大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生文化自信的有效培養(yǎng)途徑

許麗燕

摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力，根據(jù)自身語(yǔ)言表達(dá)特征，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中格外重視學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐步了解國(guó)外文化，從而在教學(xué)中發(fā)揮融合性效果。同時(shí)將中國(guó)文化融入到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并且選擇合適教學(xué)方法不斷完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，更好提高大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，樹(shù)立自信心，教師還可以在英語(yǔ)傳授中彰顯獨(dú)特文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中感受不同學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)：學(xué)生：文化自信：培養(yǎng)途徑

一、培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感

文化認(rèn)同是在大集體民族中通過(guò)長(zhǎng)期共同生活形成民族性事物，從而贏得廣大群眾的認(rèn)可[1]。文化認(rèn)同是民族文化自信的主體，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有助于學(xué)生樹(shù)立文化自信心，首先是培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感，推動(dòng)學(xué)生在文化認(rèn)同方面達(dá)成共識(shí)，向著共同目標(biāo)方向進(jìn)步。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)，適當(dāng)與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，并且在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，切實(shí)了解我國(guó)革命歷史，奠定扎實(shí)文化自信根基，注入大量文化自信力量。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待文化認(rèn)可問(wèn)題，其客觀認(rèn)知多元化，表明提取文化精髓的學(xué)習(xí)思想，利用現(xiàn)代化文化填補(bǔ)英語(yǔ)知識(shí)，凸顯理性信仰理念。但是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生面臨口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)理性看待文化引用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，合理使用教學(xué)方法，從實(shí)際提高學(xué)生文化自信心，體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化獨(dú)特教學(xué)價(jià)值，讓更多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)深受中華傳統(tǒng)文化影響，形成統(tǒng)一文化認(rèn)同感。

二、加強(qiáng)教師文化知識(shí)培訓(xùn)，提升文化自信心

大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中還需融入文化自信教育，不斷完善教師文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師文化自信?；诖?，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師加大文化知識(shí)教育培訓(xùn)力度。主要分為中華傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化以及中國(guó)當(dāng)代文化。首先，我國(guó)應(yīng)當(dāng)編制統(tǒng)一文化知識(shí)，讓更多大學(xué)生能夠快速理解課本所學(xué)知識(shí)，也能幫助教師深度研究和分析中國(guó)文化知識(shí)，有助于教師深刻感受中國(guó)文化的魅力。其次，要求大學(xué)英語(yǔ)教師細(xì)心品讀當(dāng)前經(jīng)典文化著作，提高教師文化理解能力。例如《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《孟子》《孫子兵法》等，或者是著名經(jīng)典文學(xué)《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等。針對(duì)革命文化和當(dāng)代文化，可以圍繞習(xí)近平總書記有關(guān)文化建設(shè)方面的論述進(jìn)行研究;面對(duì)讀本和經(jīng)典論述，要求教師通過(guò)記錄筆記或者是閱讀感想，真正感受到中國(guó)文化的精髓和內(nèi)涵。另外，積極開(kāi)展文化知識(shí)座談會(huì)，重點(diǎn)根據(jù)文化自信的養(yǎng)成實(shí)施針對(duì)性講述[2]。在這種情況下，高校通常平庸馬克思主義專業(yè)文化研究者以及自身中國(guó)文化研究學(xué)者等人士開(kāi)設(shè)文化知識(shí)座談會(huì)，幫助教師實(shí)現(xiàn)文化自信，以便后期教學(xué)更加順暢。最后，高校組織英語(yǔ)專業(yè)教師開(kāi)展文化自信活動(dòng)，可以通過(guò)論壇或者是教學(xué)研討等方式，激勵(lì)很多教師相互溝通，共同創(chuàng)新教學(xué)方法，快速找出文化自信教學(xué)問(wèn)題，一起研究和處理問(wèn)題。

三、將中國(guó)文化元素融入教學(xué)體系和教材中

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最終目的是為了完善大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，能夠快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠與國(guó)際溝通相關(guān)聯(lián)，讓我國(guó)很多高校加強(qiáng)重視大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，為大學(xué)生文化素養(yǎng)完善奠定良好基礎(chǔ)。編制教材上，將中國(guó)文化元素全面展現(xiàn)出來(lái)，尤其是編制大學(xué)英語(yǔ)教材，充分凸顯中國(guó)歷史文化、彰顯中國(guó)文化精髓、傳承偉大紅色精神，同時(shí)利用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中國(guó)偉大事跡，快速增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)印象。在構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)體系過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)課程的人文化特點(diǎn)顯得尤為重要，并在實(shí)際教學(xué)中將其放在首要位置，有利于學(xué)生感受英語(yǔ)人文性特點(diǎn)。

四、銜接中國(guó)文化課外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

對(duì)于中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，不能單純依靠課堂教學(xué)，還要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有效在課外提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，并且促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，增加課堂趣味性。同時(shí)，教師結(jié)合課堂文化教學(xué)要求，提前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于課堂教學(xué)能夠有序進(jìn)行。另外，教師根據(jù)中國(guó)文化寫作作業(yè)，利用英語(yǔ)回答，不僅加深學(xué)生知識(shí)印象，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多中國(guó)文化，潛意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生翻譯能力。在信息時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展環(huán)境下，新媒體對(duì)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，基于此，教師積極倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，利用微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程了解中國(guó)文化知識(shí)，幫助學(xué)生快速樹(shù)立正確價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信意識(shí)[3]。

總結(jié)：

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要提高學(xué)生英語(yǔ)水平，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，彰顯民族精神。同時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況，利用教學(xué)目標(biāo)，不斷讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化魅力，充分體現(xiàn)出自身價(jià)值，尤其在構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)框架過(guò)程中，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，成為提高大學(xué)生民族成就感的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳爭(zhēng)峰，鄭沛，劉楠.一帶一路倡議下陜西高校英語(yǔ)教學(xué)中文化自信的構(gòu)建與研究[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，29（04）：125-133.

[2]李曉晨.堅(jiān)定文化自信，為英語(yǔ)教學(xué)鑄魂立心的研究[A].天津市電子工業(yè)協(xié)會(huì)2020年年會(huì)論文集[C].天津市電子工業(yè)協(xié)會(huì)：，2020：4.

[3]杜璇.文化自信視閾中“抗疫精神”融入高校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)及實(shí)踐理路[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2021，18（07）：148-153.E252CE8C-1804-4876-88BA-9A8218C9F1C1