挖掘幼兒節(jié)奏感潛能的有效方法

閆建平

摘 要：我國(guó)教育學(xué)意義上的幼兒藝術(shù)教育始于19世紀(jì)末，至今也只有一百多年的歷史。在20世紀(jì)90年代以前，幼兒藝術(shù)教育總體上發(fā)展緩慢，隨后才進(jìn)入一個(gè)新的階段，但總體上依然存在一些問題。這就勢(shì)必影響我國(guó)幼兒藝術(shù)教育的總體發(fā)展水平和可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于我國(guó)幼兒藝術(shù)教育，從教育內(nèi)容到教育方法存在問題。如何才能把它們放在一起綜合考慮并尋求一個(gè)統(tǒng)一的解決方案就成了幼兒藝術(shù)教育研究面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。本文試圖從挖掘幼兒節(jié)奏感潛能有效方法的角度出發(fā)，運(yùn)用理論和教師在實(shí)踐活動(dòng)中的操作，深入淺出的談?wù)勛约簩?duì)挖掘和培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的感悟，為幼兒藝術(shù)教育中幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)和支持，希望為改變目前幼兒藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感中存在的一些問題提供新的視角和理論依據(jù)。

論文關(guān)鍵詞：節(jié)奏，感知，表現(xiàn)，感悟，挖掘

節(jié)奏一詞，是指一種有規(guī)律的速度，平穩(wěn)地流動(dòng)著向前的運(yùn)動(dòng)。音樂中的節(jié)奏，也就自然含有流動(dòng)、起伏的意思。著名的德國(guó)兒童音樂教育家奧爾夫認(rèn)為“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏、而不是旋律?！惫?jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可脫離節(jié)奏而存在。節(jié)奏是音樂的生命、是音樂生命力的源泉。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育首先要從節(jié)奏訓(xùn)練和培養(yǎng)開始。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，要使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但是幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的發(fā)展對(duì)音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。如何能讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏元素并且提高對(duì)音樂欣賞的能力，我就多年從事幼兒音樂教學(xué)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、用聽覺尋找節(jié)奏、感知節(jié)奏，初步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏意識(shí);

自然現(xiàn)象、動(dòng)植物的生活、人類勞動(dòng)中充滿了節(jié)奏。孩子在母親的懷里的時(shí)候感受著節(jié)奏，如：母親的心跳節(jié)奏，母親的“搖籃曲”、玩具“撥浪鼓”等，由于他們發(fā)出有聲響的節(jié)奏、能吸引孩子的注意力使他們感受到快樂。隨著孩子逐漸的長(zhǎng)大，世間的各種聲響讓他們感到好奇和欣喜，如：汽車的“笛笛”聲、自行車的“叮鈴”聲、小狗、小貓的叫聲等等。當(dāng)孩子剛?cè)雸@的時(shí)候，活動(dòng)中我和孩子一起尋找節(jié)奏、感知節(jié)奏和模仿節(jié)奏、孩子們非常的感興趣。如火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一種新奇的聲響時(shí)，他們會(huì)興奮不以的說：“是我發(fā)現(xiàn)的……”由此，孩子主動(dòng)的去尋找節(jié)奏，再通過自己語(yǔ)言模仿節(jié)奏，孩子節(jié)奏的初步意識(shí)得到了培養(yǎng)。

二、用聲音模仿來表現(xiàn)節(jié)奏

在幼兒對(duì)節(jié)奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語(yǔ)言來表現(xiàn)節(jié)奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來朗朗上口，易于幼兒節(jié)奏的表現(xiàn)。隨著幼兒的年齡增加，節(jié)奏的難度也跟著增加。以一拍子發(fā)一個(gè)音為準(zhǔn)來舉例，例如：

小班幼兒年齡小，在節(jié)奏初步的感知學(xué)習(xí)中，多采用一拍子發(fā)一個(gè)音，如下：xx|xx| 咚噠咚噠

中班的孩子，在節(jié)奏初步的感知學(xué)習(xí)中，多采用一拍子發(fā)兩個(gè)音，如下：xxxx|xxxx| 咚噠咚噠咚噠咚噠

大班的孩子，在節(jié)奏初步的感知學(xué)習(xí)中，多采用一拍子發(fā)三、四個(gè)音，如下：xxxxx|xxxxx| 咚噠咚咚噠咚噠咚咚噠xxxxx|xxxxx| 咚噠咚噠咚咚噠咚噠咚

