方剛
摘要:新課程改革的實(shí)施,給高中物理教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)需求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高中物理探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施與高中物理的特點(diǎn)是相適應(yīng)的。在探究式的物理教學(xué)中,學(xué)生不但能夠提升自身的物理研究水平,而且還能夠促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí),從而使自身的綜合素質(zhì)得到有效的提升。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)方法;探究性學(xué)習(xí)
前言:
探究性教學(xué)方法是一種行之有效的教學(xué)手段,它在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用,能極大地改善教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、高中物理探究式教學(xué)的意義
(一)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式更為靈活
在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí),采用了與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)別的教學(xué)方法。這種方法能夠有效地引起學(xué)生的興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探究性學(xué)習(xí)中去,從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。
(二)可以促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要做教學(xué)引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的自主性也得到了改善。本文認(rèn)為,在高中物理教學(xué)中,采用探究性學(xué)習(xí)方法,可以有效地促進(jìn)學(xué)生的主體性和自主性。
二、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)課堂里的氛圍很單一,沒(méi)有活力
高中物理教學(xué)依然是以傳統(tǒng)的方法進(jìn)行的。教師講授教材內(nèi)容,讓學(xué)生自行領(lǐng)悟。有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),上課時(shí)不能聽(tīng)懂,造成了課堂氛圍的壓抑。在講授習(xí)題的過(guò)程中,教學(xué)氛圍比較隨意,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。
(二)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)
在高中物理教學(xué)中,如果沒(méi)有一套行之有效的教學(xué)方法,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,就會(huì)使學(xué)生陷入一種高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生的注意力不集中,影響高中物理教學(xué)效率。
(三)教師的不足之處
當(dāng)前,在我國(guó)教育界已形成了一種“一日為師,終生為父”的思想,它既是衡量教師和學(xué)生之間關(guān)系的一個(gè)重要指標(biāo),又是連接教師與學(xué)生之間的紐帶。但是,有些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量過(guò)于輕視,對(duì)教學(xué)過(guò)程的過(guò)度重視。然而,在實(shí)際操作中,由于教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,缺少與學(xué)生的互動(dòng)與溝通,使課堂氛圍變得呆板,很難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性,學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣,而物理的教學(xué)也會(huì)變得愈加困難。
三、高中物理探究性教學(xué)的方法
(一)實(shí)施物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用,同時(shí)也是提高物理學(xué)習(xí)效果和探索能力的一種有效方法。因此,在高中物理教學(xué)中,要加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。第一,按照高中物理課程的要求,積極引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如,通過(guò)測(cè)量一條勻變速直線的加速度、扔出一顆球來(lái)完成拋物線等,教師可以在實(shí)驗(yàn)室里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),這也是探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次,高中物理教學(xué)中有一個(gè)很有意思的“趣味實(shí)驗(yàn)”,與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式相比,趣味試驗(yàn)具有較低的難度和較高的趣味性。因此,在高中物理教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)形式,突破教學(xué)的難點(diǎn),以達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的目的。
(二)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力
通過(guò)組織學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí),從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。為此,在高中物理教學(xué)中,教師要積極地進(jìn)行課外實(shí)踐,比如:通過(guò)學(xué)習(xí)的理論知識(shí),創(chuàng)造出一些小的物品;在學(xué)生掌握了有關(guān)電學(xué)、力學(xué)等知識(shí)后,要求學(xué)生研究自己家中的電路,并且按照實(shí)際情況畫(huà)出線路。在高中物理課堂上開(kāi)展課外作業(yè),可以有效地提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究能力,從而提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。
(三)對(duì)問(wèn)題場(chǎng)景進(jìn)行精巧的界定,激發(fā)物理思維
學(xué)生的思維能力并非與生俱來(lái),也非一蹴而就,它需要一個(gè)長(zhǎng)期的引導(dǎo)與培訓(xùn)。因此在高中物理教學(xué)中,教師要對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行靈活的定義,從而有效地改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的物理思維,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中,教師可以采用追問(wèn)式的教學(xué)方法,即針對(duì)一個(gè)物理問(wèn)題進(jìn)行一步步的引導(dǎo)和追問(wèn),由淺入深,由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入地思考,提高學(xué)生的物理思維能力,全面提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效率。
(四)體驗(yàn)探究成果,與日常生活相聯(lián)系
物理學(xué)和我們的生活息息相關(guān),我們可以從一些生活現(xiàn)象中觀測(cè)到很多物理知識(shí)。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。日常生活中的種種現(xiàn)象,給我們帶來(lái)新的問(wèn)題,讓我們的課堂回到生活中。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,要善于抓住生活的現(xiàn)象,精心挑選生活事例,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活原型,體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如,在帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要根據(jù)教學(xué)要求,讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)測(cè)量動(dòng)摩擦因數(shù)的方案,發(fā)散式提問(wèn)能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思考能力。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題,并能根據(jù)自己掌握的知識(shí),自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。如,有些學(xué)生是以動(dòng)態(tài)平衡為基礎(chǔ),有些學(xué)生是以運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)等等,學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)不同的方案,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。這種方法既可以使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)揮,又能使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中互相借鑒、共同進(jìn)步,也能指導(dǎo)學(xué)生把自己的理論應(yīng)用到實(shí)際中去,從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。物理學(xué)從生活中誕生,最后為生活服務(wù)。在高中物理教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供發(fā)散性的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究,避免思維僵化和狹隘,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。
(五)堅(jiān)持以學(xué)生為本,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀,充分挖掘其潛能,使其個(gè)性得到最大程度的發(fā)展。在課堂提問(wèn)時(shí),要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次和知識(shí)層次,進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn),從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。同時(shí),教師在提出問(wèn)題時(shí),要注意問(wèn)題的難度和難點(diǎn),要注意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的觀察,以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和改善。同時(shí),還要為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),以檢驗(yàn)其是否合理、是否有效,激發(fā)學(xué)生的思維,有效地改善學(xué)生的物理素養(yǎng),為以后的學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
(六)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源,促進(jìn)師生交流
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富,教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái),使有效的課堂教學(xué)得到延伸和拓展,并與學(xué)生進(jìn)行更多的交流與探討。同時(shí),教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng),使學(xué)生的自主性和綜合能力得到改善。
四、結(jié)論
綜上所述,在高中物理教學(xué)中,教師要不斷地進(jìn)行改革,既要對(duì)物理學(xué)進(jìn)行改革,又要主動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)展一種新的物理學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的積極性得到提升,從而達(dá)到高中物理的教學(xué)目的。
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