農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的實踐探討

戴瓊

摘 要：素質(zhì)教育理念影響之下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該不斷做出改革，突出“生活化”理念的優(yōu)勢，提高教育教學(xué)水平，滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。因此，本文主要分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實踐

生活化教學(xué)理念的提出，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求背景提出的，將教學(xué)的知識與現(xiàn)代理念有效融合，才能讓學(xué)生掌握知識，將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到自己的生活中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。這一理念的提出，促進學(xué)生實踐能力的提高，知識運用能力水平也在日益提升，是我國教育體系改革的關(guān)鍵，對今后的教育領(lǐng)域發(fā)展存在積極的意義。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認識到“生活化”教育理念的優(yōu)勢，不斷的探索和應(yīng)用先進教學(xué)模式，學(xué)生不僅掌握知識，還能夠不斷應(yīng)用，對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)相對于城鎮(zhèn)小學(xué)，教學(xué)資源和模式有著一定的劣勢，導(dǎo)致一些農(nóng)村小學(xué)存在問題，這是無法避免的。經(jīng)過實際經(jīng)驗總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實際中，數(shù)學(xué)教學(xué)方面主要存在下述幾個方面的問題：其一，教學(xué)資源不充足，基礎(chǔ)設(shè)施落后，資金不足，對教學(xué)活動的順利開展產(chǎn)生不利的影響。其二，教師觀念落后，教育理念也比較保守，很多先進教學(xué)方法無法有效的應(yīng)用，依然以灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較差，過度重視考試成績，不關(guān)心學(xué)生的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。其三，課堂氛圍比較嚴(yán)肅，趣味性教學(xué)較差。很多農(nóng)村小學(xué)教師從業(yè)時間比較長，經(jīng)驗豐富，但是長期教學(xué)之下形成的固定思維模式，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較低。其四，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較厭煩，主觀能動性比較差，解決問題、應(yīng)用知識的能力較差。其五，農(nóng)村學(xué)生的家長普遍學(xué)歷水平較低，還有很多家長長期在外務(wù)工，隔代育兒的情況較為常見，而長輩的知識、能力方面都比較差，對于小學(xué)生的引導(dǎo)作用也比較弱，學(xué)生的身心健康成長都受到了很大的影響[1]。

形成上述問題的原因，與我國城鄉(xiāng)差距存在一定的關(guān)系，與教師素質(zhì)、能力、水平也有直接的關(guān)系。很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師抱有得過且過的思想，傳統(tǒng)教學(xué)理念依然是主流，教學(xué)方法、教學(xué)方式都比較陳舊，還不具備一定的學(xué)習(xí)能力，所以造成教育教學(xué)的質(zhì)量無法真正的提升。小學(xué)生處于身心發(fā)展的快速時期，對于知識也是比較渴望的，但是受到教師教育理念的影響，加之農(nóng)村生活的特殊性，對于學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該不斷做出調(diào)整，突出“生活化”教學(xué)理念的優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的實踐分析

（一）收集生活化素材，促進教學(xué)活動順利實施

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，以生活實際情況為出發(fā)點，通過生活中存在的問題，鍛煉學(xué)生思考能力、解決問題的能力，才能加深對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始前，教師收集生活化素材，對于學(xué)生的生活情況有足夠的了解，設(shè)計一些實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，才能更好的提高數(shù)學(xué)知識的運用能力，具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過“生活化”教學(xué)的方式，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活實際中，一切問題都能夠迎刃而解，對于知識理解也會更加深刻，對于解決類似的問題有一定的幫助。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生的知識能力水平提升明顯，熟練掌握數(shù)學(xué)知識，并且還能夠運用到自己生活實際中。因此，“生活化”教學(xué)模式的應(yīng)用，對學(xué)生知識學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)生積極的作用，促進知識運用能力的提高[2]。

（二）結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

將知識應(yīng)用到實際生活中，才能更好的提高學(xué)習(xí)能力和水平，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更加重視數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，積極主動參與到學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)開始之前，教室可以先設(shè)置疑問，引起學(xué)生的興趣，并且主動思考。將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用生活中的常識解答，有效的解決數(shù)學(xué)問題。教室以生動、幽默的方式建立生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的思考，促進教學(xué)順利進行，提高教育教學(xué)的總體水平。教師在教學(xué)中，通過猜謎、角色扮演等方式，組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中，教學(xué)活動可以順利的進行，促進學(xué)生思維能力的提高[3]。教師將生活中的場景作為提問的內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)知識和生活有效的貼合，并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，在思考中加深對于知識的理解，促進總結(jié)能力的提升，對學(xué)生的總體素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

（三）加強生活化實踐教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了能夠有效的提升教學(xué)的水平，建設(shè)高效教學(xué)課堂，就要突破課堂教學(xué)的限制，以實際生活中的問題和現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，具備正確的思維觀念，有較強的思考能力，有效的運動自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。教師在作業(yè)布置時，不能只考慮到書面作業(yè)，還應(yīng)該布置一些實踐性作業(yè)，比如幫助父母記賬、算賬，尤其是在買化肥、買農(nóng)藥、賣糧食時，幫助父母計算錢款;讓學(xué)生參與到農(nóng)村土地的測量中，尤其是一些不規(guī)則圖形，正確的使用測量工具以及計算方法，確定土地面積，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用作用。在教學(xué)中，設(shè)置專題教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，對于數(shù)學(xué)有更加深刻的認識，便于獨立思考，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平的提升。除此之外，教師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的動手能力，讓數(shù)學(xué)和應(yīng)用緊密的結(jié)合起來，促進實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也會全面的提高。

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，以生活實際為出發(fā)點展開教育教學(xué)活動，重視和設(shè)計生活的聯(lián)系，促進教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。教師轉(zhuǎn)變思想觀念，引入“生活化”教育理念，充分挖掘教材的內(nèi)容，還要立足于農(nóng)村生活實際，提高學(xué)生的知識理解能力、運用能力，解決實際生活問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進主觀能動性的提高。

參考文獻

[1]白小燕.基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略思考[J].知識文庫，2022（05）：22-24.

[2]黎方君.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（21）：71-72.

[3]冉茴.立足生活，推動發(fā)展——生活化視角下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].讀寫算，2020（21）：203-204.