩文教學質量，以期提升小學生的古詩文學習綜合能力。我國是一個詩詞的國度，宋詞、唐詩、漢賦、離騷、詩經(jīng)等都是我國的古典詩文的瑰寶，經(jīng)過了幾千年歲月的洗禮，古詩文已經(jīng)成為傳統(tǒng)文化的根基，更是華夏文明的核心。

1小學語文經(jīng)典古詩文誦讀的重要性

經(jīng)典古詩文在小學語文教材中占據(jù)著一定的比例，也是小學語文教學的重點內(nèi)容。這些經(jīng)典古詩文具有較高的文學價值，其中蘊涵著大量的哲理，不僅能夠為小學生提供知識，還能夠幫助小學生形成正確的人生觀和價值觀，讓小學生通過經(jīng)典古詩文的誦讀接收其中的思想觀念，受到文學藝術的熏陶。在小學經(jīng)典古詩文學習中，引進誦讀的方法拓展了古詩文學習的途徑。誦讀就是大聲地讀，讓學生在讀古詩文的時候融入自己的情感，在誦讀過程中和古詩文表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而加深小學生對古詩文的理解和把握，進而不斷地提升其文學素養(yǎng)[1]。

2小學語文古詩文教學的有效性

2.1更新古詩詞誦讀教學理念

基于語文學科的特點，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的問題，必須要經(jīng)過一個長期的、循序漸進的過程?；诖耍處煈獜膫鹘y(tǒng)的教學理念中解放出來，指向語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，結合小學古詩文誦讀的特點，樹立與其相契合的教學觀念。一方面，小學語文教師必須要重視古詩詞閱讀教學，明確古詩詞在語文教學中的重要性，不斷提升古詩詞誦讀教學的重視程度。另一方面，還應尊重小學生的課堂主體地位，結合小學生古詩詞學習需求等，制定出與其實際情況、認知思維能力相契合的古詩文誦讀教學計劃，引導學生在古詩詞誦讀的過程中，感悟其中蘊含的思想情感，進而促使學生在誦讀的過程中逐漸提升自身的語文綜合素養(yǎng)。除此之外，教師在優(yōu)化古詩詞誦讀教學時，還應考慮小學生的學習需求，從傳統(tǒng)的誦讀教學模式下解放出來，尊重小學生的課堂主體地位，靈活開展古詩詞誦讀教學，以更好地滿足小學生的古詩文誦讀需求[2]。

2.2信息教學，提高古詩文審美素養(yǎng)

教師可以利用信息技術，為學生播放古詩文的動態(tài)畫面，通過畫面的方式，解讀古詩文的文字，能將抽象化的古詩文知識變得生動形象，學生通過畫面，更加深入地解讀作品內(nèi)涵，感悟古詩文的美感，有助于學生提高古詩文審美素養(yǎng)。除此之外，教師也可以通過比喻的方式，引導學生感悟古詩文作品的美感，確保學生可以更加高效地融入古詩文學習情境。例如，在學習《望廬山瀑布》知識點的過程中，教師可以利用多媒體，將古詩的意境進行展示，這會有效調(diào)動學生古詩文學習的主觀能動性，讓學生可以通過動、靜態(tài)畫面，對古詩的內(nèi)容有一個形象、直觀的了解。這種教學方式，能夠突破傳統(tǒng)教學模式的局限，讓學生能更加順暢地理解作品。比如，教師可以利用信息技術，將古詩中的每一部分內(nèi)容進行分段展示，包括“香爐”“紫煙”“掛”“遙看”等，這些詞語較為抽象，尤其融合在古詩文中，學生更難以理解其中的含義，而通過信息技術，將上述詞匯以畫面的形式進行呈現(xiàn)，學生通過畫面，就很容易理解詞匯內(nèi)容。如“香爐”是指香爐峰;“紫煙”是指云霧被日光穿透，遠遠地看過去像紫色的煙云;“掛”是指懸掛;“遙看”是指從遠處看。通過這種畫面的解釋，學生可以一目了然地認知到原本抽象、難懂的古詩文內(nèi)容，而且學生通過觀看畫面，對作品整體的內(nèi)涵也有了一個基本的認知，可以通過觀看畫面，感悟到古詩的美，從而有效提高古詩文審美素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的教師教、學生聽的方法，信息化教學可以讓小學古詩文教學在實踐開展的過程中直觀性更強，可以有效地提高學生知識理解吸收的效率和質量，同時也可以進一步提高教學的趣味性和有效性，在實踐教學展開的過程中，教師可以通過視頻資源、音頻資源和圖片資源的有效引入，讓課堂教學變得活靈活現(xiàn)，更具有趣味性，進而有效地提高課堂的教學效率和教學質量，同時也提高了學生的古詩文審美素養(yǎng)，讓學生意識到在詩文當中哪些詞句更富有美感，哪些詞句屬于點睛之筆，提高學生的審美能力[3]。

2.3創(chuàng)新經(jīng)典古詩文誦讀評價，提升學生誦讀自信心

在小學語文的經(jīng)典古詩文誦讀教學中，教師對誦讀的評價是非常重要的，直接關系到學生對經(jīng)典古詩文誦讀的積極性。小學階段的學生由于年齡較小，認知能力不健全，對教師的態(tài)度會比較敏感。教師在評價小學生的誦讀水平時，如果不注意對自身情緒的管理，就可能傷害小學生的情感。因此，教師在對學生的誦讀進行評價時，要充分保護小學生的自尊心，避免挫傷他們對經(jīng)典古詩文誦讀的熱情。例如，在經(jīng)典古詩文誦讀的教學中，教師要用賞識的教學理念去評價小學生的誦讀行為，多用激勵性的語言評價小學生的誦讀，肯定小學生在誦讀中的優(yōu)點，從而增強小學生誦讀的自信心，激發(fā)小學生參與經(jīng)典古詩文誦讀的積極性和主動性。同時，這樣的誦讀評價也縮短了師生之間的距離，使師生之間的交流互動能夠產(chǎn)生良好的效果。教師第一時間掌握學生的誦讀情況，及時對學生進行有效的指點，也能夠有針對性地制訂下一步的教學計劃，使誦讀教學質量得到進一步提升。

結語

綜上所述，小學語文經(jīng)典古詩文是小學語文教學中的重要內(nèi)容，是落實語文核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在新課程改革的浪潮下，小學語文教師必須要立足于經(jīng)典古詩文教學中存在的問題，并靈活調(diào)整教學手段，對古詩文誦讀教學過程進行設計和優(yōu)化，促使學生在有效的誦讀指導中不斷提升古詩文誦讀能力，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]駱愛.淺析小學語文古詩文誦讀教學有效性培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（43）：70.

[2]洪海艷.如何提高小學古詩文教學的有效性[J].青少年日記（教育教學研究），2018（S2）：189.

[3]鐘蓮花.探究小學語文古詩文教學的有效性[J].小學生（下旬刊），2018（06）：1.