高職院校鋼琴教學課程體系改革對策分析

楊潔

摘 要：高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應始終把握當前社會人才任用標準及需求，進而科學合理地調整各個專業(yè)教學，以便提高教學針對性和有效性，讓學生在一系列教學中更好地發(fā)展，逐漸成長為優(yōu)秀的技能型人才。從此視角來分析高職院校鋼琴教學實際情況，不難發(fā)現(xiàn)該項教學存在一些不足。為此，需要教師準確把握鋼琴教學課程體系改革內容，避免此項改革有失偏頗，從而提高鋼琴教學有效性。

關鍵詞：高職學校;鋼琴教學;課程體系;改革;

一、高職院校鋼琴教學現(xiàn)狀的分析

（一）學生學習積極性不強

在所有涉及教育類的話題中，學生的學習積極性都是熱門討論的問題之一，高職院校學生的學習積極性更需要教師及時地關注。對于教學活動的開展而言，教師和學生同樣是這個活動的主體，不能單方面地發(fā)揮教師教學作用，而忽略學生學習的作用。高職教育改革不斷深化的背景下，高職鋼琴教學要始終把握學生這一教學主體，充分調動學生學習的積極性，讓他們盡可能自主地學習與鍛煉，教師予以適當?shù)闹笇Ш徒淌?，如此勢必能夠讓學生真正感知自身鋼琴演奏不足之處，進而有側重性地鍛煉，逐步強化自身綜合實力。但現(xiàn)階段高職院校鋼琴教學并沒有高度重視學生積極性的培養(yǎng)，更多時候教師示范音樂曲目的彈奏，教授學生彈奏技法，之后組織學生反復練習彈奏技法，整個教學過程都比較緊湊，教學比較枯燥，難以調動學生情緒，提高他們學習的積極性，相應的學生難以全身心投入其中有效學習。

（二）教學模式選用不當

現(xiàn)階段諸多高職院校鋼琴課程教學所用教學模式比較陳舊，比如說一對一教學，雖然能夠掌握學生學習的基本情況，實施針對性的教學，但也極大程度地提高了學生學習壓力，使學生難以保持輕松的、良好的學習狀態(tài)，有效學習，致使鋼琴教學雖然強度較大，學生學習效果卻不佳。

二、高職院校鋼琴教學課程體系改革對策

（一）鋼琴教學課程體系改革內容

1.注意把握教學整體性

解決當前高職院校鋼琴教學現(xiàn)狀不佳的局面，最直接、最有效的做法是改革鋼琴教學課程體系。而教師在具體創(chuàng)新構建課程體系的過程中首先就要注意把控課程教學的整體性，也就是以全面培養(yǎng)學生為切入點，深入分析以往鋼琴課程教學存在的不足，進而創(chuàng)新調整課程教學內容，使之包括音樂作品的解析、鋼琴彈奏技法的學習、鋼琴演奏中情感意境的體會、鋼琴創(chuàng)作手法的學習等等，以便學生能夠將理論知識及彈奏技法轉化為鋼琴演奏，逐步提高學生的鋼琴演奏水準，促進他們更好地成長。

2.注重把握教學創(chuàng)新性

雖然高職教育改革不斷深化，但現(xiàn)階段高職鋼琴教學依舊存在一些不足，如若不加以調整，將限制學生的發(fā)展，不利于學生未來更好地就業(yè)。所以，應構建健全的、可行的、有效的鋼琴教學課程體系，改變現(xiàn)狀。從高職教育改革視角來看，鋼琴教學課程體系應有所創(chuàng)新，也就是要打破以往只注重理論知識、鋼琴彈奏技法等方面的教授，更多地考慮學生個性化發(fā)展特點，創(chuàng)新教學內容，也就是通過多種渠道來收集教學資源，將教學資源與教材內容相結合，圍繞教學重點和難點來豐富、創(chuàng)新教學內容，以便在課程教學中既能夠教授學生鋼琴知識、鋼琴演奏技法，又能夠傳授鋼琴藝術知識、鑒賞鋼琴藝術表演等，讓學生產生新體驗，逐步拓展他們的學識，強化他們的演奏技法，提高他們的藝術審美，提升他們的文學素養(yǎng)等，促進他們全面發(fā)展。

（二）鋼琴教學課程體系改革對策

1.加強基礎技能訓練

對于專業(yè)訓練來說，基本功的高低決定了學生專業(yè)道路能走多遠，在很大程度上決定了學生鋼琴專業(yè)能力的上限。鑒于許多學生基本功不夠扎實的情況，教師需要始終強調部分基礎技能，加強基礎技能訓練，如最基本的彈奏姿勢、常用彈奏技巧等等，為學生后期演奏難度較大的曲譜做好基本功準備。比如基本功中的高抬指，它是一種要求學生在彈奏時盡量抬高手指的一種大幅度的關節(jié)運動，是最基礎的彈奏技巧，像武術領域需要扎實的馬步功底一樣，高抬指可以幫助鋼琴學習者訓練扎實的彈奏功夫。學生需要加強視奏基本功，提高讀譜能力，運用扎實的指法基本功，提高鋼琴練習的有效性，促進學生進步。在樂曲彈奏熟練之后，有了一定的識譜能力和視奏能力，再考慮進行背譜。

2.創(chuàng)新設置演奏技巧課程

高職院校鋼琴教學基本內容為演奏技巧。它是最基本的部分，直接關系到后續(xù)學生能否進行鋼琴演奏創(chuàng)作、升華鋼琴表演藝術。所以，科學合理地設置演奏技巧課程是非常必要的。從現(xiàn)階段高職院校鋼琴課程設置及教學實際情況來看，演奏技巧課程內容相對完整，能夠將最基礎的演奏技法教授給學生。但考察學生演奏技法掌握情況，會發(fā)現(xiàn)諸多學生對于演奏技法的掌握一知半解。究其原因，主要是學生并沒有全身心地投入到鋼琴教學中來，認真專注地學習演奏技法，反復練習演奏技法。這側面說明了演奏技巧課程教學存在一定的不足，即實施的教學模式并不適用。以往鋼琴演奏技法教學以一對一教學為主，但因為每位教師需要負責多位學生的教學，難以準確把控學生狀態(tài)，實施針對性的指導與教育，致使學生學習效果不佳。為了改變此種局面，真正提高高職院校鋼琴演奏技法教學水平，應注重創(chuàng)新教學模式，比如實施分組教學，可以根據學生整體水平，對學生予以合理分組，保證每個小組整體水平大體相同，之后組織學生以小組的形式參與到演奏技法學習中來，那么一個小組中總有快速消化知識和未能消化知識的學生，教師鼓勵已經消化知識的學生輔導學習效果不佳的學生，通過這種方式既可讓優(yōu)秀學生輸出知識，達到鞏固知識的目的，又可以讓差生進行二次學習，解決學習困惑，真正收獲知識。

三、結束語

綜上所述，當前高職院校鋼琴教學現(xiàn)狀不佳，存在諸多問題，比如教學方式不合理，未能注重調動學生學習積極性，課程設置存在缺陷等等。高職院校領導及教師應正確認識這一情況，從學生全面發(fā)展及高職教育要求的角度來深入分析，探究可行性解決辦法，即改革高職院校鋼琴教學課程體系，通過科學合理地構建鋼琴彈奏技巧課程、理論課程及演奏課程等，創(chuàng)新課程教學，良好地教授學生，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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