新課程背景下關(guān)于中小學(xué)教育教學(xué)管理的探究

朱玲

摘 要：教學(xué)管理在中小學(xué)管理工作中占據(jù)核心地位，教學(xué)管理的開(kāi)展水平在很大程度上決定著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，因此在新課程背景之下關(guān)注中小學(xué)教育教學(xué)管理的完善，具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效解決傳統(tǒng)教育管理工作中存在的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決路徑，不斷優(yōu)化管理隊(duì)伍運(yùn)用科學(xué)管理理念，實(shí)現(xiàn)教育管理細(xì)節(jié)化的處理，完善教學(xué)評(píng)估等。希望通過(guò)本文研究，能夠?yàn)閺V大的中小學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)管理工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;中小學(xué)教育管理;教育教學(xué)

不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的中小學(xué)校教育教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題，叫做針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行妥善解決，關(guān)系到教育教學(xué)管理工作水平的學(xué)習(xí)生才能夠保證更加匹配新課程改革的要求，為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)提供助力將學(xué)生打造為滿足社會(huì)發(fā)展需求的合格人才，這顯然是現(xiàn)階段中小學(xué)校管理者關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)

關(guān)于教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展，必須體現(xiàn)出以人為本的原則，因此學(xué)校方面有必要針對(duì)管理隊(duì)伍開(kāi)展培訓(xùn)以及教育，致力于打造高素質(zhì)水準(zhǔn)的教育管理隊(duì)伍，才能夠推動(dòng)教育教學(xué)管理工作的持續(xù)升級(jí)，針對(duì)管理人員的素質(zhì)水平進(jìn)行提升，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，采用多元化的方法幫助管理人員更好的應(yīng)對(duì)日?，嵥橹貜?fù)性的管理工作壓力。在創(chuàng)新和改進(jìn)基本理念的支持下，促進(jìn)管理人員的視野開(kāi)闊，接觸最新的教育理念和管理手段，吸收新型管理經(jīng)驗(yàn)，隨后在學(xué)?，F(xiàn)有情況和以往工作經(jīng)驗(yàn)的共同支持下，定期組織管理人員展開(kāi)討論以及研討，圍繞現(xiàn)階段學(xué)校教育教學(xué)管理工作存在問(wèn)題進(jìn)行討論分析，制定解決方案，獲得工作思路的拓寬。當(dāng)然也可以通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家或者其他學(xué)校人員到校開(kāi)展培訓(xùn)講座的方式，促進(jìn)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的分享，最終實(shí)現(xiàn)一支具有高素質(zhì)水準(zhǔn)管理隊(duì)伍的打造。除此之外也需要為全體教職工提供培訓(xùn)和自我提升的平臺(tái)，目的在于保證新課程理念能夠快速融入日常教學(xué)實(shí)踐，全面推動(dòng)新課程理念的貫徹和落實(shí)，同時(shí)也能夠大幅度提高學(xué)校整體師資力量，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性，共同為教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展提供支持。

