小學(xué)體育跳繩教學(xué)中激勵教學(xué)法的巧妙應(yīng)用

王凱麗

摘 要：現(xiàn)今，隨著體育意識的不斷增強(qiáng)，體育教學(xué)受到重視。小學(xué)體育教學(xué)作為體育教育的啟蒙，尤為引起教育工作者與社會的關(guān)注，共同希冀通過體育教學(xué)，激勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，強(qiáng)身健體的同時，提升其體育品格中堅(jiān)持、頑強(qiáng)拼搏精神。因此，教師可借助小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的激勵教學(xué)法的巧妙應(yīng)用，激勵學(xué)生，助力學(xué)生身心健康成長，擁有健康的體魄，具有體育品格，提升體育運(yùn)動自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;跳繩教學(xué);激勵教學(xué)法;應(yīng)用

前言

跳繩教學(xué)是小學(xué)體育重要內(nèi)容，具有靈活、簡單、不分場地的特點(diǎn)。同時，跳繩運(yùn)動耗費(fèi)體力大，需要堅(jiān)持、耐力等優(yōu)秀體育品格的支撐。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，完成高效跳繩練習(xí)呢？帶著這樣的教學(xué)思考，教師可通過巧妙應(yīng)用激勵教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，并使學(xué)生通過跳繩運(yùn)動能力的增強(qiáng)，充滿自信完成更為有效體育運(yùn)動效果，提升跳繩效率同時，增進(jìn)其身體素質(zhì)，形成堅(jiān)韌體育精神素養(yǎng)。

一、設(shè)定激勵目標(biāo)，分層目標(biāo)管理

教師進(jìn)行小學(xué)體育跳繩教學(xué)，巧妙應(yīng)用激勵教學(xué)法，吸引學(xué)生參與跳繩訓(xùn)練，不僅可使學(xué)生更加重視跳繩運(yùn)動帶來的強(qiáng)健體魄效果，還可使學(xué)生目標(biāo)明確完成更為有效的跳繩，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀體育品格，形成堅(jiān)持、拼搏的奮斗精神，提升其體育素養(yǎng)。因此，教師可通過分層目標(biāo)管理的形式，實(shí)現(xiàn)激勵教學(xué)法有效應(yīng)用，取得更加理想教學(xué)效果。同時，助力學(xué)生更加喜歡跳繩運(yùn)動，并依據(jù)自身的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力，選擇跳繩目標(biāo)，并在教師的激勵中有效達(dá)成目標(biāo)，提升運(yùn)動自信心。

如，教師進(jìn)行跳繩目標(biāo)設(shè)定時，可首先對學(xué)生進(jìn)行了解，設(shè)定激勵目標(biāo)，以分層目標(biāo)管理方式指導(dǎo)學(xué)生參與到跳繩中。比如教師可為身體素質(zhì)好、體育運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生層次，設(shè)定適宜其能力的跳繩目標(biāo)。同時還可有能力強(qiáng)的學(xué)生自主進(jìn)行選擇，一次性完成30個還是50個的挑戰(zhàn)目標(biāo)。而教師指導(dǎo)中等身體素質(zhì)以及中等能力學(xué)生體育鍛煉時，可設(shè)定中等能力學(xué)生所能承受的目標(biāo)，并在目標(biāo)設(shè)定過程中呈現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成激勵詳細(xì)事項(xiàng)，使學(xué)生受到激勵，主動進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成的挑戰(zhàn)練習(xí)。對身體素質(zhì)較差，體育能力相對較弱學(xué)生，教師可設(shè)定由少遞增形式的跳繩運(yùn)動，引導(dǎo)這個層次學(xué)生依據(jù)適宜自身的跳繩目標(biāo)，喜歡上跳繩，逐漸提升跳繩能力。教師經(jīng)過分層目標(biāo)激勵引導(dǎo)，助力學(xué)生取得更加理想訓(xùn)練效果同時，還使學(xué)生高效率完成跳繩，取得更加理想跳繩效果。

