基于新課標(biāo)視角下探索小學(xué)體育課堂教學(xué)新策略

羅中華

摘 要：隨著新課程改革的全面深化和推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸進(jìn)入我國(guó)教育行業(yè)，我國(guó)教育行業(yè)越來(lái)越重視學(xué)生德、智、體、美、工的全面發(fā)展，也使體育課程教學(xué)逐漸受到重視。因此，加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有積極作用。新課改教學(xué)背景下，建議小學(xué)體育教師要充分關(guān)注學(xué)生，有效提高學(xué)生的身心素質(zhì)。這也意味著傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，小學(xué)體育教師需要積極創(chuàng)新和改進(jìn)課堂模式，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)體育課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)體育;課堂教學(xué)策略

一、開(kāi)展小學(xué)體育課程重要意義

體育雖然是課程中的輔修課程，但在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中起著不可或缺的作用。首先，體育鍛煉可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維更加靈活，性格開(kāi)朗積極，在面對(duì)生活和今后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能有積極的態(tài)度;其次，合理、科學(xué)地參加體育運(yùn)動(dòng)也可以使學(xué)生擁有健康的身體，讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻不因體力不足而放棄。我們知道，健康的身體是我們所有夢(mèng)想、生活和學(xué)習(xí)的基本要求。擁有健康的身體，一切都會(huì)有希望。最后，體育鍛煉對(duì)塑造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理也有重要作用。小學(xué)生的心理還在成長(zhǎng)中，容易產(chǎn)生自卑和自私。通過(guò)體育鍛煉，他們可以克服這些負(fù)面情緒，變得自信、熱情、熱愛(ài)集體、與同學(xué)團(tuán)結(jié)。

二、開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育課的教學(xué)地位有所提高，但制約小學(xué)體育教育有效創(chuàng)新和改革的問(wèn)題還很多。首先，基于當(dāng)前階段的小學(xué)實(shí)踐體育教學(xué)可以看出，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，大多數(shù)學(xué)校對(duì)體育教育缺乏足夠的重視，這致使大多數(shù)小學(xué)體育教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行表面化、機(jī)械化的課堂教學(xué)。甚至一些小學(xué)體育老師認(rèn)為體育是一門讓學(xué)生放松、自由活動(dòng)的課程，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)常分散、無(wú)序。此外，還有一些小學(xué)體育教師關(guān)于追求素質(zhì)教育，所以他們有強(qiáng)化學(xué)生主體性、淡化教師主導(dǎo)性的教學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果，不利于學(xué)生身心發(fā)展，也大大降低了小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

三、新課程改革下小學(xué)體育課堂教學(xué)策略

鑒于新課程改革，小學(xué)體育教師需要做到提高自己的教育理念，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)教學(xué)的重要性，遵循“以人為本”的教育理念，一切以學(xué)生為中心，創(chuàng)新體育課教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

（一）利用游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣

由于大多數(shù)小學(xué)生處于身心發(fā)展的不成熟階段，他們大多具有活潑、好奇、愛(ài)玩的特點(diǎn)。因此，小學(xué)體育教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，運(yùn)用多種體育游戲活動(dòng)的方法，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性[1]。體育游戲課作為一種綜合性的教學(xué)方式，以其多樣性和趣味性深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，它也是小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法。因此，創(chuàng)造游戲教學(xué)情境不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，也能有效提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和思維能力。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)跑訓(xùn)練，學(xué)生在操場(chǎng)上盲目奔跑時(shí)，很容易感到疲勞和乏味，不利于學(xué)生良好的身心素質(zhì)的形成。就此，教師可以為學(xué)生搭建一些有趣的游戲關(guān)卡，每跑到一個(gè)關(guān)卡得到一份小獎(jiǎng)勵(lì)等，進(jìn)而有效激發(fā)小學(xué)生的跑步熱情和參與積極性。

（二）結(jié)合因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異性

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心都處于快速發(fā)展的狀態(tài)，但學(xué)生之間存在著明顯的差異，學(xué)生在體質(zhì)能力、情感認(rèn)知能力和智力發(fā)展等方面存在顯著的個(gè)體區(qū)別。傳統(tǒng)的小學(xué)體育往往過(guò)于注重教學(xué)的統(tǒng)一性，使得小學(xué)體育教師總是采用“一刀切”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，從而在很大程度上限制了小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的整體素質(zhì)提升[2]。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)體育教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同的層次，并制定有針對(duì)性的體育教案，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念使每個(gè)學(xué)生都能有效地提高他們的綜合運(yùn)動(dòng)能力，促使每一位學(xué)生都能有效提升自身的體育綜合素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展小組合作，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程改革的全面推進(jìn)，不僅有力地推動(dòng)了小學(xué)體育的創(chuàng)新與改革，也為小學(xué)體育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，為教師的創(chuàng)新教學(xué)工作指明了方向。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)會(huì)約束和調(diào)整自己的行為，建立起對(duì)自我、群體、社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)系他人，形成社會(huì)所必須的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”的教育目的。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)嚴(yán)格遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)指導(dǎo)方針，將學(xué)生按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的分配原則進(jìn)行小組劃分，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)用的小組合作活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以在團(tuán)體合作體育活動(dòng)中進(jìn)一步提高自己的責(zé)任感和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力，還可以促使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（四）結(jié)合生活趣味化，促進(jìn)課堂效率提升

新課標(biāo)改革后，教師在課堂上的引導(dǎo)地位得到有效提升，需要確保教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮帶頭作用。小學(xué)體育教師在備課時(shí)，必須把生活和興趣這兩個(gè)基本要求有意義地結(jié)合起來(lái)，精心策劃課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同興趣進(jìn)行授課[3]。教師可以從生活出發(fā)，挖掘生活中的趣事，與學(xué)生融為一體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以大大提高教學(xué)的有效性。趣味與生活的結(jié)合，不僅可以改善現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)的單一形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)起到積極作用。

綜上所述，在新課程改革大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的主體地位逐漸受到重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也成為我國(guó)當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。就此原因，面對(duì)新課程改革，小學(xué)體育教師應(yīng)積極實(shí)施教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，做到能夠在提高學(xué)生身心素質(zhì)的前提下，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)僵化的方法，進(jìn)一步完善和優(yōu)化課堂教學(xué)模式。因此，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，游戲教學(xué)情境、多層次教學(xué)策略的實(shí)施、合作小組教學(xué)等的方法，能尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育方針，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王飛軍.基于新課標(biāo)視角下探索小學(xué)體育課堂教學(xué)新策略[J].青少年體育，2017（02）：73-74.

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