初中生厭學(xué)成因與對(duì)策探究

王波

厭學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中一種消極的行為和心理反應(yīng)。一提到學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)反感或者厭惡，情況嚴(yán)重的話，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得很痛苦，經(jīng)常會(huì)出曠課或者逃課的現(xiàn)象，最直接的后果就是會(huì)影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步，教師就需要對(duì)學(xué)生厭學(xué)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和把握，找出正確的解決方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

學(xué)生厭學(xué)通常標(biāo)表現(xiàn)為抵觸和討厭學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，經(jīng)常缺乏主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，或者壓根不愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助。主要行為特征包括以下幾個(gè)方面：首先，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為一種具有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，很多學(xué)生往往提不起興趣，還產(chǎn)生厭倦心理，討厭各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生有著某些不愉快的情緒，比如，恐懼、厭惡和焦慮等。還有部分學(xué)生說(shuō)到學(xué)習(xí)，就非常煩躁，對(duì)于各種考試也毫不在乎，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣，沒(méi)有一點(diǎn)好奇心和探索欲，學(xué)習(xí)表現(xiàn)極為被動(dòng)，表現(xiàn)出一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，沒(méi)有正確理解學(xué)習(xí)功能。部分學(xué)生對(duì)社會(huì)上某些例子所影響，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有任何用處。最后，不愿參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。很多學(xué)生經(jīng)常不愛(ài)參加各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，覺(jué)得只有遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，心理才會(huì)踏實(shí)和平衡，很少花費(fèi)時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要表現(xiàn)在課堂上難以集中注意力，不認(rèn)真聽(tīng)老師講課，還違反課堂紀(jì)律，課后不愿意做老師布置的作業(yè)，存在逃學(xué)、曠課和早退遲到等現(xiàn)象，還有學(xué)生直接輟學(xué)，并且與老師和家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)立，由于處于青春期，叛逆心理嚴(yán)重。除此之外，學(xué)習(xí)成績(jī)隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越差，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信，厭學(xué)心理更加嚴(yán)重。

二、學(xué)生厭學(xué)的原因

1.內(nèi)在因素

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。部分學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，使得自身文化能力不強(qiáng)，加之知識(shí)接受能力較弱，沒(méi)有堅(jiān)定的意志力與刻苦學(xué)習(xí)精神，給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定阻礙。與此同時(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，如果缺乏自覺(jué)性，在一定程度上很難形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從心理方面來(lái)講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是能夠引起且維持對(duì)一個(gè)人的活動(dòng)，并且讓其按照這個(gè)活動(dòng)朝著既定的目標(biāo)去努力，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于一種內(nèi)部心理動(dòng)力和心理過(guò)程。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要原因有三點(diǎn)：第一，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，經(jīng)常會(huì)有“學(xué)習(xí)再好，還不如有個(gè)雄厚的家庭背景”，這種不良的社會(huì)風(fēng)氣，在某種程度上會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，經(jīng)常為了避免家長(zhǎng)在自己身邊嘮叨，想要擁有自己的獨(dú)立空間，打著學(xué)習(xí)幌子來(lái)應(yīng)付家長(zhǎng)，同時(shí)，還認(rèn)為學(xué)習(xí)就是避免過(guò)早打工，往往沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏人生理想。第三，部分家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)習(xí)不重要，給學(xué)生灌輸早早掙錢(qián)養(yǎng)家的思想，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，知識(shí)沒(méi)有金錢(qián)重要，從而弱化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.外在因素

（1）社會(huì)因素。部分學(xué)生讀的并不是重點(diǎn)學(xué)校，往往不被社會(huì)人士所看好，總覺(jué)得上不好的學(xué)校就沒(méi)前途，低人一等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏動(dòng)力支持，出現(xiàn)自甘落后、恍惚度日以及得過(guò)且過(guò)的心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度。

（2）學(xué)校因素。部分學(xué)校不夠關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，也沒(méi)有將學(xué)風(fēng)建設(shè)加以重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法，部分課程教學(xué)缺少實(shí)用性，理論太多，實(shí)訓(xùn)太少，加之教師教學(xué)能力不足，在上課過(guò)程中教學(xué)氣氛比較沉悶，難以激起學(xué)生興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往不愛(ài)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式在某種程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（3）家庭因素。從心理方面來(lái)講，一個(gè)孩子的心理和性格與家庭成長(zhǎng)環(huán)境有著很大關(guān)系，家庭作為學(xué)生的主要生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，扮演著重要的角色。據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)百分之八十學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理都與家庭環(huán)境有關(guān)，通常主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，父母沒(méi)有起到榜樣作用。父母對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度都起著榜樣作用，如果家長(zhǎng)平時(shí)比較好學(xué)，就會(huì)營(yíng)造一種良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，孩子在潛移默化中就會(huì)受到影響，自然而然也就會(huì)形成一種樂(lè)學(xué)上進(jìn)的習(xí)慣。如果家長(zhǎng)不讀書(shū)，經(jīng)常忙于工作和賺錢(qián)，并將精力花費(fèi)在玩樂(lè)之上，對(duì)知識(shí)的索取表現(xiàn)出一種輕視的態(tài)度，就算對(duì)子女期望在高，也難以產(chǎn)生良好的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為創(chuàng)造好的家庭環(huán)境。比如，有一個(gè)學(xué)生，厭學(xué)心理非常嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)學(xué)生媽媽經(jīng)常給孩子灌輸“女孩子學(xué)習(xí)好，還不如嫁得好”這種錯(cuò)誤觀念，給學(xué)生造成很大影響，讓學(xué)生經(jīng)常專注自身打扮，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂態(tài)度。另一方面，家庭成員相互間關(guān)系。家庭各個(gè)成員相互間的關(guān)系，作為一種直接影響因素對(duì)學(xué)生心理健康與有著很大關(guān)系。如果家庭成員相互之間比較和睦，學(xué)生會(huì)獲得更多的愛(ài)、照顧以及關(guān)心。如果孩子父母婚姻狀況不好，或者經(jīng)常情緒不佳，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生壓力，這種家庭環(huán)境之下，孩子獲得的幫助和支持就比較少。

