信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學策略創(chuàng)新思考

鄭玲

摘 要：當前，教育的優(yōu)化與革新已經(jīng)成為教師開展教學研究的重要目標，如何做出教學工具和方法的調(diào)整，提升教學的有效性是小學數(shù)學教師所要研究的重要內(nèi)容。為此，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當致力于探索高質(zhì)量的信息化教學策略，利用信息技術(shù)和資源來調(diào)動小學生的學習、探究積極性。文章聯(lián)系教學實際，簡要探討了信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學數(shù)學;創(chuàng)新策略

引言

作為一種全新的教學方式，信息化教學能夠順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，增加教學的趣味性，將學生感興趣的學習內(nèi)容與抽象的理論知識進行融合，繼而降低學習難度，提高學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。然而，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學狀況仍有待改善，信息化教學受到傳統(tǒng)思維、學生之間的差距等因素的影響，其應(yīng)用價值難以有效體現(xiàn)[1]。小學數(shù)學教師應(yīng)當致力于開拓信息化教學路徑，不斷優(yōu)化教學模式，提高小學生的信息獲取能力，促進其數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

一、研究讓多媒體進入課堂的原因

讓多媒體進入課堂可以讓教師的教學方式更加新穎，因為多媒體的動畫展示可以讓一些抽象的、難以理解的數(shù)學問題變得更加通俗易懂，很大程度上提高了教師的教學效率。而且多媒體教學可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，我們知道興趣是最好的老師，學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，就會在課下花更多的時間鉆研遇到的數(shù)學問題，從而促進學生學習成績的提高[2]。數(shù)學本身就是一門相對枯燥、乏味的學科，它需要學生背誦一些公式并且深刻地理解這些公式，但是學習數(shù)學最忌諱的就是死記硬背，學生只有理解了這些公式，才會巧妙地運用這些公式解決他們遇到的數(shù)學問題。多媒體的一些動畫可以讓枯燥的課堂變得更加豐富、有趣，而生動、有趣的課堂可以在吸引學生注意力的同時加深學生對公式的理解，在學習上起到事半功倍的作用。所以教師要提高使用多媒體教學的頻率，學校要加深對多媒體教學的重視程度，讓多媒體真正走進課堂，充分利用信息化環(huán)境為我們提供的便利條件，最大限度地幫助學生提高學習成績，讓學生真正地愛上數(shù)學、愛上課堂。長久下去，學生的數(shù)學成績也會得到很好的提高，學生也會對數(shù)學的學習產(chǎn)生更大的興趣，教師的教學質(zhì)量也會得到提高。

二、探究使用多媒體教學的方法

（一）運用多媒體手段，構(gòu)建教學導入環(huán)節(jié)

教學導入是教學的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，其承擔的教學作用主要是激發(fā)學生的學習興趣，利用現(xiàn)代化教學手段，教師可以構(gòu)建更加趣味化的教學導入環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學導入對學生的引導效果。在傳統(tǒng)教學中，教師開展教學導入的方式多為復習演示，若想融入一些趣味性內(nèi)容，教師需要做出復雜的設(shè)計，且教學導入的效果也難以得到保障。當前，多媒體教學工具的普及給教師提供了有效構(gòu)建趣味導入的契機，教師可以借助多媒體展示的方式來構(gòu)建教學導入。在教學過程中，教師可以利用多媒體為學生展現(xiàn)一些趣味小故事或圖片，再結(jié)合語言的引導，激發(fā)學生的學習興趣[3]。

（二）引入微課，培養(yǎng)自主學習意識

微課能夠形象具體地揭示重難點知識內(nèi)容，從而幫助學生在短時間內(nèi)深入理解所學知識，有助于提高學習效率，培養(yǎng)其良好的自主學習意識。小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，此時培養(yǎng)其自主學習意識，可以幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提高數(shù)學學習能力。小學數(shù)學教師需要尋找信息化教學的切入點，科學引入微課視頻，幫助學生深入理解重難點數(shù)學知識，繼而養(yǎng)成自主學習的習慣，為后續(xù)知識學習和可持續(xù)發(fā)展奠定穩(wěn)固的根基。

如在人教版小學數(shù)學“公頃和平方千米”部分內(nèi)容的教學過程中，首先，教師利用微課視頻介紹常用的土地面積單位——公頃和平方千米，讓學生通過微課來加深印象，認識生活中的數(shù)學知識，感受1公頃和1平方千米的實際差距和大小。然后，教師可從單位換算的角度講解1公頃和1平方千米的換算關(guān)系，使學生明白1公頃等于10000平方米、1平方千米等于100公頃，掌握簡單的單位換算方法。同時播放與國家土地面積相關(guān)的微課視頻，使學生了解我國幅員遼闊的土地面積，懂得可將9600000平方千米換算成960000000公頃。最后，引導學生討論生活中的公頃和平方千米換算知識，再運用微課呈現(xiàn)課外資料，發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢，培養(yǎng)小學生的自主學習意識，使之能夠掌握面積單位的進率和簡單的換算知識。

（三）使用線上通訊工具，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學

翻轉(zhuǎn)課堂是當前一個較為熱門的教學理念，在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生地位在課上課下都將得到翻轉(zhuǎn)，原有的以課堂教學為主的教學內(nèi)容學習將被轉(zhuǎn)移到在課下由學生獨立完成，課上空余的時間將被用來開展各種教學活動與學生答疑。通過翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建，學生的能力發(fā)展將得到更加有效的推動。為了構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教師就需要在課下給學生做出指導，引導學生進行獨立的探究學習。在傳統(tǒng)教學中，教師難以在課下與學生取得聯(lián)系，這是翻轉(zhuǎn)課堂難以開展的重要原因。當前，隨著線上通訊工具的出現(xiàn)，其給教學提供了一種在課下可以與學生緊密聯(lián)系的機會，這為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建提供了幫助?；诖?，教師在實際教學中就可以圍繞著翻轉(zhuǎn)課堂進行研究，將線上通訊工具的功能有效地開發(fā)出來。

例如，在《條形統(tǒng)計圖》這一課的教學中，教師就可以利用線上通訊工具開展翻轉(zhuǎn)教學。在實際教學中，教師可以為學生提供一些自學微課，引導學生在課下學習與條形統(tǒng)計圖相關(guān)的知識。在其中，教師還需要利用線上通訊工具與學生取得聯(lián)系，了解其在自學過程中遇到的困難，并加以指導和記錄。在課上，教師就可以重點地解決預先發(fā)現(xiàn)的問題，并構(gòu)建實際探究活動，引導學生利用條形統(tǒng)計圖對選定的主題內(nèi)容進行統(tǒng)計。

結(jié)束語

綜上所述，信息化環(huán)境可以很大程度上豐富我們的課堂，讓單一、枯燥的課堂變得更加豐富、多元化。時代在進步，課堂的教學模式也要發(fā)生變化，教師充分利用多媒體設(shè)備可以幫助學生更好地學習數(shù)學，讓多媒體真正走進課堂、真正融入課堂，同時也讓教學更有趣、更高效，讓學生的學習更輕松，學習效果顯著提高。

參考文獻

[1]胡翠華.如何開展小學數(shù)學信息化教學[J].試題與研究，2020（27）：58-59.

[2]陳小俊.運用信息化技術(shù)提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].試題與研究，2020（26）：58-59.

[3]楊莉秀.信息化環(huán)境下小學數(shù)學教學創(chuàng)新思路研究[J].當代家庭教育，2020（25）：131-132.