淺談線上教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：線上教育是一個新名詞，是在特殊時期快速普及的一種新型教學(xué)方式。為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，國家出臺了疫情期間“停課不停教，停教不停學(xué)”的教育教學(xué)政策，條件允許的學(xué)校紛紛探究并嘗試運(yùn)用這種新型教學(xué)模式。筆者綜合自己的線下線上教學(xué)經(jīng)歷，在文章中分析線下線上教學(xué)模式的利弊，并提出一些線上教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;線上教學(xué);應(yīng)對策略

作者簡介：楊淑霞（1989—），女，甘肅省定西市通渭縣第二中學(xué)。

引 言

生活離不開生物科學(xué)，生物科學(xué)也離不開生活，生物科學(xué)與生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)一定要聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的至高境界。在從事高中生物教學(xué)工作的這八年當(dāng)中，筆者擔(dān)任高中二年級和三年級的生物教學(xué)工作，一直在線下教學(xué)，直到特殊時期才開始接觸線上教學(xué)。但不管是線下還是線上教學(xué)，能讓學(xué)生從課本拓展生活、從生活回歸課本地學(xué)習(xí)生物才是生物教學(xué)的關(guān)鍵。同時，生物學(xué)科不只是一本生活指南書，更是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，即使在2020年這一特殊時期，課標(biāo)要求中每一個實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也不能被忽視。因此，在高中生物教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，又要在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的背景下積極探索高效的教學(xué)方式，使高中生物課堂教學(xué)既能突破傳統(tǒng)，又能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展提升，從而實(shí)現(xiàn)在互動中提高學(xué)生能力，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生素質(zhì)的生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)[1]。

一、線下與線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢與不足

在過去互聯(lián)網(wǎng)教育資源還未足夠完善的大背景下，教學(xué)主要依賴于傳統(tǒng)的線下教學(xué)。什么是線下教學(xué)？顧名思義，就是不依賴互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，也就是以班級為單位展開的課堂教學(xué)，把一定數(shù)量的年齡相仿、學(xué)習(xí)能力相差不多的學(xué)生組建成一個班集體，每天在特定的時間由不同教師完成不同科目的教學(xué)。班級教學(xué)制早在春秋戰(zhàn)國時期就由我國著名教育家、思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子加以實(shí)踐，這種教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)千年之久，一直流傳到現(xiàn)在并被廣泛應(yīng)用。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：首先，師生可以當(dāng)面互動，教師可以及時了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解掌握情況;其次，學(xué)生的課堂表現(xiàn)在教師的掌控之內(nèi)，教師可以更好地把控課堂，防止學(xué)生開小差，課堂教學(xué)效果更佳;再次，學(xué)生有疑問可以舉手提問，教師可以及時答疑解惑;最后，這種教學(xué)方式可以節(jié)約教育資源，一對多教學(xué)能緩解學(xué)生眾多而師資緊張的局面。

到了信息時代，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足開始突顯。首先，由于教學(xué)資源緊缺，很多學(xué)校設(shè)置的班級學(xué)生人數(shù)過多，在一對多教學(xué)中，教師無法很好地關(guān)注到每個學(xué)生;其次，部分學(xué)生過度依賴教師，學(xué)習(xí)自主性很差，常常形成被動學(xué)習(xí)的局面;最后，線下教學(xué)受到教學(xué)模式的限制，教學(xué)形式過于單一，教師往往采取講授式教學(xué)，課堂過于呆板。

（二）信息時代線上教學(xué)的優(yōu)勢與不足

2020年特殊時期，我國教育部門決定實(shí)行“停課不停教，停教不停學(xué)”政策，并倡導(dǎo)利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)。通過語音、視頻進(jìn)行網(wǎng)上交流的線上教學(xué)形式，對長期進(jìn)行面對面互動教學(xué)的老師和學(xué)生來說既陌生又新奇，同時具有很大的挑戰(zhàn)性。各個學(xué)校為了實(shí)施好線上教學(xué)，充分利用升學(xué)e網(wǎng)通、希沃白板等網(wǎng)上教學(xué)軟件，為教師搭建網(wǎng)上授課平臺，學(xué)生通過這些平臺在線聽課，這種全新的線上教學(xué)模式在特殊時期得到了廣泛的應(yīng)用。

線上教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)在：第一，線上教學(xué)在特殊時期可以做到不聚集、不扎堆，保證師生的健康;第二，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際需求自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)工具，保證學(xué)生在特殊時期居家隔離的同時能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù);第三，教師和學(xué)生可以通過新穎的教學(xué)模式來獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

