小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略芻議

吳紅

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的迅速進(jìn)步，人們對(duì)小學(xué)教育方面的發(fā)展投入了越來(lái)越多的關(guān)注。語(yǔ)文是小學(xué)教育當(dāng)中的一門(mén)重要教學(xué)科目，該科目教學(xué)對(duì)于小學(xué)生自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力的增長(zhǎng)以及語(yǔ)文核心學(xué)科素養(yǎng)能力的提高均有著重要的培育作用。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育當(dāng)中的重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在閱讀教學(xué)中滲透德育教育，一方面能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力水平，另一方面也可以有效的強(qiáng)化學(xué)生自身德育水平，本文就此展開(kāi)相關(guān)的研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文閱讀;德育滲透

在新的社會(huì)教育環(huán)境下人們對(duì)小學(xué)教育方面的發(fā)展提出了越來(lái)越多的要求，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)重要的教學(xué)科目來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)生家長(zhǎng)不僅要求小學(xué)生要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲得充分的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也希望學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力能夠得到同步的提高，而這些教學(xué)要求的提出就大幅度的提高了教師們的教學(xué)難度，教師要想在確保教學(xué)質(zhì)量的情況下完成教學(xué)任務(wù)，滿足一系列的教學(xué)要求，那么就必須要采取高效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中的重要教學(xué)部分，教師應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及提高，而在新課改的深入推動(dòng)下，人們對(duì)德育教育的重視程度不斷提高，將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中去，是提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平以及德育水平提高的重要措施，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)德育滲透的教育水平。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育教育的內(nèi)涵

語(yǔ)文是一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含有大量的情感體驗(yàn)以及育人道理，因此單從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方面上來(lái)看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能夠補(bǔ)充德育知識(shí)。在新課改的深入推動(dòng)下，使得人們對(duì)小學(xué)生的德育教育投入了大量關(guān)注，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的重要教學(xué)內(nèi)容，本身就具有著非常高的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)該深入挖掘閱讀文本當(dāng)中與德育有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將這些德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及德育知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)德育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的有效滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本當(dāng)中的道德觀念，并在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐，可以有效的促進(jìn)學(xué)生道德觀念的全面發(fā)展。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透的策略

2.1品讀關(guān)鍵句，彰顯教育價(jià)值

文字是語(yǔ)言藝術(shù)，閱讀文章的作者會(huì)通過(guò)巧妙的運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)自身的情感，學(xué)生通過(guò)閱讀文字可以逐漸挖掘出文章作者所想要表達(dá)的情感，同時(shí)也能夠?qū)ξ恼伦髡叩膶?xiě)作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于閱讀文章來(lái)說(shuō)，一篇完整的閱讀文章，其中的內(nèi)容是非常多的，但是比較核心的內(nèi)容往往就是那么幾個(gè)句子，而這些句子通常可以稱之為關(guān)鍵句，或者是中心句，關(guān)鍵句能夠體現(xiàn)出整篇文章的核心內(nèi)容，能夠突出文章的主旨，富有表現(xiàn)力。因此教師在對(duì)整篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生著重品讀關(guān)鍵句，學(xué)生在對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行品讀時(shí)，能夠體悟作者的情感，欣賞文學(xué)之美，而很多文章的關(guān)鍵句都包含有正面的教育意義，包括作者高尚的品德、情操，以及具有正向教育價(jià)值的觀念、理念等，小學(xué)生通過(guò)對(duì)這些句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓自身的德育水平得到提升。

2.2關(guān)注人物言行，體會(huì)核心價(jià)值

人物是閱讀文章當(dāng)中的重要內(nèi)容，文章的內(nèi)容展開(kāi)、故事描寫(xiě)、情感表達(dá)等都可以通過(guò)人物來(lái)進(jìn)行，因此可以看出人物描寫(xiě)對(duì)于閱讀文章的重要性，小學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，也需要通過(guò)對(duì)人物言行進(jìn)行觀察，通過(guò)人物的各方面描寫(xiě)來(lái)探索作者蘊(yùn)含在字里行間的真切情感，體會(huì)文章人物的愛(ài)憎情感，透過(guò)人物來(lái)挖掘其身上所表露出來(lái)的是非觀、價(jià)值觀，教師可以用人物言行為例，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀，摒棄錯(cuò)誤的價(jià)值觀。如在對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以深入的解讀文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)以及動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)來(lái)挖掘出人物自身的性格特點(diǎn)以及情感內(nèi)容，然后帶領(lǐng)小學(xué)生去品讀，幫助學(xué)生去體會(huì)尊嚴(yán)的含義，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)、自尊自愛(ài)的品格。

2.3感悟表達(dá)方法，領(lǐng)略思想情感

如何使用正確的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)自身的情感，是學(xué)生閱讀過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，在閱讀中不難發(fā)現(xiàn)，很多作者都會(huì)通過(guò)巧妙的運(yùn)用各種表達(dá)方法來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情感，如擬人、夸張、想象等都是常見(jiàn)的表達(dá)方法。而教師就可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中去著重解讀文中的表達(dá)手法，如《慈母情深》一文當(dāng)中的排比句表達(dá)方法，通過(guò)排比來(lái)體現(xiàn)出母親這個(gè)角色蒼老、心酸，同時(shí)也通過(guò)母親的一言一行來(lái)透露出母愛(ài)的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。而在其他課文的教學(xué)中，教師也可以使用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)略思想情感。

3結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略探討，是有效推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育迅速發(fā)展的關(guān)鍵所在，任課教師應(yīng)該加深對(duì)該方面的關(guān)注程度，積極的學(xué)習(xí)并掌握與語(yǔ)德育教育滲透有關(guān)的教學(xué)方法，同時(shí)也要對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中已經(jīng)存在的一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，分析問(wèn)題并制定出具有針對(duì)性的解決方案，通過(guò)采取有效的教學(xué)措施以及方法，讓德育教育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到滲透，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀綜合能力以及德育水平。

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