試論幼兒園安全教育的開展策略

鄭春

摘要：安全教育是幼兒園的重要工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園管理者和教師普遍具有安全教育的理念和意識，幼兒園安全教育的內(nèi)容和資源較豐富，安全教育的方法和手段也比較多元，但也存在安全教育協(xié)同不夠、幼兒園教師安全教育的培訓(xùn)不全面和不充足等問題。需要通過建立常態(tài)化的幼兒安全教育協(xié)同機制、進一步豐富和完善安全教育的資源以及改善幼兒園安全教育的方式和方法來強化和完善幼兒園安全教育，提高幼兒園安全工作的質(zhì)量

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育;開展策略

安全無小事，科學(xué)開展安全教育可以有效防范安全事故的發(fā)生，對未成年人的安全教育歷來是學(xué)校的重要工作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變阂蚰挲g小，缺乏自我保護的意識和能力，幼兒園科學(xué)開展安全教育尤為必要，這不僅能保障幼兒的人身安全，而且對幼兒健康成長具有重要價值。

一、幼兒安全教育簡述

幼兒的生命安全是幼兒身心健康成長的保障，近年來幼兒因意外導(dǎo)致的安全問題層出不窮，需要全社會對幼兒的生命健康加以重視。在馬斯洛需求層次理論中，安全需要屬于低層次且普遍需要存在于每個人身上，對身心發(fā)展尚未成熟的幼兒更是如此。只有當(dāng)安全需要得到滿足后幼兒才能免遭外界危險環(huán)境的困擾。馬斯洛認為，低層次需要是高層次需要的基礎(chǔ)，只有當(dāng)?shù)蛯哟涡枰靡詽M足后人類的高級屬性才得以發(fā)揮，進而發(fā)揮自身最大的價值。因此，對幼兒進行安全教育是幼兒教育工作中的重中之重。

學(xué)前期的幼兒思維具體形象，對任何事物都充滿了好奇心和求知欲，他們的學(xué)習(xí)方式之一就是動手嘗試，但此時的幼兒缺乏判斷力和自我保護意識，就會使得幼兒難以察覺外界的危險。因此，對幼兒安全教育的內(nèi)容應(yīng)該涉及方方面面，具體應(yīng)包括以下幾類：日常生活類，如交通安全、飲食衛(wèi)生、用藥、用電、動物咬傷等;自然災(zāi)害類，如地震、火災(zāi)等;自我保護類，如拐賣、走失、隱私安全;情感（心理）安全類等。只有為幼兒提供全面、高質(zhì)量的安全教育，才能為幼兒今后的健康成長保駕護航。

二、幼兒園開展安全教育的策略

愛玩、好動、有強烈的好奇心和求知欲是學(xué)前期幼兒的普遍特征，這時教師和家長就需要依據(jù)幼兒本身發(fā)展的特點尋找適合幼兒的學(xué)習(xí)方式并對其采取針對性的教育措施才能達到事半功倍的效果。

（一）運用繪本完善安全教育內(nèi)容

繪本最大的特點就是圖文結(jié)合，文字較少以圖畫為主，色彩鮮艷。這一特點就非常符合幼兒的認知發(fā)展水平，身心處于發(fā)展中的幼兒會被繪本中的故事和圖畫吸引從而注意力專注，久而久之幼兒就會對閱讀產(chǎn)生興趣。與此同時，市場上許多繪本中都含有大量的安全教育元素，教師及家長可以利用繪本完善安全教育的內(nèi)容。例如，平時在安全教育內(nèi)容方面涉及較少的幼兒隱私安全教育，家長和教師就可以借助繪本對幼兒進行教育?！恫灰S便親我》是由佩特拉·敏特爾編寫，繪本中講述了主人公萊娜每天都會被來家里的不同客人親吻，萊娜不喜歡被他們親吻，因為這些可怕的親吻使得萊娜每晚都會做噩夢，于是萊娜將自己打扮成大象以此來表達自己的不喜歡。繪本最后告訴幼兒要對自己不喜歡的事情勇敢說不，學(xué)會保護自己。

