例談“兩縱三維”高中勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案

王劍

一、“兩縱三維”的勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)模式

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)勞動(dòng)課程以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)，以“智能化、物質(zhì)化為內(nèi)容，信息化為平臺(tái)”的“智能家居設(shè)計(jì)與應(yīng)用”為內(nèi)容。選取從勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣及勞動(dòng)精神三個(gè)維度進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);同時(shí)分別從兩個(gè)縱向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.從課堂學(xué)習(xí)過程寫實(shí)記錄、課堂任務(wù)完成效果寫實(shí)記錄及學(xué)期勞動(dòng)項(xiàng)目制作成果評(píng)價(jià)的縱向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行三個(gè)維度的評(píng)價(jià);2.從學(xué)生評(píng)教、勞動(dòng)備課組評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)課三個(gè)縱向?qū)趧?dòng)課程進(jìn)行三個(gè)維度目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。最后，學(xué)校根據(jù)“兩縱三橫”評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，向備課組做課程的評(píng)價(jià)反饋和改進(jìn)指導(dǎo)，從而達(dá)到以評(píng)促教，不斷地完善和提升我校勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)。

二、《智能家居設(shè)計(jì)與應(yīng)用》勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)

《智能家居設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程選自通用技術(shù)選擇性必修3“技術(shù)與生活”系列的“智能家居應(yīng)用設(shè)計(jì)”模塊。該模塊由“智能家居架構(gòu)與功能”“智能家居與物聯(lián)通信”“智能家居簡(jiǎn)易產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”四個(gè)單元組成。

本課程使用人工智能硬件“童心派”及慧編程軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，可以感受先進(jìn)技術(shù)在家庭生活中的運(yùn)用。課程要求學(xué)生能夠通過開源的設(shè)計(jì)平臺(tái)構(gòu)建智能家居產(chǎn)品原型，從實(shí)際情境出發(fā)，確定智能家居系統(tǒng)的需求，對(duì)智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)等。本課程對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要分為兩部分，勞動(dòng)評(píng)價(jià)表注重評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)能力，勞動(dòng)記錄表注重評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神。

（一）課程培養(yǎng)“三維”目標(biāo)

《智能家居設(shè)計(jì)與應(yīng)用》培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者的三維目標(biāo)分別為：勞動(dòng)精神是指在課程學(xué)習(xí)過程中和勞動(dòng)成果制作過程中體現(xiàn)出來的勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神、勞動(dòng)品質(zhì)及勞動(dòng)幸福程度;勞動(dòng)習(xí)慣是指學(xué)生在勞動(dòng)過程中體現(xiàn)出來的自覺勞動(dòng)程度、安全使用勞動(dòng)工具程度及勞動(dòng)誠實(shí)程度;勞動(dòng)技能：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)的情況及掌握勞動(dòng)相關(guān)技能的情況。

（二）學(xué)生勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

從勞動(dòng)課堂學(xué)習(xí)過程寫實(shí)記錄、課堂任務(wù)完成效果寫實(shí)記錄及學(xué)期勞動(dòng)項(xiàng)目制作成果的縱向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神三個(gè)維度的評(píng)價(jià)。

1.課堂學(xué)習(xí)過程寫實(shí)記錄

將勞動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能及勞動(dòng)創(chuàng)造三個(gè)方面，學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行寫實(shí)記錄;在勞動(dòng)知識(shí)上撰寫所學(xué)的知識(shí)，便于考察學(xué)生的掌握知識(shí)的能力及教師的課程設(shè)計(jì)能力。

2.課堂任務(wù)完成效果寫實(shí)記錄

勞動(dòng)課程以動(dòng)手制作為主，每一節(jié)課程會(huì)設(shè)置若干個(gè)動(dòng)手制作任務(wù)，課堂任務(wù)以本節(jié)課需要掌握的勞動(dòng)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，在寫實(shí)記錄中重點(diǎn)考察學(xué)生是否正確使用人工智能類勞動(dòng)工具，是否具備完成一定勞動(dòng)任務(wù)所需要的設(shè)計(jì)、操作及團(tuán)隊(duì)合作能力。記錄表分為優(yōu)秀、良好、合格及有待改進(jìn)四個(gè)等級(jí)的學(xué)生自評(píng)完成效果，學(xué)生只要在相應(yīng)的完成效果上打鉤即可。

