情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃益群

摘要：近年來，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也有了巨大進(jìn)步。告別了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)法可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度，幫助小學(xué)生們更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文主要是關(guān)于情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;策略

引言：再過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常采用填鴨式的教學(xué)方法，并不能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。而且，在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生們的主體地位沒有得到保證，這與當(dāng)前所推行的素質(zhì)教育相差甚遠(yuǎn)。更何況，填鴨式的教學(xué)方法不能培養(yǎng)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展具有不利影響。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，從而幫助學(xué)生更好的沉浸在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自己鍛煉小學(xué)生們的思維能力。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用情景教學(xué)法的具體策略。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上采用創(chuàng)設(shè)生活情景的方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的生活情景必須是小學(xué)生熟悉的生活情景，否則會(huì)引起反作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究課文知識(shí)與生活情景的聯(lián)系，從而幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)就是一個(gè)良好的幫手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來營造生活情景。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《除法》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以營造出要舉報(bào)班級(jí)聚會(huì)的情景，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們討論準(zhǔn)備什么東西，小學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來，之后在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，有助于學(xué)生更好的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生們總結(jié)出來的東西加上數(shù)量。比如說班費(fèi)一共100元，需要買20個(gè)氣球，那么每個(gè)氣球需要花費(fèi)多少錢？這樣讓學(xué)生以解決生活中的問題的方法進(jìn)行教學(xué)，可以有效的吸引學(xué)生們的注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，一個(gè)情景可能不能保證小學(xué)生徹底的掌握知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以多營造幾個(gè)情景，并把這些情景進(jìn)行串聯(lián)，從而幫助小學(xué)生鞏固今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，當(dāng)基本概念講明白后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)營造第二個(gè)生活情景，班級(jí)聚會(huì)肯定離不開蛋糕呀，我們?nèi)绻I一個(gè)12寸的蛋糕，那么全班同學(xué)每個(gè)人會(huì)分到多少蛋糕呢？用這樣一個(gè)問題對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，能夠幫助小學(xué)生掌握對(duì)除法知識(shí)的理解和運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)造故事情景吸引小學(xué)生的注意力

小學(xué)生受到年級(jí)影響，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以想辦法吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生們能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谛W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。小學(xué)生們普遍對(duì)故事感興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助這一點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用生動(dòng)形象的語言去講故事，讓小學(xué)生們沉浸在故事情景中，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始講解與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與接收。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《面積》這一課時(shí)，就可以營造出一個(gè)故事情景，“在很久很久之前，有一個(gè)兔子公主，他們住在一座深山里，山里有一個(gè)小房子，一片胡蘿卜菜園和一個(gè)小水池，房子和菜園都是長(zhǎng)方形的，菜園旁的小水池是正方形的，現(xiàn)在我們知道了他們的長(zhǎng)度和寬度，讓我們計(jì)算一下兔子公主的家有多大吧?！边@時(shí)小學(xué)生們就會(huì)去動(dòng)手計(jì)算面積，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就通過這個(gè)小故事有效的吸引了學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情景教學(xué)法中加入合作探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過程中，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，在情景教學(xué)法中加入合作探究，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作探究是通過小學(xué)生們的合作探究解決數(shù)學(xué)問題來鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要將小學(xué)生們進(jìn)行分組，分組時(shí)要科學(xué)合理，這樣才能開展好小組活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的綜合水平相差不大，保證小組分配的合理性。同時(shí)，需要注意的是，小組人數(shù)不能過多，每個(gè)小組以4到6個(gè)人為宜。這樣才可以確保小組中的每個(gè)同學(xué)都參與到小組討論中去，鍛煉每一名同學(xué)的能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《數(shù)據(jù)的表示與分析》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以提前布置一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)一下自己組中成員的身高，并計(jì)算出平均身高。這樣有利于小組成員進(jìn)行合作，一起完成任務(wù)。還復(fù)習(xí)了除法的知識(shí)。

在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)小學(xué)生們畫出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)這兩種統(tǒng)計(jì)圖的定義，繪圖方法，更好的幫我學(xué)生進(jìn)行小組數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

結(jié)束語：

綜上所述，我們能夠清楚的了解到情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，能夠有效的激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有效的提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在情景教學(xué)法中融入了合作探究，能夠鍛煉小學(xué)生們的協(xié)助合作能力，提高小學(xué)生們的溝通能力，讓小學(xué)生們能夠全面發(fā)展，為小學(xué)生們以后的生活學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在小學(xué)數(shù)學(xué)課上多應(yīng)用情景教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。只有真正地激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，才能讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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