初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)

張雨

摘要：初中數(shù)學教學過程中學生反思能力的培養(yǎng)，教師可以引導學生在數(shù)學課堂教學過程中時時反思，不斷調整;其次教師要引導學生在課前預習和課后復習過程中進行數(shù)學反思，同時還要針對學生的反思能力做專項訓練。

關鍵詞：初中數(shù)學? 教學過程? 學生反思能力? 培養(yǎng)

初中數(shù)學教學過程中學生反思能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生迅速掌握數(shù)學學習技巧，而且可以讓學生能夠不斷感知自己的不足，使自身擁有更扎實的數(shù)學根基。作為初中數(shù)學教師，要教會學生數(shù)學反思方法，提升學生的數(shù)學反思能力，引導學生在不斷反思中提升自身數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、基于初中數(shù)學課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力

初中數(shù)學教學的過程中，學生如果能夠得到及時的反思，那么就能夠更為透徹地理解數(shù)學知識之間的聯(lián)系，讓自身的數(shù)學思維更具有發(fā)散性。學生反思能力的提升可以幫助學生提升學習效率，掌握更為優(yōu)化的數(shù)學解題方法。教師在設計數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的時候，要留足一定的反思時間，在必要的時候引導學生進行重點反思，教會學生反思的方法。教師盡可能引導學生在數(shù)學課堂上的反思都能有所收獲，一課一得或者一課多得。如在《平行線及其判定》教學過程中，為了引導學生理解判定定理的證法，教師可以在學生分析平行線判定定理的過程中，引導學生反思推理證明的格式，并在論證過程中反思自己思維過程的不足之處，教師還可以引導學生去進行思維方式的討論，讓學生通過反思掌握分析問題以及進行推理的方法。學生在反思過程當中擁有了運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，擁有了足夠的自主學習能力，那么學生在接下來的數(shù)學學習過程中將會不斷調整自己的思維，將教師的講解與自己的思考方式有效融合起來，提升自身的數(shù)學學習能力。當學生在數(shù)學課堂中遇到個人反思無法解決問題的時候，教師還可以引導學生在小組之中相互討論。學生的個人反思和同學之間的研討有效融合，對學生理解數(shù)學知識，構建數(shù)學知識結構是很有必要的。學生通過反思認識自己的不足，加深對數(shù)學知識的印象。無論是對基本概念的學習還是對公式定理的學習，學生的反思都起著至關重要的作用。

二、教師引導學生在課前預習課后復習的過程中開展自我反思，提升數(shù)學反思能力

良好的數(shù)學反思學習環(huán)境，可以讓學生一直處于積極主動的自我反思狀態(tài)。除了在課堂上教師要教會學生數(shù)學反思方法之外，教師還可以引導學生在課前預習以及課后復習的過程中掌握數(shù)學反思方法，提升數(shù)學反思能力。在課前預習當中，教師按照教材教學大綱的要求以及學生已經具備的數(shù)學學習能力確定預習任務，并讓學生在課前預習的過程中加強自我能力以及自我學習方法的反思。教師要能夠讓學生將思維引向深入，不要僅僅糾結是否完成了知識的預習任務，更重要的是學生要能夠在預習的過程中反思自己的學習深度和思維廣度，反思自己是否擁有了一定的邏輯推理能力，應該從哪些方面重點提升。只有在反思的過程中認識到自己的不足，才能在課堂教學當中有針對性地錘煉自己的數(shù)學思維，認真思考自己的思維方式和學習方式是否有不恰當?shù)牡胤健W生在課堂上對自己的學習能力和思維能力有一定提升之后，就進入了課后復習。在課后復習當中，學生針對自己已經發(fā)現(xiàn)的數(shù)學學習過程當中的問題，在課后復習當中運用課堂中學到的數(shù)學學習方法進行有效驗證，在此基礎上繼續(xù)進行學習反思。至此，學生的數(shù)學學習能力才能夠真正形成，數(shù)學反思能力也獲得一定程度的提升。如在《反比例函數(shù)》教學之前，教師布置學生自主預習反比例函數(shù)的概念，思考如何從實際問題中抽象出反比例關系的函數(shù)解析，并規(guī)定學生要反思自己自主預習當中存在的不足，對即將學習的學習內容不理解的重點難點在何處，以便在課堂上有針對性地深入研討。在課堂上，教師在引導學生畫出反比例函數(shù)圖像以及分析總結反比例函數(shù)性質的時候，教師引導學生結合課前的反思在課堂上思考自己的課前反思是否在課堂上得到了解決。如果沒有解決，課堂結束之后，教師可以繼續(xù)和小組其他同學討論或者向教師請教。如果已經得到了解決，那么在課后的復習過程當中，學生就要認真體會數(shù)學從實踐中來又到實踐中去的應用過程，感受數(shù)形結合的數(shù)學思想。只有經過一輪一輪地反思以及研究驗證，學生的觀察能力以及分析問題和解決問題的能力才能夠逐步提升，才能不斷彌補自己的不足。

三、開展初中數(shù)學專項反思訓練，逐步提升學生數(shù)學反思能力

學生數(shù)學反思能力的提升不僅有利于學生掌握基礎數(shù)學知識，也有利于開展數(shù)學教學拓展，學生通過反思形成了特定的認知結構，具備了一定的發(fā)散性思維。為了確保學生數(shù)學反思能力的提升，教師可以開展專項數(shù)學反思能力提升訓練，針對學生的反思能力縱向橫向的拓展。如在《銳角三角函數(shù)》教學當中，教師要引導學生會用直角三角形的邊長求銳角的正弦、余弦、正切、余切的函數(shù)值。教師要引導學生通過數(shù)形結合的思想在情境中引出問題，重點反思自身在由直角三角形的邊長求銳角三角函數(shù)值過程當中解決問題能力的不足，反思不同的解題方法之間的異同，體會如何尋找更簡便快捷的解題方法。此時，教師可以設計相關問題情境，逐步教會學生提升反思能力的方法，讓學生學會歸納，學會聯(lián)想，學會在反思中解答。

總之，初中數(shù)學教學過程中學生反思能力的提升，關鍵在于學生要能夠學會自我分析，自主尋求改善學習方法的途徑。在此過程中，教師要教會學生自我反思的方法，實時關注學生的反思動態(tài)，引領學生不斷分析自己的不足，螺旋性提升學生數(shù)學反思能力。

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