形成性評(píng)價(jià)引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

羅敏瑜

摘 要：文章以形成性評(píng)價(jià)引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為研究對(duì)象，首先分析了基于形成性評(píng)價(jià)開(kāi)展高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的必要性，然后提出了開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的構(gòu)建;建立學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)等策略，旨在通過(guò)提高聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);形成性評(píng)價(jià);聽(tīng)力教學(xué);策略

現(xiàn)代教育理論明確指出：學(xué)生有著巨大的學(xué)習(xí)潛能，如若能夠?qū)⑵溟_(kāi)發(fā)并合理的應(yīng)用，就可以真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。也就是說(shuō)，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力以良好師生關(guān)系建構(gòu)為基礎(chǔ)，通過(guò)民主化的應(yīng)用，助力學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)絕非是單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠在合適的場(chǎng)合有效的應(yīng)用英語(yǔ)，甚至是提升自身的生存技能。因此，建立全新的評(píng)價(jià)方式非常重要。下面將圍繞形成性評(píng)價(jià)在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

一、基于形成性評(píng)價(jià)開(kāi)展高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的必要性

應(yīng)試教育體制引領(lǐng)下的英語(yǔ)聽(tīng)力評(píng)價(jià)，以終結(jié)性評(píng)價(jià)模式為主，評(píng)價(jià)題型以聽(tīng)材料和對(duì)話為主，然后完成相應(yīng)的選擇和填空題。但這些題型單一且以選擇題為主，學(xué)生即便沒(méi)聽(tīng)懂，也有25%的正確答題率。另外，聽(tīng)力發(fā)音以美音、英音為主，忽視了中國(guó)學(xué)生的發(fā)音情況。而且在終結(jié)性評(píng)價(jià)下，教師只能看到學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和思維。在這一過(guò)程中，不僅阻礙了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升，同時(shí)加劇了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的厭煩情緒。而形成性評(píng)價(jià)引領(lǐng)下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，則可以很好的優(yōu)化上述的問(wèn)題。在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的被評(píng)價(jià)者，而是基于主體地位反思自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自我的有效監(jiān)督。在這一過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)不再是單純的完成教師布置的任務(wù)，而是主動(dòng)吸收聽(tīng)力材料知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升自身的聽(tīng)力能力。另外，以往的聽(tīng)力評(píng)價(jià)以筆試為主，通過(guò)錄音播放素材，讓學(xué)生在聽(tīng)完之后完成相應(yīng)的訓(xùn)練題。長(zhǎng)期處于這一模式下，會(huì)加劇學(xué)生的反感情緒，進(jìn)而影響英語(yǔ)教學(xué)效果。但形成性評(píng)價(jià)引領(lǐng)下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，拓寬了評(píng)價(jià)路徑，通過(guò)學(xué)習(xí)檔案和課堂記錄的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)做出全面、合理的評(píng)價(jià)。在這一模式下，可以規(guī)避學(xué)生臨近考試抱佛腳的情況，由此可見(jiàn)將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中有其必要性?；谛纬尚栽u(píng)價(jià)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，可以真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以將學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能挖掘出來(lái)，同時(shí)為學(xué)生指明了后續(xù)的學(xué)習(xí)方向。構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主的英語(yǔ)教學(xué)，刻不容緩[1]。

二、形成性評(píng)價(jià)引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

（三）開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的構(gòu)建

課堂是英語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)始的主要場(chǎng)所，教師只有采取多元教學(xué)模式，才能吸引學(xué)生進(jìn)入其中，才能從根本上提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W生的主體表現(xiàn)，通過(guò)精彩環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提升學(xué)生的課堂參與度，在根據(jù)學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、思維、情感進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在每一次聽(tīng)力課程結(jié)束之后，教師都要對(duì)學(xué)生開(kāi)展詳細(xì)的評(píng)價(jià)并記錄和保存下來(lái)。例如在教學(xué)《Wildlife protection》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，為了讓學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧，教師要在課堂組織跟讀訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生因害怕發(fā)音不準(zhǔn)遲遲不敢開(kāi)口，有的學(xué)生聽(tīng)了好幾遍才讀出來(lái)。在安排這樣的訓(xùn)練之前，教師要提前告知學(xué)生，他們的表現(xiàn)會(huì)以積分的方式記錄保存。這樣，學(xué)生便能積極參與其中。同樣，在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)展之前，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力主題進(jìn)行分析和討論，以提升學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的精準(zhǔn)性?？梢哉f(shuō)，在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著直接的影響，所以科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)很關(guān)鍵，可以提升教師的重視程度，可以為高質(zhì)、高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建立學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在信息化背景下，形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)的應(yīng)用還必須關(guān)注新型手段的應(yīng)用，比如建立專屬學(xué)生自己的學(xué)習(xí)檔案。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案建立來(lái)講，教師要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：第一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的興趣濃厚，就會(huì)主動(dòng)參與其中，并通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提升自身聽(tīng)力能力。第二，學(xué)生聽(tīng)力中遇到的問(wèn)題以及解決的方式。第三，口語(yǔ)交際能力，即學(xué)生能夠順利的和他人開(kāi)展文明的交流，同時(shí)還能通過(guò)他人的話語(yǔ)、表情理解他人表達(dá)的內(nèi)容;第四，收集和處理信息的能力;第五，合作能力，即通過(guò)合理分工，借助小組的力量完成合作。第六，自我反思能力，即學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，能夠真正了解自己的不足，并采取有效措施改進(jìn)[2]。

具體的，教師要對(duì)學(xué)生做出明確的要求：以周為單位記錄下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并形成書面報(bào)告提交上來(lái)。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)講，他們要認(rèn)真分析學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)報(bào)告，并對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展合理的評(píng)定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后，教師要組織學(xué)生開(kāi)展交流與討論，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并明確好下一步的前進(jìn)方向。在這一過(guò)程中，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的采取可以助力學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，可以讓學(xué)生從整體視角把握學(xué)生的情況，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有著積極的作用，并為自身日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用十分重要，教師要對(duì)形成性評(píng)價(jià)的本質(zhì)進(jìn)行把握，并從課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)等方面入手，不斷優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]夏薇.混合教學(xué)模式下的形成性評(píng)價(jià)在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].人文之友.2021，（2）.

[2]王翀.淺論英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有效教學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版）.2021，（11）.