新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐

王慶洲

摘要：創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，現(xiàn)代各類技術(shù)的飛速發(fā)展，在工業(yè)領(lǐng)域也有了很大程度的改革。“新工科”這一概念提出后在社會實踐的補充下，其內(nèi)涵得以完善。社會對“新工科”的普遍認(rèn)知是：以立德樹人為根基，對于時代的變化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為未來社會的建設(shè)提出理念，并在以往的工科背景下進(jìn)行繼承和發(fā)揚，融合與創(chuàng)新，為建設(shè)未來社會培養(yǎng)卓越的創(chuàng)新型人才。在這一背景下，作為為社會建設(shè)輸出人才的場所，高校應(yīng)該貫徹創(chuàng)新理念，并在教學(xué)實踐中具體落實，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校成為常態(tài)化。多元化的為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。筆者從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，討論了目前高校的教育形勢，分析了教育中存在的問題以及在高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。探究在高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：新工科;高校教育;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在新工科這個時代大背景下，社會與國家對高校的教育深度與廣度都有著更高的要求?；诋?dāng)前處于社會變革時期，國際經(jīng)濟(jì)形勢呈現(xiàn)高強度競爭的緊張局勢，傳統(tǒng)的高校教育通常都是以就業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生。但是這一教育理念在當(dāng)前社會明顯已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對社會經(jīng)濟(jì)有著極強的促進(jìn)作用，因此高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。高校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征與辦學(xué)特色重新制定工科類人才培養(yǎng)方案，讓其未來能成為建設(shè)社會主義的中流砥柱。這不僅是時代賦予高校的任務(wù)，更是高校自身長久發(fā)展的需要，還能為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來益處，可謂是一舉多得。

一、新工科背景下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）宏觀層面

從宏觀意義上來講，我國是傳統(tǒng)的農(nóng)耕國家，工業(yè)化起步得慢，但是面對復(fù)雜多變的國際形勢，我國工業(yè)領(lǐng)域一直有著高強度的追趕壓力。西方國家經(jīng)過兩次工業(yè)革命，在工業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)有了長足的發(fā)展。其工業(yè)的組成結(jié)構(gòu)和其掌握的核心技術(shù)都比我國要先進(jìn)。但是自新中國成立以來，經(jīng)過我國各工業(yè)領(lǐng)域的先輩們的努力，我國的工業(yè)化水平已經(jīng)全面趕超了世界許多國家，但是想要成為工業(yè)強國還有很長的路要走。特別是現(xiàn)在我國正處于社會轉(zhuǎn)型和民族復(fù)興時期，想要建設(shè)工業(yè)強國，從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國智造”必須有強大的創(chuàng)新型人才。高校作為為國家培養(yǎng)各領(lǐng)域人才的基地，必須要認(rèn)清目前的國家發(fā)展形勢，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才。教育部門也就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推出了許多政策，以此來推進(jìn)工程教育的改革和創(chuàng)新。讓高校為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才供應(yīng)拓寬渠道。

（二）微觀層面

從微觀方面來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能啟迪高校學(xué)子高層次的思維意識，為高校學(xué)生帶來更好的職業(yè)前景。高校學(xué)子作為高級知識性人才，原本就承擔(dān)著重要的社會責(zé)任，將來要成為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的核心力量。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不僅能促進(jìn)大學(xué)生自身的發(fā)展，使其更好的追求個人價值的最大化。更能讓他們在發(fā)展自身的同時為社會提供更多的就業(yè)崗位，反之推動這社會的共同進(jìn)步。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和存在的問題分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在各個西方國家，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步得普遍較早，經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，已經(jīng)有了成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。早在 1947 年，美國哈佛商學(xué)院就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。不僅在哈佛這樣的最高學(xué)府有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在小學(xué)、中學(xué)教育的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都始終貫穿其中。而在我國，因為近代的百年來我國經(jīng)歷了許多風(fēng)雨，歷史滄桑。因此我國的教育比起西方發(fā)達(dá)國家一直存在巨大的差距。而我國自古以來都更重視“務(wù)實”，曾經(jīng)一度將具有風(fēng)險性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)成洪水猛獸。但是大量的社會實踐，證明了只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才談得上發(fā)展。因此1990 年我國才正式成為聯(lián)合國教科文組織的“教育革新與發(fā)展服務(wù)計劃”項目的成員國。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，也尚未形成完整的教育體系。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教材滯后

我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚不久，目前已經(jīng)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)有了明顯的滯后性。因為新工科的飛速發(fā)展，在工業(yè)領(lǐng)域更是日新月異。當(dāng)前工業(yè)更加注重科技創(chuàng)新同時各工業(yè)領(lǐng)域都在進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。從勞動密集型產(chǎn)業(yè)向高精尖技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和當(dāng)時編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材理念和內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了理論教學(xué)，更重要的是實踐。高校想要讓學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將來能成為“雙創(chuàng)型人才”就必須為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。讓他們在學(xué)校中就開始自己的創(chuàng)新理念，探索創(chuàng)業(yè)途徑。但是現(xiàn)在許多高校因為經(jīng)費不足，不能夠給學(xué)生搭建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)平臺，在相關(guān)的配套設(shè)施和師資力量上面也有著不足。這嚴(yán)重地制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)決心。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

