小學數(shù)學“周長與面積”的教學策略探索

張坤素

摘 要：圖形周長和面積計算是小學數(shù)學中的重點教學內(nèi)容，教師在進行教學的過程中，要在教學方式和方法上不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，通過豐富的、形象化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識點的理解。本文對圖形周長和面積的計算錯誤進行分析，提出了“加強周長與面積的區(qū)分”“形象化的公式講解”的方法，希望對小學數(shù)學"周長與面積"的教學策略探索提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;周長與面積;教學策略

“周長和面積”是小學數(shù)學階段中重點的圖形計算問題，學生們在計算過程中常?；煜荛L和面積這兩個概念，導致計算錯誤。教師要重視這一問題，并通過科學有效的教學方法，引導學生對知識點進行理解和記憶，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、關(guān)于周長與面積的計算錯誤分析

數(shù)學學科中的知識點較為抽象，并且理論性較強。在小學階段，學生的空間想象力有限，因此在學習數(shù)學概念和知識點時比較吃力。在學習“周長與面積”這兩個概念時，學生們經(jīng)?；煜?，無法正確區(qū)分，在計算過程中常會出錯。

首先，教師在進行周長和面積的特點講解時缺乏更深入的區(qū)分講解。周長和面積的空間維度不同，面積屬于二維空間的度量，而周長屬于一維空間的度量。對于學生來說，最難理解的部分就在于，周長是一維的度量，卻在二維的圖形中出現(xiàn)，這就使周長和面積在計算中很容易混淆。

其次，學生們對于計算公式缺乏理解，在計算過程中生搬硬套。大部分教師在進行周長與面積的公式講解時，會理想化地認為已經(jīng)借助圖形做了分析講解，學生們就能很好地理解和掌握公式。其實學生們的空間想象力和理解能力并不強，對于學生來說，周長和面積都是邊長之間的加減乘除，并沒有深入理解周長和面積的本質(zhì)區(qū)別[1]。在解題過程中，就只是套用公式，缺乏分析和思考，因此常常會用錯公式，導致計算錯誤。

二、小學數(shù)學“周長與面積”的教學策略

學生對周長和面積的概念難以區(qū)分，教師要打破傳統(tǒng)的教育模式，將枯燥、固化的教學轉(zhuǎn)化為形象生動的教學，幫助學生理解周長和面積的概念。

（一）加強周長與面積的區(qū)分

教師在進行周長與面積的講解時，要根據(jù)周長和面積的不同特點，強調(diào)區(qū)別，幫助學生深入理解周長和面積這兩個概念。

1.運用視覺沖擊

周長和面積計算單位不同，是因為周長和面積的維度不同。周長是指“長度”，屬于一維空間，面積是指“面的大小”，屬于二維空間。因此教師在講解周長時，要突出“長度”，即圖形的邊長。在講解面積時，要著重強調(diào)“面的大小”，即圖形本身。教師可以借助多媒體，通過放映圖片，加重圖形顏色或加重圖形線條的方式，利用視覺沖擊來突出周長和面積的區(qū)別[2]。

例如：人教版教材三年級上冊《長方形和正方形》一課中，講解長方形和正方形的周長時，教師可以借助多媒體放映圖片，將圖形本身的顏色淡化，并將邊長加粗，利用視覺上的變化突出圖形的周長，讓學生們通過最直觀的方式理解周長的概念。

2.通過線面分離作對比

學生們對周長和面積的概念缺乏深刻理解，因此在進行公式的計算時總會混淆。為了避免記憶混淆，教師在講解周長和面積的計算公式之前，就要通過加強對這個概念的區(qū)分，使學生們深入理解。 教師要注重“線面分離”，通過周長和面積的不同特征做對比講解[3]。

例如：人教版教材三年級下冊《面積》一課，進行講課時，可以借助教具來對周長和面積進行區(qū)分講解。教師可以在黑板上畫出正方形，將長度相符的磁條貼在正方形的四條邊上。向?qū)W生提問：“怎樣求出正方形的邊長？”“將正方形四條邊的長度相加，來求出周長?！苯處煂⒋艞l撕下，排成一條線，并強調(diào)“周長是封閉圖形一周的長度”，學生通過排出的線條，就能更深入地理解周長是求圖形邊長的總和。教師再次提問“正方形的面積是哪部分呢？”學生指出后，教師用彩色粉筆將圖形涂滿，并強調(diào)“物體表面或封閉圖形的大小叫作面積”。通過線面分離的方式做對比講解，能讓學生學會區(qū)分周長和面積，更加深入地理解周長和面積的概念。

（二）形象化的公式講解

教師在講解公式時，要考慮到學生的思維發(fā)展水平。小學階段的學生處于形象運算階段，對于學生來說，直觀的、形象化的概念更容易理解。因此教師在講解過程中，要通過播放圖片、視頻等方式，深化學生對圖形和概念的感知，淡化公式的計算和推導[4]。

例如：例如：人教版教材三年級下冊《面積》一課，教師通過出示題目，讓學生進行自主思考后，再給出公式進行講解。教師向?qū)W生提問：“廣場長25米，寬15米，周長是多少米？面積又是多少呢？”

周長：算法1：25+15+25+15=80（米）

算法2：25+25+15+15=80（米）

算法3：25×2+15×2=80（米）

算法4：（25+15）×2=80（米）

面積：25×15=375（平方米）

教師將學生們的算法集合在一起，引導學生進行分析，在講解時，教師可以借助多媒體放映動畫來配合講解。想要求出廣場的周長，就要把邊長加在一起得出結(jié)果。廣場的長和寬是重復的，都要算兩次，以上這四種算法都正確。第四種方法是先把長和寬加起來，用長寬之和乘2得出總周長，這就是公式算法。因此我們能夠得出結(jié)論：長方形周長=（長+寬）×2，而長方形面積=長×寬。在講解公式時，教師先提問讓學生自主思考，再運用多媒體進行直觀的講解，能夠?qū)⒊橄蟮闹R點形象化，幫助學生深入理解。

結(jié)束語

綜上所述，小學階段的數(shù)學圖形周長和面積計算教學是教師們面臨的重點教學任務。教師在教學過程中，要以學生為主體，運用更加豐富形象的教學方式進行教學。通過強調(diào)周長和面積的不同特點，使學生學會區(qū)分周長和面積的概念，避免計算混淆。在教學過程中引導學生自主思考，為學生數(shù)學學科的學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]盧曉呢. 小學數(shù)學三年級“周長與面積”教學策略[J]. 新一代，2020，25（16）：159.

[2]倪建新. 基于任務驅(qū)動背景下小學數(shù)學教學策略探究-”長方形的周長面積計算”[J]. 數(shù)學學習與研究（教研版），2019（14）：157.

[3]李麗瓊. 巧用畫圖策略，提升數(shù)學素養(yǎng)——以優(yōu)化周長和面積的教與學為例[J]. 新一代，2020，25（19）：108-109.

[4]謝麗虹. 淺談小學數(shù)學幾何圖形概念的教學策略[J]. 百科論壇電子雜志，2019（21）：409.