筆者根據(jù)自身線上教學(xué)的體驗(yàn)，認(rèn)為線上教學(xué)有以下不足之處。首先，線上教學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)軟件，而這些網(wǎng)上教學(xué)軟件在設(shè)計上與實(shí)際教學(xué)工作不能很好地銜接，導(dǎo)致教與用脫節(jié);其次，由于網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)在一些地區(qū)質(zhì)量不佳，影響部分線上教學(xué)軟件的功能，甚至不能實(shí)施同步視頻教學(xué)，這就導(dǎo)致教師不能掌握學(xué)生的隨堂學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)生的聽課狀況、作業(yè)完成情況也沒辦法及時跟進(jìn)，無法完成師生的有效互動交流;最后，教師需要在課堂內(nèi)容設(shè)計上下更多的工夫，全新的教學(xué)模式不僅需要學(xué)生適應(yīng)，更需要教師熟練掌握應(yīng)用，其工作量相對來說會變大。

二、線上與線下教學(xué)模式整合對高中生物教學(xué)產(chǎn)生的影響

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)管理模式需要逐漸創(chuàng)新優(yōu)化。為了有效加快對教學(xué)模式的探索，教師應(yīng)在原有教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，對高中階段的線上生物教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致的探索和全方位的分析。線上教學(xué)模式不僅可以有效加快對學(xué)生綜合思考能力的培養(yǎng)，也能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中幫助學(xué)生獲取更多的拓展知識;而線下教學(xué)則更加方便教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作水平的全面提升。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)

為了加快探索教學(xué)模式，分析現(xiàn)行教學(xué)管理工作的特點(diǎn)，教師需要在現(xiàn)有教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，充分分析不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)模式之間的整合，推動生物教學(xué)模式的創(chuàng)新。線上教學(xué)工作的推進(jìn)，可以讓學(xué)生通過多元化的渠道獲取相關(guān)的知識內(nèi)容，提升其知識儲備，而線下的教學(xué)工作則能讓教師的教學(xué)指導(dǎo)更加全面，通過面對面判斷分析，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。這兩種教學(xué)方式的綜合管理使相關(guān)的教學(xué)工作有了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也在此基礎(chǔ)上不斷提升。高中階段的生物學(xué)科內(nèi)容相較于初中來說更為復(fù)雜，線上、線下教學(xué)模式的綜合，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識不再局限于課堂和課本，學(xué)生的知識面不斷拓展，其對知識的接受程度也會提高。例如，在學(xué)習(xí)微生物的相關(guān)知識的過程中，教師使用了線下觀察和線上分析的方式，讓學(xué)生以小組合作的方式對知識問題進(jìn)行探究。學(xué)生在相互激勵、收集網(wǎng)絡(luò)資料、自主觀察的方式下，對微生物知識的學(xué)習(xí)更加全面，也愿意積極探索知識。A966CE03-6294-4C5C-AEEA-9D9B1243428D

（二）教師教學(xué)模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中生物教師使用的教學(xué)方式集中于線上教學(xué)指導(dǎo)、線下教學(xué)分析、課后綜合討論這三種，學(xué)生的知識接受面較窄，對知識的理解多是從課本上獲取的，其思維拓展能力受到了限制。而線上和線下結(jié)合的教育模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的多元化。例如，在對分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索時，教師為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合動態(tài)圖形、視頻音頻與基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生對分子有更加深刻的認(rèn)識和理解。在完成線上指導(dǎo)之后，教師讓學(xué)生通過線下觀察對分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面分析和系統(tǒng)記錄。接著，教師要求學(xué)生以小組為單位，對研究和分析的結(jié)果進(jìn)行綜合性總結(jié)，最終形成研究分析報告。之后，教師通過系統(tǒng)宣講的方式，對重點(diǎn)知識內(nèi)容和學(xué)生不明確的知識進(jìn)行全方位的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)分析，對學(xué)生做出系統(tǒng)性評價，或是采取因材施教的方式，對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷，構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

三、有效開展高中生物線上教學(xué)的策略分析

（一）課前備課很關(guān)鍵，備課技巧更重要

不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，扎實(shí)備課的重要性是毋庸置疑的，尤其是線上教學(xué)。由于線上教學(xué)時師生不能很好地進(jìn)行互動，所以教師在課堂規(guī)劃中更需要做到讓課堂清晰易懂、簡潔明了。“臺上一分鐘，臺下十年功”，同樣適用于教師職業(yè)。教師只有在課前下足功夫備課，課上才會游刃有余、胸有成竹，才能夠?qū)⒄n程內(nèi)容有秩序、有條理地講授給學(xué)生。

