高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

郭翊航

摘要：當(dāng)今，隨著我國(guó)高中教學(xué)的加快發(fā)展，物理教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注。物理源于生活，知識(shí)適用于生活，生活中處處存在物理知識(shí)。因此，高中生在解決問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，運(yùn)用自己的物理知識(shí)解決問(wèn)題，要有物理思維。物理老師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意采用科學(xué)的教學(xué)方法，問(wèn)題情境創(chuàng)造的教學(xué)模式不能脫離實(shí)際。只有這樣才能有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高物理學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)

引言

物理這門學(xué)科是學(xué)生在中學(xué)時(shí)期所接觸到的一門全新學(xué)科，到高中時(shí)期，這門學(xué)科的難度開(kāi)始普遍增大，它成為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要任務(wù)。開(kāi)展有效教學(xué)可以提高學(xué)生成績(jī)，也是重在提升學(xué)生各方面能力，為學(xué)生日后的未來(lái)發(fā)展起到顯著性作用。所以如何提高有效教學(xué)就成為廣大教育者需要關(guān)心和考慮的問(wèn)題?，F(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)水平不斷提升，教育中使用的科學(xué)方法效果也逐漸顯現(xiàn)，把科學(xué)的方法使用到物理教學(xué)中則至關(guān)重要。本文將根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合人教版教材，簡(jiǎn)要探析如何能在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

1高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前的物理教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸遵循現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，不斷改進(jìn)己的教學(xué)方法和教學(xué)方法。在物理課堂上，教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，將復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)單易懂的結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)物理概念和物理公式的記憶。隨著新課改的實(shí)施，教師的教學(xué)重點(diǎn)逐漸從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生自身，重視學(xué)生在課堂上的作用和地位，一定程度上改善了高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難和效率低下的現(xiàn)狀，取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。但是，由于現(xiàn)代教育模式和教學(xué)方法還處于不斷改革創(chuàng)新的階段，在實(shí)施新的教學(xué)形式的過(guò)程中，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生整體狀態(tài)不佳等原因，高中物理教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。首先，教師在通過(guò)現(xiàn)代教育理念改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中，對(duì)新的教學(xué)方法沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，教學(xué)中使用的教學(xué)方法比較單一，忽視了教學(xué)過(guò)程的趣味性和豐富性。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高，在聽(tīng)的過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中、打瞌睡等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率沒(méi)有得到很大的提高。其次，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)不夠。學(xué)生課堂參與度低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能集中精力學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極思考，課后不能及時(shí)反饋?zhàn)约旱膯?wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題積壓影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，在物理教學(xué)過(guò)程中，不強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與各方面的聯(lián)系與整合。物理學(xué)習(xí)不僅包括書(shū)本上的內(nèi)容，物理還體現(xiàn)在人們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。由于物理教學(xué)的局限性，高中生在理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)物理定理的理解內(nèi)容不夠，為了應(yīng)付考試，一些學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)物理，違背了物理教學(xué)的初衷。