三、學(xué)生厭學(xué)的輔導(dǎo)措施

1.提升學(xué)生心理素質(zhì)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，隨著教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)非常重要。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)重視構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生心理素質(zhì)這一工作，讓學(xué)生克服各種心理和情感障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，讓其形成良好的心理品質(zhì)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能與外在閃光點(diǎn)。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法，因材施教，合理利用分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所獲得，從而提升學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，學(xué)校還可以成立相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)，比如，開(kāi)設(shè)心理咨詢課程，給學(xué)生傳授一些心理方面的知識(shí)，并且讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生心理承受能力。還可以創(chuàng)建心理咨詢室，邀請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師，通過(guò)電話、郵箱以及面談等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢，解決學(xué)生遇到的各種心理問(wèn)題。此外，還要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)教育，讓教師掌握一些關(guān)于心理學(xué)和心理健康的知識(shí)，讓其更好為學(xué)生指導(dǎo)，從而營(yíng)造一種良好的心理教育環(huán)境，為學(xué)生心理素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利條件。460CFB0D-286F-42C4-8873-185D3D752423

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想改變學(xué)生厭學(xué)心理，就要改變以往學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其愛(ài)上學(xué)習(xí)。主要可以通過(guò)以下方法：第一，讓學(xué)生喜歡和接受教師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不喜歡老師，那么肯定也不會(huì)喜歡他教授的課程，作為教師，平時(shí)在學(xué)校要注意自己的行為舉止，尤其是教姿教態(tài)，也要主動(dòng)拓寬自身能力，學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的書(shū)籍，這樣就能夠剖析學(xué)生心理，了解其情感需求，及時(shí)采用有效辦法，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡和接納老師，這樣就會(huì)樂(lè)于接受老師的教育。第二，將學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到興趣之中。對(duì)于出現(xiàn)厭學(xué)心理的學(xué)生，他們并非沒(méi)有感興趣的東西，部分學(xué)生由于只對(duì)某一學(xué)科感興趣，或者沒(méi)有穩(wěn)定的興趣愛(ài)好，教師在教學(xué)中，就應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握其興趣所在，從而將興趣擴(kuò)展到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，增加對(duì)不同知識(shí)的探索欲。第三，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出習(xí)得性無(wú)助，很少有成功的愉悅感。作為教師，就要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以從基本的知識(shí)入手，讓他們從中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，然后通過(guò)不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，逐漸進(jìn)步和發(fā)展。這樣在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)階段，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于父母寵溺過(guò)度，一旦遇到挫折，往往會(huì)難以承受。教師在平時(shí)教育當(dāng)中，就要滲透關(guān)于面對(duì)挫折的知識(shí)。比如，部分學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)期望值過(guò)高，教師就要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)生中遇到的挫折。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提升其心理防御能力和承受能力，如果遇到挫折，學(xué)生要選擇適當(dāng)方法進(jìn)行緩解，比如可以使用補(bǔ)償法和升華法等。還可以通過(guò)各種教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折訓(xùn)練，比如開(kāi)展關(guān)于“抗挫折能力”的主題班會(huì)和課外活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)中提升自身意志和能力。

作為一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)起著一定推動(dòng)作用，尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，厭學(xué)心理就會(huì)越弱。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，尤其是成就動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中通過(guò)成功人士的相關(guān)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，感染學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確價(jià)值觀，為自己的人生目標(biāo)而奮斗。學(xué)校還可以組織各種比賽活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生在比賽中的成就動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變學(xué)生出現(xiàn)的各種厭學(xué)情緒。

綜上所述，要想從本質(zhì)上改變學(xué)生厭學(xué)心理，就需要掌握影響學(xué)生厭學(xué)的各種因素，對(duì)這些因素進(jìn)行仔細(xì)研究和分析，尋找正確的輔導(dǎo)措施，改變學(xué)生厭學(xué)心理和行為，讓其樹(shù)立正確價(jià)值觀，積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，從而奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定有效基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)教育質(zhì)量和水平。

責(zé)任編輯 邱 麗460CFB0D-286F-42C4-8873-185D3D752423