就如何備好課，筆者根據(jù)自身教學(xué)備課經(jīng)驗(yàn)提出以下兩點(diǎn)建議。

第一，備課本。首先，教師在備課時要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，目標(biāo)可劃分為知識、技能、情感三個方面。例如高中生物必修一第四章《光與光合作用》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識與技能——讓學(xué)生了解光合作用的概念、實(shí)質(zhì)，掌握光合作用的過程和意義;利用問題情境和拓展思維的練習(xí)題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（2）過程與方法——通過觀看掛圖、課件、實(shí)驗(yàn)操作等方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行辨別分析和歸納總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（3）情感態(tài)度與價值觀——結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，使其樹立辯證唯物主義的世界觀、科學(xué)觀，增強(qiáng)環(huán)保意識。其次，教師要了解新高考大綱中包含哪些知識點(diǎn)，對這些重點(diǎn)知識要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生理解并能自如應(yīng)用，所以教師在備課之前還需要熟知高考大綱。最后，教師備課時要建立好本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，將知識點(diǎn)清晰系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立清晰的思路，使其掌握所學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)鍵。

第二，備學(xué)生。很多一線教師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)對課本內(nèi)容了如指掌，沒必要再備課。但其實(shí)備課不光是備課本，更重要的是備學(xué)生。課本不變，學(xué)生在變，這就要求教師做到因材施教，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過巧妙、精心的教學(xué)設(shè)計，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能獲取相應(yīng)的知識。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種體現(xiàn)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課程內(nèi)容提前預(yù)知，全面了解課程的知識結(jié)構(gòu)，明白當(dāng)堂課該學(xué)什么，該樹立怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免上課時束手無策。導(dǎo)學(xué)案在線下教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有非常大的幫助，到了線上教學(xué)這種新教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)案的作用則變得更為重要。在每節(jié)課結(jié)束時，教師可以在平臺上發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，安排學(xué)生對后續(xù)的課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提前檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，做到實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（三）注重多媒體線上教學(xué)與課本的結(jié)合

多媒體給教學(xué)帶來了很多方便，其內(nèi)容呈現(xiàn)形式豐富多彩、直觀，更能吸引學(xué)生的注意。但是有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，過分追求形式的繁多，反而忽略了多媒體的引導(dǎo)提綱作用，甚至讓多媒體教學(xué)內(nèi)容與課本脫離。在線上教學(xué)中，這種弊端更為突出。因線上教學(xué)過分依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師對學(xué)生的掌控不足，多媒體內(nèi)容與課本內(nèi)容的銜接需要學(xué)生自主完成，因此對自主性比較差的學(xué)生來說，這一模式下的學(xué)習(xí)效果并不理想。所以，教師在設(shè)計多媒體課件時一定要注意結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念、內(nèi)容，以取得更好的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)線上教學(xué)課堂中與學(xué)生的互動

課堂教學(xué)由教師和學(xué)生共同完成，在這一過程中，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者與引導(dǎo)者，而學(xué)生作為更為重要的課堂主體。教師只有在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動，才能深入了解學(xué)生對知識的掌握程度。在線上教學(xué)實(shí)踐中，教師可設(shè)置多種互動環(huán)節(jié)，形成有效的討論體系，讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶動理解能力弱的學(xué)生，以彌補(bǔ)線上教學(xué)中課堂利用效率低的不足[2]。

（五）做好生物實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)

生物學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科。線下生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)往往在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以達(dá)到教學(xué)技能目標(biāo)對學(xué)生的要求。然而線上教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于線下教學(xué)，筆者在進(jìn)行線上生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，是通過實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)演示和詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過程完成的。雖然視頻演示實(shí)驗(yàn)比起讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，對鍛煉學(xué)生的動手操作能力、讓學(xué)生清晰把握生物概念的效果有所減弱，但在特殊時期，演示實(shí)驗(yàn)也能將抽象的解說變得淺顯易懂，也能鍛煉學(xué)生的觀察能力和理解能力[3]。

結(jié) 語

總而言之，線上教學(xué)與線下教學(xué)各有利弊，平分秋色，高中生物教師在實(shí)際教學(xué)時要根據(jù)自身特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、教育背景特點(diǎn)等，有的放矢地選擇與現(xiàn)實(shí)情況相適應(yīng)的教學(xué)模式。在新時代的教育背景下，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，不應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要走近社會，關(guān)注知識與實(shí)踐的結(jié)合。

[參考文獻(xiàn)]

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