智慧作業(yè)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)合

鐘蓉

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的全面實行，語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其也面臨著教學(xué)改革和創(chuàng)新，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的理解能力、記憶能力以及閱讀能力，因此，教師要迎合新課改要求，對閱讀作業(yè)進(jìn)行科學(xué)布置，發(fā)揮作業(yè)的價值和作用。本文主要針對小學(xué)語文課后閱讀作業(yè)如何布置進(jìn)行核心探討，希望給予相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;課外閱讀;閱讀方法

引言：

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段。在這一階段學(xué)生的知識在不斷積累，小學(xué)語文閱讀作為語文中非常重要的一個板塊，可以讓學(xué)生接觸到大量的課外文章，讓學(xué)生能夠汲取古今中外的知識。在這一過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生彼此之間交流自己的看法，讓學(xué)生思考的方面更加全面，由此可見合作學(xué)習(xí)的方式對于教學(xué)具有重要的作用。

1小學(xué)語文課后閱讀作業(yè)布置中存在的問題

1.1目標(biāo)存在功利色彩

家長都有望女成鳳、望子成龍的心理，受到應(yīng)試思維的影響，家長對閱讀作業(yè)缺乏重視，將閱讀視為與考試無關(guān)的內(nèi)容，不愿意子女花費大量的時間用于完成閱讀作業(yè)，而這種錯誤思維也對學(xué)生帶來一定影響，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀缺乏興趣，閱讀作業(yè)成為負(fù)擔(dān)。

1.2作業(yè)內(nèi)容固化單一

小學(xué)生年齡較小，缺乏學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗，書籍是學(xué)生接觸社會、了解世界、擴(kuò)展視野的重要途徑，但是當(dāng)前在布置閱讀作業(yè)中，作業(yè)內(nèi)容固化單一，主要以機(jī)械背誦、朗讀為主。同時，在閱讀材料方面，一些教師為學(xué)生規(guī)定了明確的書單，并且與教材內(nèi)容具有密切聯(lián)系，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀缺乏興趣，甚至產(chǎn)生排斥以及抵觸心理，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分不利。

1.3作業(yè)設(shè)計過于簡單

一些教師在設(shè)計閱讀作業(yè)中，其設(shè)計形式過于簡單，美名其曰為學(xué)生發(fā)揮自主意識提供空間，但是在缺乏階梯形和系統(tǒng)性的閱讀材料中，閱讀作業(yè)難以起到應(yīng)有的價值和作用，同時，家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)中，缺乏邏輯性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生難以高效完成作業(yè)，家校沒有形成閱讀合力。

2優(yōu)化小學(xué)語文課后閱讀作業(yè)布置的相關(guān)措施分析

2.1以學(xué)閱讀為議題的群文閱讀作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計

教師在選擇群文閱讀這種教學(xué)方式的時候，也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的需要，調(diào)整閱讀方法。教師在閱讀過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做批注，學(xué)會精讀，從文中概括主旨。目前小學(xué)高年段常見的閱讀類型就是文學(xué)類文本，在閱讀過程中，學(xué)生可以選擇求同、比異、預(yù)測、推論等學(xué)習(xí)方式。

以一節(jié)群文閱讀課為例，其主題是“民間愛情故事里的秘密”，教師可以選擇一些民間愛情故事，并做成一個專題讓學(xué)生開展群文閱讀。這些文章所表現(xiàn)出來的愛情是有差別的，教師可以讓學(xué)生找到這些故事的相同點和不同點，以表格的形式整理，這樣學(xué)生就可以更好地理解故事的內(nèi)容。學(xué)生可以通過對文章的理解程度填寫表格，既可以更加清晰地了解故事的情節(jié)，又可以滲透求同和比異的閱讀方式。

2.2借助人機(jī)互動，構(gòu)建個性化智慧課堂

在信息化背景下，學(xué)生也可以借助電子設(shè)備進(jìn)行對話互動，通過這種人機(jī)互動可以更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率獲得顯著的提高，并且人機(jī)互動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高也有很好的促進(jìn)作用[5，6]。在以往的語文課堂上，對于練習(xí)和提問環(huán)節(jié)，教師大都采取的是隨機(jī)挑選學(xué)生的方法，雖然這種傳統(tǒng)的方法有著一定的教學(xué)效果，但長遠(yuǎn)看來其對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展是有一定弊端的[7，8]。而現(xiàn)今這種通過教育云平臺構(gòu)建的智慧課堂，能夠為同學(xué)們提供自主學(xué)習(xí)的平臺，使得學(xué)生們可以利用電腦輸入文字或者語音，為每個學(xué)生都提供充足的發(fā)言機(jī)會。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級上冊古詩詞《山行》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，語文教師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們一同先簡單學(xué)習(xí)一下這首古詩，然后，針對在古詩中的一些詞語的意思與現(xiàn)今這些詞語的意思做對比，如，“遠(yuǎn)上”“斜”“生處”“坐”等做拓展訓(xùn)練。在以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，由于受課堂教學(xué)時間的限制，在回答問題時只能隨機(jī)提問幾位同學(xué)，但是現(xiàn)今在智慧課堂上，可以借助思維導(dǎo)圖的功能提供給同學(xué)們更多探討學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助同學(xué)們在語文課堂上以及課后時間都可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，更能夠達(dá)到有效提升語文個性化教學(xué)的效果，完成個性化教學(xué)的目標(biāo)，促使同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得以有效提升，對學(xué)生全面健康的發(fā)展能夠起到積極推動的作用。

2.3創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容形式

作業(yè)的目的是鞏固課堂知識，教師在布置閱讀作業(yè)中，要結(jié)合作業(yè)目的進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的性格特點以及能力水平，通過創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，并且在完成中優(yōu)化閱讀體驗，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、語文素養(yǎng)以及理解能力的全面發(fā)展。教師在創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容形式中，要從以下幾方面為著力點。首先，將閱讀作業(yè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，積極開發(fā)和利用家庭資源，將閱讀材料生活化以及具體化，進(jìn)而加深學(xué)生對文本的理解，例如針對農(nóng)村學(xué)生，其從小生活在接近自然的環(huán)境中，教師可以將動物小說、自然類刊物作為閱讀作業(yè)，又例如城市學(xué)生，其更加喜歡幻想類以及時代性較強(qiáng)的讀物，根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)新閱讀作業(yè)內(nèi)容，可以喚醒其對閱讀的興趣，進(jìn)而全身心的投入到閱讀作業(yè)中，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣;其次，教師要給予學(xué)生充足的自主權(quán)，與學(xué)生商討閱讀作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到閱讀作業(yè)布置中，突出其主體地位，在這種作業(yè)模式下，學(xué)生可以獲得主人翁的感受，不再對閱讀產(chǎn)生排斥或者抵觸心理，進(jìn)而提升作業(yè)完成效率;最后，教師在布置閱讀作業(yè)中，要在強(qiáng)調(diào)背誦記憶等傳統(tǒng)形式重要性的同時，積極引入新形式，例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文后，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容布置閱讀作業(yè)，即：要求學(xué)生回家后對文本進(jìn)行深度閱讀，在有感情的朗讀文本后，對文本進(jìn)行縮寫，突出小興安嶺的美麗風(fēng)光，這一作業(yè)形式具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

結(jié)語：

閱讀的作業(yè)設(shè)計能夠更好地保障教學(xué)的效率以及質(zhì)量，這也就要求教師的作業(yè)設(shè)計的能力要有所提高，并且讓學(xué)生充分地進(jìn)入到群文閱讀這個過程中來，從而提高他們的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗娟，何鋒.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2021（67）：49-51.