（二）運用游戲豐富安全教育形式

愛玩好動是幼兒的天性特點，因此游戲就成了幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，也是教師進行教育的一種主要手段?！队變簣@工作規(guī)程》提出，幼兒園要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。同時幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，從而開展多種游戲。教師可以借助游戲的形式將一些抽象難懂的安全教育知識潛移默化地傳達給幼兒，例如，平時家長經(jīng)常告訴幼兒不能跟陌生人走，不能吃陌生人給的任何東西，這種只存在于口頭上的說教幼兒還是無法真正理解。這時教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，利用幼兒對警察叔叔敬畏的心理開展一場角色扮演游戲。找一位幼兒扮演警察，一位扮演壞人，一位扮演路人知道報警電話是110，班上的一位幼兒被“壞人”給的好看糖果吸引走了，這時正好被“路人”攔住并詢問“壞人”和幼兒的基本情況，發(fā)現(xiàn)不對后“路人”立即撥打了110的報警電話，“警察”經(jīng)過調(diào)查后將“壞人”抓了起來。幼兒能在游戲中學(xué)習(xí)到報警電話以及不被陌生人的任何東西所吸引的安全知識，幼兒經(jīng)過自身的親身體驗會對這類安全知識記憶更加深刻。

（三）運用一日活動培養(yǎng)安全意識

一日活動是幼兒從入園到離園所要參與的活動事項，《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒一日活動的組織應(yīng)當(dāng)動靜交替。這其中難免會存在一些安全隱患，教師可以將安全教育的內(nèi)容滲透在一日活動中，讓幼兒在潛移默化中知道哪些行為是危險的。首先，教師可以在幼兒入園晨檢時詢問幼兒有沒有感覺哪里不舒服，并有意識地告訴幼兒如果感到不舒服一定要及時告訴教師，教師可以提供幫助，此時會給幼兒一種心理信任感以便教師可以及時發(fā)現(xiàn)情況進行處理。其次，幼兒在園期間每天的戶外活動時間不能少于兩個小時，這時難免會出現(xiàn)安全事故，教師要在戶外活動之前應(yīng)告訴幼兒哪些行為不安全，如從很高的地方直接跳下來很危險，會有什么后果。在活動中教師需要細心觀察每個幼兒，如發(fā)現(xiàn)某個幼兒運動量過大時要及時提醒幼兒休息，告訴幼兒要給身體補充些能量不然就會出現(xiàn)危險情況，這些危險情況是什么樣子的?；顒咏Y(jié)束后教師要及時將觀察到的危險情況再次告知幼兒，加深其對安全知識的理解。再次，幼兒進餐前教師應(yīng)告訴幼兒不能邊吃飯邊打鬧說話，這樣容易被食物卡住不能呼吸就會有生命危險，正確的行為應(yīng)該是怎樣的。最后，在組織幼兒離園時教師應(yīng)告訴幼兒不能隨意跟陌生人走，陌生人的東西不能要，如果發(fā)生這種情況時要怎樣做，以此將幼兒安全意識的培養(yǎng)滲透在一日活動中。

（四）運用故事滲透安全知識

講故事是學(xué)前期幼兒學(xué)習(xí)知識和樹立安全意識的一種主要的教學(xué)手段，故事中有具體形象的人物，再結(jié)合教師聲情并茂的講解，幼兒很容易會將自己代入故事情節(jié)中，幼兒這種體驗式的學(xué)習(xí)方式是其掌握知識的主要途徑。教師可以將小故事運用在日常教學(xué)活動中，向幼兒滲透安全意識。將幼兒日常生活中的具體事件和故事情節(jié)相結(jié)合的方式能使幼兒很快理解這類安全知識，幼兒再遇到類似事件時就會具備一定的安全意識。

從幼兒園安全教育的調(diào)查來看，目前幼兒園普遍重視安全教育，在安全教育上開展了大量行之有效的工作，但同時也存在一些需要改進和完善的問題，需要采取針對性的策略。這也需要幼兒園教職工轉(zhuǎn)變觀念，克服各方面困難，基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新幼兒安全教育的方法，不斷提升幼兒安全教育的質(zhì)量。

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