讓規(guī)律漸次彌新：練習課教學之道

鄭鑫發(fā)

為了進一步探討課堂教學的有效性和高效化，我校把“研制高質(zhì)量的教學設計”作為學校校本研修的一項主題，期望通過這樣的研修扎實地落實我們的有效教學研究，不斷探索實施有效教學的策略、方法和途徑，研修活動分成“預設研修、課例研討、反思提升”三個階段進行。

為了更好地落實這一主題研討，根據(jù)所任教的四年級的內(nèi)容，以及本學期教學的重難點，我選擇了四年級上冊第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”（P59）《積的變化規(guī)律》練習課作為我本學期的研討課內(nèi)容。選擇了這一內(nèi)容之后，我反復思考：怎樣的設計才能體現(xiàn)練習課課堂教學的有效性和高效性呢？有效的練習課的課堂教學不但應該鞏固知識，還應該聯(lián)系生活、應用于生活，啟迪學生的智慧。

第一部分是溫故式練習。盤點積的變化規(guī)律。我以學生的知識經(jīng)驗為鋪墊，引航學生溫故知新，這里，我首先以競賽的形式用口算練習點燃學生學習的激情，然后找到最快完成題目的學生回答并給予夸張的肯定，讓他介紹自己的方法，最后大家進行交流學習。目的是既能使學生回顧上一節(jié)課的知識，又能使學生迅速地進入學習狀態(tài)。

第二部分是鞏固式練習。體驗積的變化規(guī)律。我充分引入學生日常生活中最常見的購物和農(nóng)民伯伯擴建農(nóng)場求面積等生活實例，特別是用學生生活中經(jīng)常到的廣百百貨、好又多為例，且在設計問題時，我又加入了我這個“鄭老師”的元素，希望能引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。

第三部分是拓展式練習。創(chuàng)編積的變化規(guī)律。新課標要求學生要有創(chuàng)新意識，能發(fā)揮主觀能動性，把知識強化成自己的能力。我結(jié)合“亞運”話題讓學生自己創(chuàng)編一道題目，希望通過這樣的設計能使學生真正達到拓展知識和把知識內(nèi)化為自己的一種能力的效果。

反思本節(jié)課的教學，我緊靠本學期學校的校本研修主題“精心預設，有效生成”，圍繞“高效教學經(jīng)驗的創(chuàng)造”這一重點，力圖把有效的預設轉(zhuǎn)化為高校教學的動態(tài)生成，收到了良好的效果：

1.溫故知新。在“溫故式練習”環(huán)節(jié)，我以幾組含有積的變化規(guī)律的乘法算式為載體，通過前置學習，引導學生探索積的變化規(guī)律在實際生活中的運用情況，從中體會積的變化規(guī)律在解決問題中的運用。因為是舊知識的鞏固和延伸，學生的基礎(chǔ)又比較扎實，因此他們在競賽過程中激情很高，課堂氛圍也比較融洽，馬上就進入學習狀態(tài)。同時，我發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，使學生獲得成功的體驗，興趣陡增。

2.學以致用。在“鞏固式練習”環(huán)節(jié)，我采用學生身邊的生活場景的例子引入，讓學生感到非常親切，個個躍躍欲試，他們的學習興趣被激發(fā)了，同時因為是他們喜聞樂見的一些生活片段，加上對象是他們的老師，學生興致極高，都爭先恐后要為“鄭老師”解決問題，以體現(xiàn)他們的主人翁立場。我恰巧抓住了學生這一特點，充分發(fā)揮，他們也克服了學習的倦怠，積極思考和討論。同時，解決問題過程中，用積的變化規(guī)律挑戰(zhàn)常規(guī)計算方法，使得他們在比較中深化了本知識點，體驗到了知識與生活的密切聯(lián)系，把掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容內(nèi)化成解決生活問題的一種能力，也自然地把本節(jié)課的教學目標從知識技能升華到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。我深信，以后他們陪媽媽去買東西，會主動思考并用這種方法運算起來。

3.舉一反三。在“拓展式練習”環(huán)節(jié)，學生對積的變化規(guī)律有了清晰的認識，也熟悉了規(guī)律的運用，那么就要學會利用規(guī)律進行創(chuàng)編，進一步體會規(guī)律在生活中的優(yōu)勢。在這樣堅實的基礎(chǔ)下，學生創(chuàng)編一道既運用了積的變化規(guī)律又與亞運有關(guān)的應用題。在創(chuàng)作當中，很多學生的成果不一，但都能體現(xiàn)本節(jié)課的特點，再經(jīng)過小組和全班的交流，大家的經(jīng)驗更為豐富。這樣，學生不僅會解決問題，還會創(chuàng)造問題，說明已經(jīng)真正理解了本節(jié)課的精髓，達到了有效學習的效果。

本節(jié)課我根據(jù)學校的校本教研主題，通過合理的練習設計，經(jīng)歷了一節(jié)有效練習課的形成過程。我相信，這不僅是一次研究的過程，還是一次創(chuàng)造的過程，也是教師個人發(fā)展的最好渠道。因此，我們應該在新課程理念的指導下，加大對教材和教學實踐的研究，不斷積累教學經(jīng)驗，提升教學水平，促進學生的發(fā)展，從而更好地達到減負、提質(zhì)、增效的目的。

責任編輯 邱 麗F27141DD-8F02-43B4-954D-BC6519A9099A