3.學(xué)期勞動(dòng)項(xiàng)目制作成果評(píng)價(jià)

課程選取制作一項(xiàng)智能家居項(xiàng)目為課程的期末考評(píng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生組成項(xiàng)目制作課題小組經(jīng)歷從選題、開題、中期、結(jié)題的完整的實(shí)際過程，提高學(xué)生的創(chuàng)意物化的能力，主要考察學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人工智能方面職業(yè)的了解。

（三）勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)

從勞動(dòng)備課組評(píng)教、學(xué)生評(píng)教及學(xué)校評(píng)課縱向?qū)趧?dòng)課程進(jìn)行勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神三個(gè)維度目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。

1.勞動(dòng)備課組評(píng)教

每學(xué)期組織備課組進(jìn)行勞動(dòng)課程聽課，每位勞動(dòng)科任老師都需要上一次以上的備課組公開課，勞動(dòng)備課組評(píng)價(jià)從學(xué)生在課程中的表現(xiàn)及教師在課程中的表現(xiàn)兩個(gè)板塊進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。學(xué)生在課程中的表現(xiàn)主要從勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神三個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià);教師在課程中的表現(xiàn)主要從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)程序、教學(xué)方法、情感教育、教學(xué)基本功、教學(xué)效果及教學(xué)個(gè)性七個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生評(píng)教

每學(xué)期在期中、期末安排兩次的學(xué)校對(duì)勞動(dòng)科任教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)從對(duì)勞動(dòng)課堂設(shè)計(jì)、勞動(dòng)課程興趣、勞動(dòng)、勞動(dòng)課程技能學(xué)習(xí)、教師的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.學(xué)校評(píng)課

學(xué)校結(jié)合勞動(dòng)備課組評(píng)教數(shù)據(jù)、學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)及日常課題巡查等綜合情況對(duì)勞動(dòng)課程進(jìn)行綜合評(píng)定。

（四）學(xué)校反饋改進(jìn)

學(xué)校根據(jù)“兩縱三橫”評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，向備課組做課程的評(píng)價(jià)反饋和改進(jìn)指導(dǎo)，從而達(dá)到以評(píng)促教，不斷地完善和提升我校勞動(dòng)教育課程的目的。

三、勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)表應(yīng)用案例簡(jiǎn)析

勞動(dòng)課程備課組通過應(yīng)用《初識(shí)童心派與慧編程》課程的寫實(shí)記錄表、《初識(shí)童心派與慧編程》課堂任務(wù)寫實(shí)記錄表及《勞動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》可以發(fā)現(xiàn)若干問題，下面列舉其中的兩個(gè)問題：

1.學(xué)生對(duì)自身掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能的自評(píng)與教師對(duì)學(xué)生在課程中的表現(xiàn)中勞動(dòng)能力的觀測(cè)數(shù)據(jù)基本吻合，學(xué)生在勞動(dòng)知識(shí)自評(píng)掌握率為96.12%，教師對(duì)學(xué)生在課堂中勞動(dòng)能力監(jiān)測(cè)后的反饋數(shù)據(jù)為掌握率94%;說明本節(jié)課基本讓大部分學(xué)生掌握預(yù)設(shè)的勞動(dòng)能力。

2.在課堂任務(wù)寫實(shí)記錄表中的相關(guān)內(nèi)容的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的數(shù)據(jù)相吻合，在勞動(dòng)知識(shí)中學(xué)生對(duì)《童芯派的按鍵及對(duì)應(yīng)功能》掌握效為90.70%，在勞動(dòng)技能重學(xué)生對(duì)《掌握童芯派“切換程序”的操作》也為90.70%;說明勞動(dòng)知識(shí)是支撐勞動(dòng)技能形成的基礎(chǔ)。

根據(jù)上面列舉的兩個(gè)問題，勞動(dòng)課程備課組可以在童芯派的按鍵及對(duì)應(yīng)功能方面進(jìn)行知識(shí)的完善和深入講解及需要將勞動(dòng)知識(shí)更加扎實(shí)的進(jìn)行講解?？梢姡簩W(xué)生評(píng)價(jià)方案能反饋學(xué)生勞動(dòng)技能掌握，教師評(píng)價(jià)能較好地觀察學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神習(xí)得及教師的技能、課堂達(dá)成效果等。

責(zé)任編輯 龍建剛091189D9-E920-4C36-A104-A252A1147D4C