二、樹(shù)立科學(xué)管理理念

科學(xué)的管理理念的形成，顯然離不開(kāi)日積月累的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于管理理念的理解是指在開(kāi)展實(shí)際管理過(guò)程中所形成的抽象概括的總結(jié)內(nèi)容，引領(lǐng)著管理的進(jìn)行。新課程改革之后開(kāi)展中，小學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，需要建立在科學(xué)系統(tǒng)的管理認(rèn)知基礎(chǔ)之上，通過(guò)詳細(xì)的管理流程指導(dǎo)日常工作的進(jìn)行?？紤]到科學(xué)教育教學(xué)管理理念，關(guān)注客觀公正和規(guī)范性原則的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)之上，所形成的管理理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)于科學(xué)理性和人文思想的有機(jī)融合。就科學(xué)理性層面而言，基于宏觀視角針對(duì)教育教學(xué)管理工作的目標(biāo)進(jìn)行明確指導(dǎo)日常管理工作的實(shí)踐。工作內(nèi)容涉及管理信息的收集以及定量定性的描述，在所收集的信息基礎(chǔ)之上，通過(guò)科學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，針對(duì)信息進(jìn)行篩選和反饋，完成管理系統(tǒng)細(xì)則的隨時(shí)修正。就人文思想層面而言，考慮人的情感思想是實(shí)施教育教學(xué)管理的目的地，也是出發(fā)點(diǎn)，關(guān)系到教育教學(xué)管理改進(jìn)的動(dòng)力輸出，同時(shí)也是影響教學(xué)管理工作成果的關(guān)鍵因素。這就要求學(xué)校方面能夠基于宏觀視角，遵循以人為本理念，更好地調(diào)動(dòng)教職員工以及學(xué)生，對(duì)于教育教學(xué)管理參與的積極性，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)于教職工和學(xué)生群體思想感受的充分尊重和關(guān)注，依據(jù)其實(shí)際需求針對(duì)教育教學(xué)管理方法進(jìn)行改進(jìn)，盡可能保證管理語(yǔ)言和行為的人性化屬性。也能夠?yàn)槿＝搪毠ず蛯W(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)感受和充分交流的環(huán)境。

三、加強(qiáng)教育細(xì)節(jié)管理

關(guān)注教育細(xì)節(jié)管理工作的強(qiáng)化是針對(duì)教育教學(xué)管理模式進(jìn)行改革的重要方向之一。就實(shí)際教學(xué)而言，教師通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而以往的教育管理通常只覆蓋大體的授課模式，要求，關(guān)于教學(xué)的細(xì)節(jié)化改革要求并不明確，因此今后的教育教學(xué)管理工作就必須針對(duì)教師的授課細(xì)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和要求，例如考慮學(xué)生個(gè)體差異所表現(xiàn)出的理解和接受能力的不同，應(yīng)當(dāng)靈活使用教學(xué)方式，采用分層教學(xué)，達(dá)到因材施教的效果。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注其創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，而成績(jī)一般的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)給予足夠的耐心幫助其掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，避免單一無(wú)聊教學(xué)模式的重蹈覆轍，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)創(chuàng)新，才能夠更好地凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。這也是新課程改革之后，對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)提出的必然要求，通過(guò)教育教學(xué)管理模式的調(diào)整，強(qiáng)化對(duì)于教師教學(xué)細(xì)節(jié)性的要求，更好的迎合新課程改革。

四、建立教學(xué)評(píng)估體系

針對(duì)教學(xué)評(píng)估模式進(jìn)行完善，同樣有利于推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)，完善教育教學(xué)管理模式，成為教學(xué)體系改革的重要驅(qū)動(dòng)力，這是因?yàn)榭茖W(xué)完善的教學(xué)評(píng)估體系，能夠幫助管理者以及教師基于客觀視角對(duì)教育教學(xué)管理過(guò)程，以及所取得的成就進(jìn)行分析，全面且詳細(xì)的了解內(nèi)部各環(huán)節(jié)之間存在的聯(lián)系。檢驗(yàn)教育教學(xué)改革工作成果，同時(shí)也能夠較好地獲得教師以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的積極狀態(tài)，對(duì)于教育教學(xué)收益的提升效果顯著。豐富評(píng)價(jià)主體，強(qiáng)調(diào)管理者對(duì)于評(píng)價(jià)活動(dòng)的主動(dòng)參與，同時(shí)積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際情況，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行優(yōu)化，更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的支撐作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，考慮到教育教學(xué)管理工作的參與離不開(kāi)學(xué)校教師學(xué)生家庭等多主體的共同參與，因此在新的教育背景之下關(guān)注教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，才能夠更好的為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。希望通過(guò)本文研究能夠促進(jìn)今后教育教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化和完善，更好地迎合素質(zhì)教育要求。

參考文獻(xiàn)

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