2高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

2.1精心設(shè)置問(wèn)題情境，注重新舊知識(shí)的搭配

在傳統(tǒng)的物理課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，很多老師在臺(tái)上，但有些同學(xué)卻在座位上“跑毛”、“打盹”。這意味著在這種模式下，學(xué)生將越來(lái)越依賴教師，始終進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，被動(dòng)學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。物理是一門知識(shí)抽象、動(dòng)手能力強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，它可以拓展學(xué)生的物理思維，而在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該具備質(zhì)疑的能力。然而，過(guò)度的被動(dòng)學(xué)習(xí)將直接導(dǎo)致學(xué)生這種能力的喪失。因此，在情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠重新分析問(wèn)題，用方法解決問(wèn)題，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)注意新舊知識(shí)的結(jié)合。例如，在“宇宙航行”這節(jié)課上，老師可以介紹這節(jié)課的背景，并根據(jù)學(xué)生對(duì)重力的理解提出問(wèn)題。由于地球上的引力，任何物體最終都會(huì)落到地面上，但如果你從地面水平方向扔一個(gè)物體，你扔得越快，你落得越遠(yuǎn)。所以，老師讓大家想想地球，畢竟地球是一個(gè)球體，如果彈射速度很高，我們可以把地面當(dāng)作一個(gè)平面嗎？如果我們的銷售速度繼續(xù)增加，會(huì)發(fā)生什么？當(dāng)老師介紹問(wèn)題時(shí)，需要讓學(xué)生有獨(dú)立的思考空間，這個(gè)時(shí)間不宜太長(zhǎng)，5～10分鐘就夠了。在思考和交流的過(guò)程中，學(xué)生很可能會(huì)從以前學(xué)過(guò)的知識(shí)開(kāi)始。通過(guò)將現(xiàn)有的知識(shí)平滑地轉(zhuǎn)化為當(dāng)前學(xué)生正在學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以鞏固之前所學(xué)的知識(shí)，又可以增加新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生有體驗(yàn)感的同時(shí)又有新鮮感，增加物理課的教學(xué)效果，讓學(xué)生的興趣始終圍繞在課堂上。

2.2巧借物理現(xiàn)象，設(shè)定物理問(wèn)題

物理現(xiàn)象來(lái)源于生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生積累物理科學(xué)知識(shí)。通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，在實(shí)踐中理解科學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究的能力。教師可以將相關(guān)問(wèn)題融入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生思考和研究，通過(guò)所學(xué)的物理知識(shí)提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，人民教育版高中必修物理《變形與彈性》一課，物理老師可以先在課堂上向?qū)W生展示礦泉水、水瓶變形、握把變形等，幫助學(xué)生了解什么是變形。在引導(dǎo)學(xué)生了解什么是彈性變形和塑性變形時(shí)，教師可以拿出彈簧、塑料、橡皮筋等物品，讓學(xué)生思考兩者的異同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撋钪谐Ｒ?jiàn)的變形。

2.3利用生活素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升物理教學(xué)的生動(dòng)性

物理學(xué)的許多內(nèi)容都離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活中的事物和現(xiàn)象。陶行知的生命教育理論提到，生命包含著教育的意義，它決定了教育的目的、內(nèi)容和方法。高中生作為社會(huì)的一員，對(duì)生活中的事物有更多的親和力和認(rèn)同感。將相關(guān)內(nèi)容融入生活中進(jìn)行物理教學(xué)，可以提高物理課堂的活力和靈活性，重新激活課堂氣氛，創(chuàng)造不一樣的火花。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用生活中的材料構(gòu)建問(wèn)題情境，提高物理教學(xué)的興趣和效果。教師在運(yùn)用物質(zhì)生活的過(guò)程中，應(yīng)注意選擇學(xué)生熟悉和感興趣的事物來(lái)設(shè)置問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與高中生活的銜接度，使其不僅能被問(wèn)題內(nèi)容所吸引，還能根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容運(yùn)用自己的頭腦，發(fā)散思維，以提高自己對(duì)物理知識(shí)的吸收和掌握。建構(gòu)生活問(wèn)題的方式還可以增強(qiáng)課堂提問(wèn)的趣味性和豐富性，使教學(xué)過(guò)程更加有趣和輕松。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重大影響，它整合科學(xué)素養(yǎng)，注重從不同角度和形式創(chuàng)新物理教學(xué)方法，優(yōu)化物理教育的內(nèi)在內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識(shí)。問(wèn)題情境教育使學(xué)生在思考、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)靈活的學(xué)習(xí)和使用，提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐青云.高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略解讀[J].農(nóng)家參謀，2020（12）：196.

[2]董方.淺析在高中物理課堂教學(xué)中如何高效應(yīng)用問(wèn)題情境[J].科技風(fēng)，2020（07）：95.

[3]李閃閃.高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）.