微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

甕琴

摘 要：微課作為重要的數(shù)字化教學(xué)資源，在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用微課，可以實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與擴(kuò)展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的條件，提高教學(xué)實(shí)踐效果?；诖?，本文從初中化學(xué)課程改革的背景出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，并探討微課的應(yīng)用策略，希望對微課的教學(xué)應(yīng)用提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用策略

引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課等數(shù)字化教育資源的運(yùn)用越來越廣泛與普遍。微課短小精悍、內(nèi)容集中、主題鮮明、形式靈活，適合當(dāng)前學(xué)生利用碎片化時間開展學(xué)習(xí)的需要，因此，如何有效應(yīng)用微課也受到教育界的關(guān)注與重視。在課程改革的背景下，初中化學(xué)的教學(xué)改革注重對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在以學(xué)生為中心的教學(xué)思維下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。微課的應(yīng)用顯然為初中化學(xué)教學(xué)改革提供了新的思路[1]。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）微課生動呈現(xiàn)生活中的化學(xué)世界

陶行知生活化教學(xué)理念認(rèn)為生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論，生活是教育的中心和目的，教育必須與生活相聯(lián)系;只有積極向上的生活，才能教人積極向上[2]。陶行知認(rèn)定教育來源于生活，主張教育要依靠生活、改造生活?；瘜W(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活密切相連。因此，在初中化學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終堅持“生活化”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中走向生活，從生活中走進(jìn)化學(xué)課堂，促使學(xué)生深刻感受學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力。通過將微課應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，可生動地呈現(xiàn)出生活中的化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中的事物著手了解相關(guān)的化學(xué)問題，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)知識的無處不在。

（二）微課直觀展現(xiàn)化學(xué)中的微觀世界

化學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，如分子、原子、離子一眾微觀粒子等內(nèi)容都比較抽象。因此，當(dāng)化學(xué)老師在課堂中為學(xué)生講解這些抽象的微觀物質(zhì)時，無法為學(xué)生提供肉眼可見的觀察對象，則難以讓學(xué)生理解相關(guān)的知識點(diǎn)。通過將微課應(yīng)用于初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，將微觀粒子在顯微鏡下的真實(shí)樣貌以圖片或模擬動畫的形成展示給學(xué)生，直觀展示化學(xué)中的微觀世界，這樣有利于提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。

如對于“水的組成”相關(guān)內(nèi)容的具體教學(xué)，教師可利用微課來模擬演示微觀粒子的變化，如模擬在通電情況下，水分子發(fā)生分離、移動等反應(yīng)，而后又重新合成形成氫分子與氧分子并最終形成氣體。通過微課生動演示氣體的形成過程，讓學(xué)生能夠自己描述電解水的全過程，加深學(xué)生對電解水知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，達(dá)到強(qiáng)化初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提供微課資源，輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

微課的形式多樣、內(nèi)容豐富與針對性強(qiáng)，在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮微課的作用，首先是根據(jù)化學(xué)課程的內(nèi)容，明確課程教學(xué)目標(biāo)，提供具有針對性的微課資源，以此輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，更好地預(yù)習(xí)新的課程內(nèi)容。微課中的圖像資源可以將化學(xué)的知識更加直觀、生動、形象地展示出來，幫助學(xué)生更好理解，打好課上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[3]。

例如，人教版九上的“空氣”課程，重點(diǎn)是認(rèn)識空氣的組成成分、空氣的化學(xué)性質(zhì)、空氣是寶貴的資源，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)空氣的責(zé)任意識。教師可根據(jù)教材第一部分的內(nèi)容，搜集與剪輯拉瓦錫的空氣實(shí)驗短視頻，與測定空氣里的氧氣含量實(shí)驗一起，構(gòu)建微課。教師將類似微課提前推送出去，輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識空氣的組成，知道氧氣約占空氣總體積的1/5，提高預(yù)習(xí)效果。

（二）播放微課視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師同樣可以借助微課，通過播放微課視頻，創(chuàng)設(shè)生動的情境，結(jié)合情境提出問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而導(dǎo)入新的課程。教師要根據(jù)化學(xué)課程的主題與主要內(nèi)容，搜集和整理與之有關(guān)的實(shí)際生活視頻，貼近生活的內(nèi)容更能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性。

例如，人教版九上的“氧氣”課程，知識要點(diǎn)包括氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)，本節(jié)課程學(xué)生需要掌握這些知識要點(diǎn)。教師先借助多媒體工具播放一段微課視頻：ICU病房里給病人接入氧氣;制氧器向魚池里通入氧氣;鼓風(fēng)機(jī)讓爐灶里的火越燒越旺。以此背景提出問題：以上三個情境中都使用了什么物質(zhì)？在學(xué)生回答“氧氣”后，教師繼續(xù)提問：氧氣有什么性質(zhì)呢？氧氣與其他物質(zhì)會發(fā)生怎樣的反應(yīng)？以此引發(fā)學(xué)生積極思考，將學(xué)生引入氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的探討中。教師繼續(xù)播放木炭分別在空氣中和氧氣中燃燒的實(shí)驗視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并思考：以上實(shí)驗出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，說明了什么？引發(fā)學(xué)生討論。

（三）結(jié)合微課資源，推動自主學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生需要在課外完成復(fù)習(xí)鞏固和知識拓展?；诖?，在初中化學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生在趣味、生動的微課中鞏固知識，探究更加有趣的化學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展初中化學(xué)教學(xué)時，也要注重課后練習(xí)與鞏固。當(dāng)學(xué)生接觸到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是需要不斷的練習(xí)和復(fù)習(xí)來進(jìn)行鞏固和理解，同時也能起到查漏補(bǔ)缺的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)生課后復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程中，教師就可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，利用微課降低學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)時的枯燥感，最終幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)。微課相較于其他類型的課后學(xué)習(xí)資料，具有生動有趣、易于理解、便于接受的特點(diǎn)，同時學(xué)生可以自己選擇任何時間與地點(diǎn)靈活學(xué)習(xí)。

由此可見，微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要意義，這當(dāng)中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué)生相互協(xié)作的情況下發(fā)揮微課優(yōu)勢，使微課更好地服務(wù)于教師與學(xué)生，進(jìn)而保證化學(xué)學(xué)習(xí)效果，推動課程改革。

結(jié)束語

總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性，緊密圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)合理設(shè)計微課內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，以微課之力助力點(diǎn)燃化學(xué)之燈，有效提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁成.初中化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐探析[J].廣西教育，2020（21）：143-144.

[2]黃樹賢.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育界，2020（22）：38-39.

[3]藺旭全.初中化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計與應(yīng)用[J].新課程，2020（19）：126-127.