孩子年齡段的不同，對(duì)聲音的興趣也就不同。小班的孩子更喜歡現(xiàn)節(jié)奏。隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸變成跟著節(jié)奏朗誦歌詞，從而對(duì)孩子更好的學(xué)習(xí)、理解歌曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、用肢體的動(dòng)作來感悟節(jié)奏;

瑞士的音樂教育家達(dá)爾克茲認(rèn)為：對(duì)音樂的感受不僅反映在心理上，同時(shí)也反映在身體上。如何能比較有效地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的節(jié)奏感呢？通過肢體的動(dòng)作是一條極其重要的途徑。節(jié)奏的培養(yǎng)離不開動(dòng)作，對(duì)幼兒來說除了用口說、用手拍和一些形象性的語(yǔ)言節(jié)奏外，還可以充分運(yùn)用身體的各個(gè)部分來感受不同節(jié)奏。點(diǎn)頭、跺腳、晃身體等都是讓幼兒身體來感受節(jié)奏是很棒的活動(dòng)。在每次音樂活動(dòng)中，我會(huì)引導(dǎo)孩子用自己的肢體來感受節(jié)奏。孩子們的想象力和創(chuàng)造力總是會(huì)出乎你的意料之外，他們會(huì)把全身可以用來表現(xiàn)節(jié)奏的地方都表現(xiàn)出來。如：跺腳、拍肩、拍腿、拍打桌子等，有的甚至拍拍小屁股……孩子的動(dòng)作讓活動(dòng)充滿了童趣，興趣高漲。這樣，不僅訓(xùn)練了幼兒打擊節(jié)奏的能力，同時(shí)還訓(xùn)練孩子聽辯節(jié)奏的能力。

四、運(yùn)用輔助材料——打擊樂器，加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練。

幼兒活潑好動(dòng)，總是蹦蹦跳跳閑不住，節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一點(diǎn)，為幼兒提供一些打擊樂器（可利用廢舊制作打擊樂，如：空的易拉罐裝上小石子就成了沙錘、兩塊小竹塊用松緊帶一綁就成了圓舞板等等）讓幼兒從先練習(xí)使用開始，讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂器能發(fā)出不同的音響，然后，引導(dǎo)幼兒通過親身操作，知道用不同的方法敲擊樂器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓錘敲打鼓的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對(duì)樂器產(chǎn)生興趣之后。教師就鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏，也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。同時(shí)，訓(xùn)練幼兒選用不同的樂器為不同的動(dòng)物、自然現(xiàn)象、人物、情緒等做伴奏。如：用不同的樂器，不同的節(jié)奏和力度打擊出熊走、鳥飛、馬跑等聲音。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用樂器演奏，在活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感。

每個(gè)幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，教師不是致力于教會(huì)幼兒什么，而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高幼兒的音樂素質(zhì)。節(jié)奏無所不在，無處不在。讓幼兒感受，不僅在音樂活動(dòng)中能獲得體驗(yàn)，而且在其他的各種活動(dòng)中也能獲得體驗(yàn)。如語(yǔ)言活動(dòng)中詩(shī)歌的朗誦富含韻律;美術(shù)活動(dòng)中的點(diǎn)、線、面也可以有節(jié)奏的體現(xiàn);計(jì)算操作中也能創(chuàng)造出節(jié)奏的新旋律;體育運(yùn)動(dòng)更需要把握節(jié)奏才能做出協(xié)調(diào)的動(dòng)作來。因此，在生活教育中，只要老師做一個(gè)有心人，處處都可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)

1.作 者： 高月梅 張泓 ，《幼兒心理學(xué)》.出版社：浙江教育

2.作 者： 鄭慧英 主編，《幼兒教育學(xué)》.出 版 社： 福建教育出版社

3.實(shí)用奧爾夫音樂教育法》.出版商：中央音樂學(xué)院北京環(huán)球出版社