初中班主任情感教育方法探析

張聰智

摘要：初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，所面對(duì)的學(xué)生都正值身心發(fā)展的重要階段。處于初中階段的學(xué)生思想都較為活躍，同時(shí)內(nèi)心也較為脆弱，在情感方面也會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)，從而導(dǎo)致初中班級(jí)管理工作開(kāi)展的并不順利。在教育改革的影響下，初中班主任教師應(yīng)該秉承新的教育理念，轉(zhuǎn)變和改進(jìn)傳統(tǒng)的班級(jí)管理辦法，將情感教育融入到班級(jí)管理過(guò)程中，做到尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，努力取得學(xué)生的信任，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。本文將對(duì)在初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中如何有效的運(yùn)用情感教育方法進(jìn)行粗淺的分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;情感教育;運(yùn)用

新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到如今教育教學(xué)的要求，班主任教師需要不斷的創(chuàng)設(shè)新的管理模式。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占有主體地位，班主任教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到尊重并理解學(xué)生。以往的班級(jí)管理模式都是強(qiáng)制性的，管理效果并不理想，同時(shí)還破壞了原本良好的師生關(guān)系。因此，初中班主任應(yīng)該合理的運(yùn)用情感教育方法，用愛(ài)去感染學(xué)生，使學(xué)生更容易接受班主任的教導(dǎo)，進(jìn)而大幅度提升班級(jí)管理的效率。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。初中時(shí)期的大多數(shù)學(xué)生都具有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)獨(dú)立充滿渴望，并且希望得到他人的認(rèn)同。因此，初中班主任教師應(yīng)該做到尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，努力與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育理念，面對(duì)學(xué)生時(shí)不要持有居高臨下的態(tài)度，要放低姿態(tài)主動(dòng)的與學(xué)生交朋友，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生的想法。另外，班主任教師應(yīng)該完全掌握每位學(xué)生的興趣喜好、心理變化、實(shí)際生活等多方面情況，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生在充滿關(guān)愛(ài)與和諧的班級(jí)氛圍中健康的成長(zhǎng)。

例如，班主任教師在日常班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有一位學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異，長(zhǎng)期和父親生活在一起，其性格慢慢變得自卑、孤僻，而且經(jīng)常遭到其他學(xué)生的嘲笑與譏諷。對(duì)此，班主任教師要先充分了解實(shí)際情況，有意識(shí)的給予這位學(xué)生更多的尊重與關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)和生活中盡可能的給予更多的幫助，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)要倡導(dǎo)其他學(xué)生給予其更多的關(guān)愛(ài)，使其能夠體會(huì)到集體的溫暖。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這位學(xué)生的性格變得開(kāi)朗起來(lái)，并且學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。因此，初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中，要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，并與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而才可以使情感教育方法得到有效的發(fā)揮。

二、在情感教育中給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)

初中班主任管理中，班主任要在情感教育中給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。每一位班主任作為班級(jí)管理的組織者和實(shí)施者，都希望自己的學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，希望自己所帶的班級(jí)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，然而由于不同的學(xué)生有不同的性格，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況都存在很大的差異，面對(duì)這種情況，班主任在管理中更要重視情感教育，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，并及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)。以往初中班主任管理工作的重點(diǎn)都在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行管理，并且很多班主任都認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)考一個(gè)好成績(jī)，只有奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能獲得成功，因此成績(jī)也逐漸成為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種管理思維過(guò)于片面。班主任在管理過(guò)程中要多采用鼓勵(lì)式的情感教育方法，無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生都非常希望得到老師的鼓勵(lì)和贊賞，班主任在管理過(guò)程中可以通過(guò)適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加配合班主任的管理工作，有效提升班主任情感教育成效。

三、彼此信任，獲得學(xué)生理解尊敬

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師要努力做到與學(xué)生彼此信任，從而獲得學(xué)生的理解與尊重，進(jìn)而體現(xiàn)情感教育方法在班級(jí)管理工作中的有效性。信任是人與人交往過(guò)程中最根本的基礎(chǔ)。秉承情感教育的理念，就初中班級(jí)管理而言，班主任教師應(yīng)該和學(xué)生做到彼此理解、彼此信任。教師要去理解并信任學(xué)生，增加與學(xué)生溝通交流的頻率，要試著以學(xué)生的視角去面對(duì)和思考問(wèn)題，進(jìn)一步的了解學(xué)生的想法，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。這樣能夠促使學(xué)生增加對(duì)班主任教師的理解程度，并能夠意識(shí)到班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作中的辛苦，進(jìn)而獲得學(xué)生更多的理解與尊重。因此，初中班主任教師在班級(jí)管理過(guò)程中，要時(shí)刻注意教育方法，促使學(xué)生主動(dòng)的接受教師教導(dǎo)，進(jìn)而有效的提升班級(jí)管理工作的成效。

四、合理批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

在日常的初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，采用合理的批評(píng)方式，從而使班級(jí)管理工作的效能得到顯著提升。初中階段是每位學(xué)生身心發(fā)展最為重要的階段，由于年齡比較小，心智也沒(méi)有達(dá)到完全成熟，所以總是會(huì)犯下各種錯(cuò)誤，這時(shí)班主任教師切不可當(dāng)眾對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，倘若對(duì)其進(jìn)行當(dāng)面指責(zé)，很容易使其產(chǎn)生逆反心理，因此班主任教師應(yīng)采用情感教育方法對(duì)其進(jìn)行合理化的批評(píng)。

班主任教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)該選擇適宜的時(shí)機(jī)，并且有針對(duì)性的進(jìn)行批評(píng)教育，指出學(xué)生犯下錯(cuò)誤后會(huì)帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重后果。同時(shí)，班主任教師在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育的過(guò)程中要注意語(yǔ)氣，不要態(tài)度嚴(yán)肅且語(yǔ)氣生硬，應(yīng)該使用溫和的語(yǔ)氣，讓學(xué)生切實(shí)感受到班主任教師的真誠(chéng)以及良苦用心，真正的是為其著想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的改正自身的缺點(diǎn)與不足。與此同時(shí)，班主任教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要多加給予鼓勵(lì)與肯定，促使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心都能夠朝著健康的方向發(fā)展與進(jìn)步。

總而言之，在開(kāi)展初中班級(jí)管理工作中，班主任教師應(yīng)該突顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，使情感教育方法成為有效班級(jí)管理工作中的重要途徑，給予學(xué)生更多的尊重與關(guān)愛(ài)，增加與學(xué)生溝通交流的頻率，深入了解學(xué)生心理變化與想法。以學(xué)生的視角去看待問(wèn)題，從而采用科學(xué)性合理化的教育管理手段，用情感去觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生增加對(duì)班主任教師的認(rèn)定度，進(jìn)而促進(jìn)初中班級(jí)管理質(zhì)量的顯著提升。

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