環(huán)境對一個人的影響是巨大的。在我國高等學(xué)府中，并沒有形成全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。甚至是在許多“211”“985”高校，許多教師還提倡著學(xué)生畢業(yè)后就去尋找所謂的“金飯碗”。在傳統(tǒng)觀念里認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有著風(fēng)險，不如就業(yè)來得簡單有效。教師原本就是學(xué)生思維和行動的方向標(biāo)，教師的教育理念有偏差，就造成了許多學(xué)生從思想上認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太高但是收獲太慢，因此不愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而且相當(dāng)一部分學(xué)生因為認(rèn)識不足，片面地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是當(dāng)老板開公司。由此造成了大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與度不高，更不會主動的尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.師資力量不足

我國高校在聘請教師的制度上還需要改進(jìn)，許多高校聘請教師最看重的就是相關(guān)學(xué)歷。聘請了許多高學(xué)歷的人才擔(dān)任教師。這些教師通常博士畢業(yè)后就走入了教師崗位，從學(xué)生變?yōu)榻處?，尚未真正涉足社會。因此這樣的教師有著極高的理論知識，但是卻缺乏實踐經(jīng)驗。特別是在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，他們更缺乏相關(guān)的經(jīng)驗。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途中能給出的專業(yè)指導(dǎo)和意見極其有限，因此學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不甚理想。

5.大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足

大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須親自參與才能積累經(jīng)驗。但是高校學(xué)生認(rèn)識相對不足，因此在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容理解上也存在著偏差。未能認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正意義。特別是許多大學(xué)生受其家長價值觀的影響，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要投入大量的人力物力財力，而且伴隨著高風(fēng)險。大多數(shù)家長一般都不太愿意學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識也不足。

三、新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的具體策略

（一）國家層面給予政策支持

國家要想推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就必須給予一定的政策支持和優(yōu)待。高校在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以向?qū)W生普及這些優(yōu)惠政策。這樣可以讓大學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。高校的教育者們也能根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新理念來進(jìn)行專業(yè)的教育和引導(dǎo)。讓其掌握相關(guān)的專業(yè)知識和管理知識，將來畢業(yè)后才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)校層面

1.更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在新工科興起的時代背景下，高校的人才培養(yǎng)有了更加艱巨的任務(wù)，為了適應(yīng)我國飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和目前社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，高校的教學(xué)理念要緊跟時代變遷進(jìn)行更改。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也要隨著社會的需要進(jìn)行升級。高校的教育者要結(jié)合本專業(yè)課程有針對性地設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。特別是要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育上，要引導(dǎo)學(xué)生對行業(yè)形勢進(jìn)行分析。了解目前社會所急需的人才和企業(yè)，并且以其為導(dǎo)向來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。比如說我國急缺“芯片制造”的相關(guān)人才和企業(yè)。學(xué)校可以針對這一社會需求來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

2.要優(yōu)化師資力量

教師作為學(xué)生專業(yè)知識的教育者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的領(lǐng)路人，必須有著充足的理論知識，同時還要具備充足的實踐經(jīng)驗。高校要充分認(rèn)識到這一點，并且采取措施。首先要對現(xiàn)有的教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)，可以組織講課或者將教師送去進(jìn)修等方式來提高教師的教學(xué)水平。其次，未來在教師的聘請和引進(jìn)上要充分考慮教師的實踐經(jīng)驗。可以從相關(guān)工科專業(yè)領(lǐng)域聘請一線專家來擔(dān)任兼職教師。他們了解行業(yè)的最新理念和發(fā)展方向，可以為高校學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新的思路。

3.創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

各高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須有著良好的實踐平臺。因為“紙上得來終覺淺，才知此事要躬行”學(xué)生有了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，接下來就需要有合適的平臺來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不僅需要專業(yè)知識和技術(shù)的支持，更需要大量經(jīng)費的支持。學(xué)校要尋求社會各企業(yè)的幫助，最好是與企業(yè)達(dá)成合作共贏的合作方式。企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地和經(jīng)費，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。這樣學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了資金的支持就能如魚得水一般自由馳騁。同時企業(yè)還可以在高校學(xué)子中尋求最佳的創(chuàng)意，結(jié)合企業(yè)自身的發(fā)展需求，提供團(tuán)隊和資金，讓學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。

4.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通平臺

思想的碰撞可以產(chǎn)生新的理念，大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要志同道合的合作者，更需要在與同學(xué)、師長的交流中獲取知識和經(jīng)驗。高校要了解到學(xué)生這方面的需求，并且根據(jù)這一需求提供解決的渠道。最好是能搭建專業(yè)的溝通交流平臺，讓正在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生能找到合作伙伴，讓尚未進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生在了解同學(xué)的創(chuàng)業(yè)實踐中生出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。先動帶后動，才能提高學(xué)生的參與程度。同時高校創(chuàng)校許久，本身就有許多優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功。學(xué)校搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，這些成功的前輩可以成為正在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生們的導(dǎo)師。根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗給予學(xué)弟學(xué)妹們專業(yè)的意見和指導(dǎo)，讓其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變得事半功倍。

四、 結(jié)語

綜上所述，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，要針對目前新工業(yè)的社會形勢來進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)相關(guān)課程。還要注重理論與實踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合大學(xué)生自身的專業(yè)來進(jìn)行有針對性的教學(xué)。只有這樣才能真正地樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在未來才能成為國家經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和科技領(lǐng)域的有生力量，促進(jìn)國家的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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本文系吉林省教育廳思政專項《基于“三全育人”理念的大學(xué)生生涯教育實踐研究》（項目編號：JJKH20210128SZ）;2021年學(xué)校教學(xué)改革研究課題項目《新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐》（項目編號：JX2109）研究成果。