淺談如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

康裕欽

摘 要：隨著學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展，人們已經(jīng)逐步認(rèn)識到了早期教育對幼兒終身發(fā)展的重要意義，推動了早期教育體制改革。幼兒閱讀是幼兒早期教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒教師應(yīng)該重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，探索出有效的教學(xué)策略，以此出激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。基于此，本文結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)，對如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力進(jìn)行了一番探究，希望能夠起到供他人借鑒的作用，共同促進(jìn)幼兒早期教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;早期教育;閱讀能力

近年來，幼教工作者開始重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)識到早期閱讀教育對幼兒的語言表達(dá)和思考能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。3-6歲的孩子想象力和創(chuàng)造力都在快速提升的時期，其思維正處于一個非?；钴S的階段，這個時期的孩子學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，并且思想正在逐步成型，在這個早期階段為幼兒準(zhǔn)備閱讀訓(xùn)練是十分重要且必要的。幼兒教師要積極探索出有效的教學(xué)策略，從多方面入手，改善課堂模式，促進(jìn)幼兒閱讀能力發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與進(jìn)步做好準(zhǔn)備。

一、營造良好的讀書氛圍，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

新課標(biāo)明確提出，環(huán)境是教育的一種重要資源，應(yīng)該得到教師的充分關(guān)注，以推動教育的發(fā)展。教學(xué)環(huán)境并不是單純地指物質(zhì)上的環(huán)境，同樣也包括精神層面上的，教師應(yīng)該從實(shí)際物質(zhì)和精神兩個方面入手，改善班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠更加高效地閱讀學(xué)習(xí)。

在物質(zhì)環(huán)境上，教師可以在班級或者走廊上設(shè)置閱覽區(qū)，營造濃厚的閱讀氣氛，讓幼兒在進(jìn)出教室時可以自由閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在為幼兒選擇閱讀內(nèi)容時，教師要注重閱讀內(nèi)容的趣味性，保證幼兒有足夠的興趣閱讀下去。除此之外，教師還可以在教室里多布置一些名言警句、德育小漫畫，并引導(dǎo)幼兒閱讀，引導(dǎo)其走進(jìn)圖書角落，并且注意讓幼兒在閱讀時不要隨便挑選自己喜歡的書閱讀，注重培養(yǎng)孩子的閱讀耐心。在精神環(huán)境上，教師要重視與幼兒的溝通，把自己當(dāng)成幼兒心理上的導(dǎo)師，與幼兒之間建立起和諧、平等、友好的師生關(guān)系，以友好的態(tài)度與幼兒交流，采取正確、合理的引導(dǎo)方法，對幼兒進(jìn)行激勵式的評估。面對幼兒閱讀過程存在的問題，教師要鼓勵幼兒去努力克服，多去嘗試新的書籍，而不是加以指責(zé)，引導(dǎo)幼兒在閱讀時多聽、多看、多思，創(chuàng)設(shè)和諧自由的閱讀氛圍，不要讓幼兒將閱讀視為一種負(fù)擔(dān)，讓幼兒在充滿活力的環(huán)境中暢游在書籍的海洋中。

二、教師注重自身引導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

目前，素質(zhì)教育倡導(dǎo)師生互動，現(xiàn)階段幼兒能力不足，不能自主完成閱讀任務(wù)，非常需要他人的引導(dǎo)。幼兒教師要樹立以幼兒為主的閱讀教學(xué)新理念，注重自身的引導(dǎo)作用，通過有效的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)力，強(qiáng)化幼兒的閱讀能力。

然而，這個過程并不是一個簡單的工作，幼兒缺乏閱讀興趣，在閱讀時走思、搞小動作是常有的現(xiàn)象。對此，教師可以利用幼兒的好奇心、探究心，在引導(dǎo)幼兒閱讀時設(shè)置問題，讓幼兒帶著問題去閱讀，以此引起幼兒的閱讀興趣，能讓其更加積極地去探究問題的答案，進(jìn)而加深對閱讀的理解。又或者在幼兒閱讀新故事時，教師就能先給幼兒提供一些故事線索，而不直接給幼兒講解故事的結(jié)局，為幼兒留下懸念，讓幼兒帶著疑問、帶著好奇心去閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。此外，幼兒的行為特點(diǎn)表現(xiàn)為高度的群體性、依賴性，并且獨(dú)立性差，易被他人影響，因此，在閱讀課上，教師可以讓幼兒分組討論，讓幼兒之間溝通，互相發(fā)表自己的看法。教師還可以組織團(tuán)隊(duì)競賽，讓幼兒小組一起講故事，充分發(fā)揮幼兒的天賦，并注意幼兒的情感因素，在閱讀中要給予孩子更多的鼓勵和贊揚(yáng)，留意自己的眼神、動作和語言對孩子的影響，幫助健康高效成長。

三、設(shè)計(jì)情景游戲，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀興趣

幼兒的學(xué)習(xí)是基于直接體驗(yàn)，通過游戲和日常生活來完成的。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要考慮幼兒的直觀思維特征，采用多種閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒在游戲中扮演故事的角色，讓其在游戲中充分體會到閱讀的快樂，逐步培養(yǎng)起幼兒的閱讀興趣。

例如，在幼兒閱讀《三只小豬》這一段童話故事時，就能把幼兒分成不同的小組，讓幼兒以小組為單位，分角色扮演故事中的三只小豬和大灰狼。在這方面，教師可以多給幼兒一些指導(dǎo)，比如用什么語氣來表達(dá)角色的心情？配合什么動作會使表演更生動？用什么道具能夠豐富表演的形式？教師要著重指導(dǎo)幼兒扮演角色的方法，讓幼兒通過自身的演繹講述書中的故事。通過情景小游戲，讓幼兒在表演中與故事中的角色對話，強(qiáng)化幼兒與故事人物之間的互動，增深幼兒對故事的理解。

總而言之，幼兒早期閱讀教學(xué)在學(xué)前教育中占有舉足輕重的地位，它不但能使幼兒早日步入知識的海洋，更能拓寬其眼界、啟發(fā)其才智、陶冶其情操，讓幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一個長期而復(fù)雜的過程，教師一定要注意不能操之過急，讓教學(xué)模式適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，擔(dān)起自身的責(zé)任和義務(wù)去幫助幼兒提高閱讀能力，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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