淺議小學(xué)低年級語文課堂“游戲教學(xué)法”

王南枝

摘要：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要學(xué)科，將重要的語文元素融入到游戲教學(xué)模式中，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，也是教師在解決課堂教學(xué)問題，強(qiáng)化與學(xué)生游戲交流的實(shí)踐平臺。教師應(yīng)當(dāng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生處于被動的默寫和背誦狀態(tài)，而游戲教學(xué)模式符合學(xué)生好奇心理，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)以及情境的體驗(yàn)，從而在教學(xué)方法的有效實(shí)施中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)意識到小學(xué)低年級語文教學(xué)中游戲教學(xué)模式應(yīng)用的重要性，注重游戲過程和游戲評價，構(gòu)筑絢麗多彩的語文課堂，讓學(xué)生收獲知識與能力，培養(yǎng)健康情感與價值觀?；诖?，本篇文章對小學(xué)低年級語文課堂“游戲教學(xué)法”進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文課堂;“游戲教學(xué)法”

引言

正確把握對教學(xué)游戲的使用程度，就可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)現(xiàn)代教育的健康發(fā)展，但如果老師沒有正確把握對教學(xué)游戲的使用程度，就會出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的情況，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良情緒。比如，老師過度依賴游戲教學(xué)，在課堂上運(yùn)用了大量的游戲內(nèi)容，就會導(dǎo)致自我管理意識薄弱的學(xué)生熱衷于游戲內(nèi)容，而忽視了知識本身，最終導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

一、游戲教學(xué)的內(nèi)涵

游戲的歷史漫長又古老，出現(xiàn)的方式也是有很多種的。荷蘭歷史學(xué)家胡伊青加對游戲進(jìn)行了解釋，他認(rèn)為：游戲是一種自愿的活動或消遣，是在固定的時空范圍內(nèi)進(jìn)行的，它的規(guī)則為游戲者自愿接受，而且伴有十足的約束力，它是以自身為目的并且伴有一定愉快的情感。游戲本質(zhì)來源于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，它本身就有娛樂的功能，但它也可以讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，也是兒童了解世界的一種特殊的途徑，能引發(fā)孩子的愉悅之情。通過游戲教學(xué)，將游戲教學(xué)很自然地運(yùn)用在我們平時的教學(xué)中，不僅可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，還能激發(fā)學(xué)生上課的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主宰者。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

正如“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”這句話一樣，對于教學(xué)發(fā)展而言，將游戲化教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的課堂上也是一把雙刃劍。如果老師能夠正確把握教學(xué)游戲的使用程度，就可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)現(xiàn)代教育的健康發(fā)展，但如果老師沒有正確把握對教學(xué)游戲的使用程度，就會出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的情況，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良情緒。比如，老師過度依賴游戲教學(xué)，在課堂上運(yùn)用了大量的游戲內(nèi)容，就會導(dǎo)致自我管理意識薄弱的學(xué)生熱衷于游戲內(nèi)容，而忽視了知識本身，最終導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

三、小學(xué)低年級語文課堂“游戲教學(xué)法”

（一）提高對游戲化教學(xué)的重視度，設(shè)計適合學(xué)生游戲

游戲化教學(xué)的本質(zhì)是寓教于樂，通過游戲的帶動將所講授的知識包含其中，使學(xué)生能在做游戲的過程中更好地理解所學(xué)知識點(diǎn)，并且游戲化教學(xué)具有較為重要的教育作用。在小學(xué)語文教學(xué)中教師將游戲化教學(xué)融入其中，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。但是要想從根本提高游戲化教學(xué)效率，教師首先要提高對游戲化教學(xué)的重視，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)接納適合現(xiàn)代化的教學(xué)方式。此外學(xué)校也要提高對游戲化教學(xué)的重視并鼓勵教師與時俱進(jìn)創(chuàng)新適合當(dāng)下小學(xué)生的游戲教學(xué)法，從而使語文課堂氛圍更加活躍。例如，教師在課后主與學(xué)生溝通交流，詢問學(xué)生平時最經(jīng)常玩的游戲有哪些，學(xué)生回答“連連看”或者“消消樂”，教師就可以通過設(shè)計適合語文課堂版本的“連連看”游戲，準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)過的生字并將生字順序打亂，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將打亂的生字連到一塊。設(shè)計該游戲不僅能在語文課堂上調(diào)動氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在回家或者課下可以與學(xué)生、父母比賽玩耍，從而讓學(xué)生在游戲的過程中獲得字詞積累。教師只有提高對游戲化教學(xué)的重視度，才能根據(jù)學(xué)生喜好設(shè)計科學(xué)合理的課堂小游戲，幫助學(xué)生通過游戲完成字詞的積累學(xué)習(xí)。

（二）采取多樣化教學(xué)方式

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展下，現(xiàn)代社會邁入“后教育時代”，實(shí)現(xiàn)生活、教育、育人的全方位整合。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的生活、愛好、心理特點(diǎn)等，采取多樣化游戲教學(xué)模式，提高游戲教學(xué)有效性。教師巧用多媒體，從觸覺、聽覺、視覺多方面刺激學(xué)生感官，使其感受教材內(nèi)容，傳遞多元化信息，吸引學(xué)生注意力。例如，《美麗的小路》游戲教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體優(yōu)勢，在大屏幕上展示課文角色、場景等，以動畫效果創(chuàng)設(shè)“鋪著花花綠綠鵝卵石”的小路，路旁開滿“五顏六色的鮮花”，以此傳遞課文信息，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，學(xué)生都沉浸在情境中。之后，在小路上擺滿垃圾，將學(xué)生劃分為多個小組，每個小組派出人員進(jìn)行“撿垃圾”游戲，看誰能夠更快清除垃圾，以此完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣與知識體驗(yàn)。

（三）拼音教學(xué)中游戲的運(yùn)用

小學(xué)語文拼音教學(xué)是比較乏味的，這時候我們可以加入一點(diǎn)游戲環(huán)節(jié)，不同游戲在教學(xué)中有不一樣的作用。拼音教學(xué)中的游戲可分為兩個環(huán)節(jié)，一是開火車游戲，二是手拉手、交朋友游戲（這里僅僅介紹一些實(shí)用的詞匯教學(xué)游戲）。

1.開火車游戲

開火車：其他孩子學(xué)火車開動的“咔哧，咔哧”的聲音，然后教師出示拼音字母，讓學(xué)生開火車讀。誰說錯了，火車就要停下，選其他組的成員“修理”，修理好就再繼續(xù)。

2.手拉手、交朋友游戲

手拉手、交朋友：教師準(zhǔn)備一些拼音的生字，讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)相同的或能組成音節(jié)的兩個字母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

結(jié)束語

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要學(xué)科，將重要的語文元素融入游戲教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的健康身心和創(chuàng)新能力。對此，教師要針對教學(xué)問題策劃好游戲主題，在互動中營造良好的氛圍;積極探索游戲銜接的優(yōu)勢，促使教師與學(xué)生共同進(jìn)步;形成合理的游戲評價，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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