二、指導(dǎo)跳繩技巧，激勵有效練習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳繩技巧掌握過程中，應(yīng)重視通過激勵教學(xué)法的巧妙應(yīng)用，激勵學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，使學(xué)生跳繩熱情更加高漲起來。跳繩運(yùn)動看似簡單，但想要動作協(xié)調(diào)中完成整體化的訓(xùn)練，需要堅(jiān)持與耐力以及跳繩技巧的掌握。因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行有效的跳繩指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過程中對學(xué)生取得有效技巧應(yīng)用，及時進(jìn)行激勵，提出表揚(yáng)，使學(xué)生充滿自信更進(jìn)一步強(qiáng)化跳繩訓(xùn)練，提升跳繩能力。

如，教師指導(dǎo)學(xué)生跳繩技巧時，可運(yùn)用實(shí)物激勵與語言激勵的形式，激勵學(xué)生有效完成跳繩練習(xí)，取得更加理想跳繩練習(xí)效果。教師進(jìn)行實(shí)物激勵時，可準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的小玩偶、跳繩，依據(jù)學(xué)生應(yīng)用跳繩技巧進(jìn)行的跳繩練習(xí)，取得更為理想訓(xùn)練效果，有效的練習(xí)過程中不斷提升跳繩能力。而在進(jìn)行語言激勵形式的激勵時，教師則可通過適時激勵形式進(jìn)行，這需要教師對每個學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，應(yīng)重視及時捕捉每個學(xué)生的跳繩表現(xiàn)，及時給予激勵，使學(xué)生受到教師的表揚(yáng)與鼓勵中，更加充滿自信地參與到跳繩練習(xí)中取得更好跳繩效果，促使其跳繩能力的不但提升。因此，教師通過巧妙形式的激勵教學(xué)法的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生完成跳繩技巧的掌握，充滿自信挑戰(zhàn)更高的難度，并在有效的練習(xí)中形成堅(jiān)持、耐力為主的優(yōu)秀體育品格。

三、舉行跳繩比賽，評價激勵自信

跳繩教學(xué)中舉行跳繩比賽為主的實(shí)踐體驗(yàn)活動，可有效激勵學(xué)生，使學(xué)生借助教師比賽中給予的評價激勵，更加充滿自信心完成跳繩，取得更加優(yōu)異的跳繩效果。教師可充分利用比賽設(shè)定激勵形式，可將評價激勵環(huán)節(jié)以綜合成績的考評為目標(biāo)，這其中不僅包含跳繩所達(dá)成的個數(shù)、花樣目標(biāo)，還應(yīng)有對學(xué)生比賽過程體現(xiàn)出的體育精神作為激勵表揚(yáng)，獲取獎項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀體育精神素養(yǎng)。

如，教師可依據(jù)學(xué)生一段時間練習(xí)效果展示與總結(jié)需要，舉行一場班級為單位的跳繩比賽，借助比賽的評價激勵，使學(xué)生充滿自信完成比賽，取得更加理想比賽效果同時，還可使學(xué)生受到鼓舞與激勵，不斷增強(qiáng)其跳繩自信心。教師可將比賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為個性化獨(dú)立挑戰(zhàn)跳繩個數(shù)項(xiàng)目、花樣跳繩挑戰(zhàn)項(xiàng)目、小組合作項(xiàng)目，以豐富多樣的挑戰(zhàn)形式，使學(xué)生體驗(yàn)到跳繩比賽的趣味性，喜歡上參與到跳繩比賽中，期待教師的激勵實(shí)物獎品與口頭激勵中完成有效的比賽，提升其跳繩能力。同時，學(xué)生借助比賽過程中的堅(jiān)持與拼搏，以及合作挑戰(zhàn)，形成優(yōu)秀體育精神，助力其跳繩自信心的不斷提升，喜歡上這項(xiàng)體育項(xiàng)目，發(fā)展體育素養(yǎng)。

總結(jié)

總之，跳繩作為小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生透過教師巧妙應(yīng)用的激勵教學(xué)法，設(shè)定契合實(shí)際的跳繩目標(biāo)，并依據(jù)實(shí)踐體驗(yàn)過程中跳繩方法指導(dǎo)，激勵學(xué)生完成方法的鞏固，進(jìn)而積極參與跳繩競賽活動，取得理想跳繩效果。因此，教師進(jìn)行跳繩教學(xué)，應(yīng)重視以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充滿進(jìn)行跳繩，取得更加理想跳繩效果，提升自信心，培養(yǎng)優(yōu)秀體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周莉莉.激勵教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2021（22）：29-30.

[2]陳芳.小學(xué)體育跳繩教學(xué)中激勵教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].讀寫算，2020（10）：182.