初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養(yǎng)

胡雯

摘 要：在素質教育發(fā)展的不斷要求下，對培養(yǎng)學生素質的發(fā)展越來越成為教育中的重點問題。作為一門能夠提升學生道德水平、培養(yǎng)學生遵紀守法的學科，道德與法治具有不可忽視的作用。為使學生在道德與法治的課堂中獲得優(yōu)質的學習感受、形成自主進入學習狀態(tài)的動力，教師要重視在課堂教學中運用豐富多樣的創(chuàng)新方法、探索培養(yǎng)學生學習主動性的有效途徑，從而實現(xiàn)初中道德與法治的有效教學。

關鍵詞：初中;道德與法治;學習主動性

引言

初中階段是學生人生價值道德觀念逐步培養(yǎng)起來的重要時期。相較于道德與法治的課本內(nèi)容，改版后的更注重培養(yǎng)初中生的道德思維和掌握法律知識能力。學生需要學習我國依法治國、辦事的治國方式，了解法律至上的制度，并認同權利分配的價值觀。在學習法制、法規(guī)的過程中，初中生會感到枯燥乏味，因此更需要形成學習的內(nèi)驅力、發(fā)揮學習的主動性，將法治思維和道德意識行為刻入生活中。同時，教師也應當摒棄陳舊的教學理念，掃除教學過程中遇到的障礙，激發(fā)學生參與道德與法治課堂的熱情。

一、初中道德與法治教學遇到的障礙

（一）未將學生置于主體地位

在新課標改革背景要求下，教師必須以初中生為教學中的學習主體，全面提升初中生的綜合素養(yǎng)。部分教師未遵從新課改和道德素養(yǎng)教學的要求，依舊在課堂中忽視學生作為課堂教學的學習主體對象，導致初中生不能自主地接受知識，很大程度上影響了初中生對積極學習的自動效率。

（二）采用單一的教學方式

要想消除初中生對學習的抵觸心理、提高學習的主動性，教師需要營造一個有趣生動的教學環(huán)境。因輕松活潑的教學氛圍能夠使干巴巴的內(nèi)容大放異彩。然而目前大部分教師都采用單一的教學方式，一味灌輸?shù)赖屡c法治的基礎知識，只會削弱教學氛圍、嚴重壓制學生的學習主動性。

（三）不完善的教學評價機制

單純以學習成績作為評判標準的教學評價機制削弱了學生的學習主動性。當初中生的各項表現(xiàn)都被統(tǒng)一劃分為一個等級或一個數(shù)字，其對道德與法治學習的熱情會大幅度下降。教師不注重課堂的互動、評價學生的平時表現(xiàn)，會使教學評價機制趨于單一。

二、道德與法治教學中提高初中生主動學習的途徑

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習需求

學生主動性學習的首要關鍵是對學習課堂的充滿興趣從而積極投入。傳統(tǒng)的教學模式過于注重學生的考試成績、學生的知識儲備水平，對其學習興趣和需求并不關心。然而，要使學生主動地參與進道德與法治的學習，激發(fā)其學習需求是不可缺失的重要過程。唯有真正對教學內(nèi)容感興趣、認識到本門科目和自身的發(fā)展進步有著密不可分的關系，學生才能真正去喜愛上學習，并以更加大熱情和主動的姿態(tài)投入知識教學的熏陶。教師應當結合初中生的興趣愛好和學習水平，在授課中選擇更加生活化的案例，使學生意識到道德與法治并不是理論的空談，而是一門真正對生活有幫助的實用性的學科。

例如，在對《做守法的公民》進行教學時，教師可以搜集生活中權利可能受到侵害的場景，讓初中生思考在該場景下如何運用執(zhí)法法令保護自身的合法權利。學生對于教師提出的內(nèi)容充滿興趣，會激發(fā)自身的學習需求、更加認真專注地聽課，提高對課堂學習的高效性。

（二）問題引導發(fā)言，啟迪獨立思考

科學設置問題，并結合學生認知最近發(fā)展區(qū)設計課堂的導入環(huán)節(jié)，能夠使初中生產(chǎn)生好奇心和探索欲望，并在教師的諄諄教導下啟迪養(yǎng)學生自己的獨立思考意識，提升積極主動學習的能力。

例如，在學習《積極奉獻社會》這一內(nèi)容時，教師精心設計課堂導入提問：“在現(xiàn)實生活中，我們能為社會做出什么有價值的貢獻？”以此引導學生將目光投向現(xiàn)實問題，引導學生認真思考如何成為一個有價值的人、怎樣最大化地實現(xiàn)自身的價值。學生在獨立思考后會給出形式不同、種類豐富的答案：做義務勞動、當志愿者、節(jié)日期間為社區(qū)送溫暖等。教師需要給學生的回答適當點評和鼓勵，促使學生形成獨立思考、自主研究學習的能力。

（三）組織模擬法庭，鼓勵合作探究

以理論講解為主要方法的授課模式并不適合初中生的天性。合作探究、小組討論的教學模式能夠促動學生的積極性、激發(fā)學生融入教學課堂的興趣。模擬法庭是將法律融合進實踐性教學的重要學習方式，可以調(diào)動初中生討論的積極性和學習法律的主動性。教師需要通過劃分角色、協(xié)助案情分析，使學生充分認識法律的本質。

例如，在學習《網(wǎng)絡生活新空間》時，教師給出網(wǎng)絡上違法犯罪的詐騙案例，讓學生分別以法官、陪審員、主訴人、被害人和辯護律師等身份進行自由表演。初中生在創(chuàng)新的課堂模式中迅速代入角色，于案情分析和審判中了解“網(wǎng)絡無限、自由有界”的道理，認識到在網(wǎng)絡生活中也要恪守道德、擦亮雙眼辨別虛假信息。模擬法庭和合作探究學習方法顛覆過去的學習方式，提升了初中生主動學習的動力。

（四）關注日常表現(xiàn)，完善評價機制

正確、客觀、公正、全面的評價準則需要被納入道德與法治的學習評價機制之中，以期保障學生的學習主動性，激勵學生學習的內(nèi)驅力。教師需要采用多向性創(chuàng)新的評價方法、利用合理恰當?shù)脑u價標準。例如，教師可以將學生的課堂表現(xiàn)、發(fā)言內(nèi)容和課堂比賽得分作為道德與法治最終學習成績的評判標準，使學生嚴律自身平時在學習過程中的語言行為，將道德與法治的學習理念根植到學生的內(nèi)心之中。除此之外，教師還要注意多利用激勵方式、鼓勵手段和溫和的語氣評價學生，為學生營造良好的學習氛圍，使其從心底迸發(fā)出主動學習的意愿。

結束語

綜上所述，為了培養(yǎng)學生主動性融入學習，教師應當改變固有的過去教學理念，由課堂的主導者轉變?yōu)閷W生學習的啟發(fā)者。在進行教授道德與法治課中，教師可以通過激發(fā)內(nèi)在學習需求、引導學生獨立思考、鼓勵合作探究和完善評價機制等途徑促使學生內(nèi)化所學的知識，并以正確的價值觀指導自己的生活。

參考文獻

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