深度學習觀下的小學英語單元整體教學

蕭桂梅

摘要：最近幾年，單元整體教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用也越來越廣泛，在一定程度上也符合深度學習觀的要求。基于此，文章就深度學習觀下的小學英語單元整體教學的意義和策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：深度學習觀??單元整體教學??核心素養(yǎng)??思維品質(zhì)??自主學習

深度學習觀是以學生為中心，通過教師指導，幫助學生構(gòu)建知識體系，提高各項能力的一種學習觀念。在素質(zhì)教育背景下，深度學習觀下的教學模式更加符合新課程標準的要求，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，依據(jù)深度學習觀，開展小學英語單元整體教學。

一、深度學習觀下的小學英語單元整體教學的意義

（1）有利于提升學生的英語交流能力。在《英語課程標準》中，將英語課程六要素規(guī)定為主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。學生語言交際能力的形成是需要一定的環(huán)境支持的，需要提供各種語境。教師通過采取英語單元整體教學，依據(jù)深度學習觀進行創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，進而構(gòu)建學生需要的可視化英語環(huán)境，幫助學生利用各種英語資源學習，提高學生的英語交流能力。

（2）有利于學生構(gòu)建語言知識。英語作為交際語言，在實際學習的過程中，學生受到文化差異的影響，學習難度系數(shù)較高。教師通過采取單元整體教學模式，能更好地把控全局，了解學生的語種問題和知識儲備情況，從而幫助學生實現(xiàn)現(xiàn)有知識的融會貫通，最終構(gòu)建出更加全面的語言知識體系，也符合《英語課程標準》中的語言知識要素。

（3）有利于提高教師的科研能力和教學水平。開展深度學習觀下的小學英語單元整體教學研究，有利于提高教師的科研能力和教學水平，促進教師的專業(yè)化成長。教師在開展單元整體教學的過程中，能深化對整個單元知識內(nèi)容的認識，從而加深對課程目標的理解，從而轉(zhuǎn)變教學方式和教學理念。在教學實踐中探索出最適合自己的教學手段，從而提升自身的綜合素質(zhì)和核心競爭能力，實現(xiàn)英語課堂的優(yōu)化，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學。

二、深度學習觀下的小學英語單元整體教學策略

（1）依據(jù)深度學習觀確定教學目標，完善教學流程。教學目標始終是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在深度學習觀下，教師需要以核心素養(yǎng)的培育理念，確定教學目標，找準單課目標和單元目標之間的關(guān)系，設(shè)計出可以體現(xiàn)學生能力遞進的單元整體目標，完善教學流程。

（2）依據(jù)深度學習觀，深入挖掘教材資源。目前的小學英語教材是以單元為整體，一個單元包含著很多個相對獨立的板塊，而這些板塊又都是依據(jù)單元主題進行合理劃分的。因此，教師在開展小學英語單元整體教學時，需要依據(jù)深度學習觀，對單元主題進行合理的劃分和重組，適當?shù)赝卣菇虒W內(nèi)容，強化學生的英語學習和體驗，設(shè)計各種拓展性的教學活動，幫助學生實現(xiàn)深度學習，具體可以從以下幾個方面入手。①實現(xiàn)課時話題重構(gòu)，重點凸顯板塊功能。在小學英語教材中，每個板塊都有其獨特的功能，就拿詞匯板塊來講，詞匯板塊的教學目標是幫助學生掌握詞匯的音、形、義，同時還可以在交際活動中正確使用詞匯來進行交流。例如，滬教版5A Unit 3 My birthday這一單元的詞匯教學中，教師就結(jié)合了單元整體教學目標，設(shè)計邀請同學參加自己的生日聚會的語境，通過詢問同學的喜好，給學生創(chuàng)造了一個真實語境，實現(xiàn)了語言學習的拓展，也達到了分層教學的目的，重構(gòu)了課時話題，凸顯了板塊功能。②選擇合適的延伸支點，拓寬教學資源。小學英語教學雖然是以教材文本為支點的，但是卻不局限于教材呈現(xiàn)的文本上。因此，教師需要結(jié)合深度學習觀，認真研讀英語教材，并根據(jù)小學生的實際學習需要，適當?shù)耐貙捊滩馁Y源。?以滬教版5A Unit 3 My birthday這一單元的教學為例，教師結(jié)合教材文本，設(shè)計了拓展情境對話，讓學生如何布置派對，如何選禮物等情境，在很大程度上也提高了教學課堂的趣味性，保證了學生的參與度，拓寬了學生的眼界和思維，學生在實際的英語學習中要學會在在語境中靈活運用所學語言，體會其中的文化內(nèi)涵。

（3）依據(jù)深度學習觀，促進學生的自主學習。在深度學習觀念下，教師還需要促進學生的自主學習，逐步提升小學生的自主學習能力。例如，在滬教版6A Unit 1 You and me這一單元教學中，教師采取了相關(guān)教學策略，幫助學生進行了自主學習。首先，教師采取了問題導學的方式，刺激學生進行主動探索，從而產(chǎn)生強烈的英語學習內(nèi)驅(qū)力。

（4）依據(jù)深度學習觀，設(shè)計單元主題作業(yè)。設(shè)計單元主題作業(yè)，也是實現(xiàn)單元整體教學的重要舉措。為此，教師需要遵循以下原則：第一，整體設(shè)計原則。教師要注重分課時作業(yè)的銜接，在此基礎(chǔ)上進行單元整體設(shè)計;第二，趣味設(shè)計原則。教師要尊重學生的天性，在設(shè)計作業(yè)的時注意增加趣味性元素，讓學生喜歡上寫作業(yè)，同時在完成作業(yè)的過程中也感受到快樂。例如設(shè)計自助餐式作業(yè)、創(chuàng)編式作業(yè)，實踐型作業(yè)等。教師可結(jié)合具體的教學內(nèi)容，合理選擇，保證作業(yè)設(shè)計的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師需要明確深度學習觀下的小學英語單元整體教學的意義，從而轉(zhuǎn)變觀念，完善教學設(shè)計，促進學生的自主學習。

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