高中播音主持古詩詞教學策略

陳曦

摘 要：在高中播音主持藝術生教學中，古典詩詞無疑是一種極為重要的教學素材。因此，筆者通過文獻分析與教學觀察相結合的方式對“高中播音主持古詩詞教學”相關的內(nèi)容進行了研究。在本文中，筆者結合研究當中產(chǎn)生的認識，分析了開展高中播音主持古詩詞教學的有效策略。

關鍵詞：高中;播音主持;古詩詞

隨著教育觀念的不斷轉變以及社會對人才需求的多樣化，高中生的結構出現(xiàn)了比較明顯的變化。其中，播音主持藝術生無疑是一個極為重要的群體。在播音主持教學中，古詩詞是一項重要的教學內(nèi)容。不難理解，古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于學生語言、審美、思想等各方面素養(yǎng)的發(fā)展均會產(chǎn)生推動作用。同時，播音主持學生也可以借助自身的藝術敏感性更加準確地領略古詩詞獨特的意蘊，從而使古詩詞的教育功能得到充分的挖掘。因此，高中播音主持教師應準確把握教學現(xiàn)狀與學生的學習實際，了解古詩詞的特點，并以此為基礎設計相應的教學策略。只有這樣，才能逐步取得良好的古詩詞教學效果。

一、創(chuàng)設課堂情境，進入詩詞意境

從教學內(nèi)容來看，古詩詞具有獨特的意境，而這種意境往往具有一定的抽象性。針對這一特點，教師可以利用恰當?shù)姆绞絼?chuàng)設與古詩詞內(nèi)容有關的課堂情境。借助情境，能夠以一種更為直觀的形式呈現(xiàn)出古詩詞內(nèi)容，從而加深學生的理解。同時，適當?shù)那榫衬軌蛟黾咏虒W的趣味性，從而吸引學生更加積極地參與到古詩詞學習中。只有這樣，才能為古詩詞教學質量的提高奠定基礎。

比如教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，這首詞是蘇軾謫居黃州時，看到黃州城外赤壁磯壯麗風景之后創(chuàng)作的。根據(jù)這首詞的內(nèi)容，我運用多媒體創(chuàng)設了情境。具體來講，我播放了這首詞的配樂朗誦。借助音樂中獨特的節(jié)奏與旋律，能夠給學生帶來豐富的美感，使學生產(chǎn)生一種心馳神往的感覺，從而將學生帶入到詩詞的意境當中。在播放配樂朗誦的同時，我還展示了一段視頻，視頻中展現(xiàn)了長江波瀾壯闊的畫面。根據(jù)視頻內(nèi)容，學生能夠大膽想象蘇軾立足于萬里長江的岸上，面對著古戰(zhàn)場，贊嘆周瑜的豐功偉業(yè)，感慨自己功業(yè)未就的形象。借助這段視頻，可以使學生更加直觀地感受這首詞壯麗奇險、開闊深沉的意境。從實際效果來看，這樣的教學方式能夠幫助學生更加準確地了解作品內(nèi)容。此外，對播音主持學生來說，這一過程有利于提升其對藝術作品的理解能力。由此可見，在古詩詞教學中，合理創(chuàng)設情境是一種必要的方法。

二、培養(yǎng)朗誦技巧，培養(yǎng)播音能力

播音主持教學對學生的語言表達能力具有較高的要求。在古詩詞教學中，朗誦無疑是培養(yǎng)學生語言表達能力的直接方式。同時，對播音主持學生而言，朗誦能力是最基本的素養(yǎng)之一。因此，教師應將古詩詞作為朗誦教學素材，并對學生的朗誦過程提供一定的指導。這樣有利于逐步提高學生的朗誦能力，從而推動學生播音主持能力的發(fā)展。

在古詩詞的朗誦中，通常需要注意以下幾點：第一，按音步劃分節(jié)奏。音步是指利用停頓的方法進行劃分的段落，其作用是形成抑揚頓挫的效果，進而產(chǎn)生詩歌的節(jié)奏。比如在格律詩中，除了7字或5字的停頓之外，還可以有“二二一二”“二二一”“二二二一”“二一二”等劃分方法，四言詩一般是“二二”。第二，確定重音。語音的輕重會影響朗誦的語氣，進而影響情感的表達。一般來說，詩詞中的動詞和狀語需要讀出重音，隨情感需要而強調的詞語也需要重讀。第三，確定語速。詩詞朗誦的語速和作品的情感有關。在朗誦表達興奮、歡樂、激動、驚懼的詩詞時，語速要稍快。在朗誦表達悲傷、憂郁、失望、痛苦的詩詞時，語速要稍慢。第四，升降平曲是詩詞朗誦中的基本語調。其中，表達高昂情緒、命令的語句要升調。表達低沉情感和祈使的語句要用降調。表達內(nèi)容分量較重或者僅僅是解釋、敘述的句子要用平調。表達復雜情感或者隱晦情感的句子要用曲調。

三、啟發(fā)深入思考，發(fā)展人文素養(yǎng)

播音主持教育實質上是一種人文性的教育，所以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是一項重要任務。為此，教師應尊重學生主體地位，啟發(fā)學生進行更加深入的思考，從而逐步促進學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

比如教學《錦瑟》時，教師可以針對這首詩的意境、思想、語言、典故等方面，從審美教育的角度設計一些問題。同時，要給學生提供比較開放的空間，從而引導學生進行思考和討論。通過這一過程，有利于引導學生發(fā)現(xiàn)作品中蘊含的美，從而在一定程度上培養(yǎng)學生的審美能力，而審美能力無疑是一種重要的人文素養(yǎng)。

綜上，在高中播音主持教學中，教師應充分重視古詩詞的重要性，并利用恰當?shù)姆绞綄⑵鋺糜谌粘＝虒W中。同時，古詩詞素材在播音主持教學和常規(guī)語文教學中的應用價值是不同的。因此，教師要不斷探索播音主持與古詩詞教學之間的聯(lián)系，并以此為基礎設計更具針對性的古詩詞教學策略，從而逐步達到理想的教學效果。

參考文獻

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