優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮育人功能

曹楊

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的全面貫徹，推動(dòng)了教育事業(yè)大力發(fā)展，但由于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，導(dǎo)致身心發(fā)展與成長速度較為緩慢。美術(shù)相對于其他學(xué)科而言，具有極強(qiáng)的操作性和藝術(shù)性，需要在操作中對學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培育，進(jìn)而提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)就極為關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情況對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。為此，本文主要圍繞美育視角下美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐展開研究，希望可以為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：美育視角;美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐研究

引言

美育通常也被稱之為審美教育，其目的是帶領(lǐng)學(xué)生探索美并創(chuàng)造美。美術(shù)，作為美感認(rèn)知的核心方式，同時(shí)也是學(xué)校對學(xué)生開展美育的首要途徑，美術(shù)教育是美育的核心構(gòu)成部分，能夠塑造學(xué)生美好的心靈。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，美術(shù)課程的本質(zhì)是以美育人，對學(xué)生的審美觀念加以訓(xùn)練，從而陶冶情操。隨著《加強(qiáng)新時(shí)代美育工作的意見》的實(shí)施，從更高的站位上對美育進(jìn)行再深化、再發(fā)展和再認(rèn)知工作，在最大限度上凸顯了美術(shù)本身的價(jià)值功能。

一、美育視域下為美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值

作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的主要方法，由于美育課程存在較強(qiáng)的靈活性與開創(chuàng)性，所以對美育課程的設(shè)計(jì)更需要多樣化并具有創(chuàng)造性，進(jìn)而為美術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施創(chuàng)造渠道。美育視野對美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展的意義主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，美術(shù)作業(yè)為美育教育創(chuàng)造了平臺(tái)。教學(xué)的終極目的是對學(xué)習(xí)者的成長過程進(jìn)行訓(xùn)練，而美育的意義則在于注重個(gè)性發(fā)展的全面性和人格化。繪畫作品是對老師教學(xué)效果考核、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的直接手段。根據(jù)美育的要求，讓學(xué)習(xí)者把對美的認(rèn)識(shí)用藝術(shù)的形式進(jìn)行表現(xiàn)，同時(shí)把生活和知識(shí)要求加以充分聯(lián)系，從而在創(chuàng)作美的活動(dòng)中對美進(jìn)行感受。當(dāng)學(xué)習(xí)者自身感覺和世界具有某種關(guān)系后，就能形成相對比較完善的人格系統(tǒng)。

其次，為培育的藝術(shù)精神創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。美術(shù)作品是一門藝術(shù)的同時(shí)又是一種藝術(shù)，繪畫相對于其他專業(yè)來說，比較傾向于創(chuàng)作，所以繪畫課程的設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作個(gè)性。美術(shù)創(chuàng)作的多種特點(diǎn)給學(xué)生探索美術(shù)創(chuàng)造了多種環(huán)境，在學(xué)生的多種創(chuàng)作類型中尋找創(chuàng)作靈感，體會(huì)藝術(shù)意義，并以此實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)美術(shù)本質(zhì)和認(rèn)識(shí)對美的美育目的。通過多樣化的繪畫創(chuàng)作類型，從一定意義上使繪畫的表現(xiàn)樣態(tài)實(shí)現(xiàn)了多樣化，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對美的感受，從而有效促進(jìn)學(xué)生了的個(gè)性化成長。學(xué)生利用繪畫作品創(chuàng)作能夠達(dá)到對美的審美要求，并在創(chuàng)造中完成精神與靈魂的統(tǒng)一。

二、美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）忽略學(xué)生心理特點(diǎn)

學(xué)生在初次接觸美術(shù)時(shí)有著一定的好奇欲望，其學(xué)習(xí)興趣也較為強(qiáng)烈，然而經(jīng)過一段時(shí)間后會(huì)認(rèn)為美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過于枯燥，特別是教師布置大量需要臨摹作業(yè)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力明顯增大，對于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸減少。這主要是因?yàn)榻處熢诓贾米鳂I(yè)時(shí)并沒有考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，而是選擇“懶作業(yè)”，并沒有對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）忽略作業(yè)的趣味性

學(xué)生的性格十分活躍，其目光往往容易被感興趣的事物所吸引，而興趣也是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。美術(shù)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中應(yīng)該加入一些有趣的東西，以此引起孩子的注意力，使其體會(huì)到掌握繪畫學(xué)習(xí)的快樂，從而于積極主動(dòng)完成所布置的作業(yè)，緩解學(xué)習(xí)壓力。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)針對性少

美術(shù)課程所涵蓋的知識(shí)面相當(dāng)廣闊，在一般情況下，教師們?yōu)榱耸箤W(xué)生全面地了解繪畫的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)給其布置大量臨摹的作業(yè)，以便于覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性也比較欠缺，再加上學(xué)生本身抗壓能力也比較薄弱，如果壓力太過大將會(huì)使他們出現(xiàn)心靈崩潰的狀況，從而對作業(yè)形成了一種強(qiáng)烈的抵抗心態(tài)。

三、美育視角下美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

作業(yè)作為鞏固教學(xué)效果的有效方式，同時(shí)也是反饋教學(xué)效果的首要途徑，所以適當(dāng)布置作業(yè)極為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，美術(shù)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于具有一定真實(shí)性的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是指開放性的學(xué)習(xí)結(jié)果，這將為美育視角下的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)提供了參考依據(jù)。

（一）借助媒體技術(shù)展示作業(yè)成果

美育教育要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)習(xí)美術(shù)也不例外?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)的發(fā)展為美術(shù)課程提供了全新的教學(xué)思路，并設(shè)置與之對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生熟練使用美術(shù)語言，掌握現(xiàn)代媒體設(shè)備與技術(shù)。美術(shù)教師不僅可以在課堂上應(yīng)用多媒體，還可以讓學(xué)生借助多媒體課件完成作業(yè)，比方說在多媒體技術(shù)的大力發(fā)展下，繪畫工具不再受到顏料、調(diào)色盤與紙筆的限制，能夠通過電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)、畫圖。美術(shù)教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生使用新媒體技術(shù)展開繪畫操作，并讓其使用電腦繪制簡單的美術(shù)作品，通過郵件的形式遞交作業(yè)。不僅如此，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，組內(nèi)成員控制在3-5人，讓其使用電腦完成對作品的設(shè)計(jì)，并以小組的形式展示作業(yè)成果，也可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展覽。美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極主動(dòng)性，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)造水平，提高學(xué)生自身在美術(shù)設(shè)計(jì)方面的動(dòng)手實(shí)踐能力[1]。

（二）圍繞主題創(chuàng)作提高作業(yè)品質(zhì)

美術(shù)教學(xué)要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過進(jìn)行多種不同類型的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。通過美術(shù)視角，美育老師能夠采用課題寫作的形式開展課程，針對一定的知識(shí)點(diǎn)開展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)，包括課題設(shè)置、題目創(chuàng)作、課題內(nèi)容等，根據(jù)課程要求進(jìn)行統(tǒng)籌策劃，提高學(xué)生自身的藝術(shù)知識(shí)素養(yǎng)。因此在開展《門窗墻》課堂教學(xué)中，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的美育認(rèn)知思維，應(yīng)該向他們提供多種門窗墻體的信息，讓學(xué)生在觀察后對其有更加深入地認(rèn)知和理解。此時(shí)，老師就可以完成主題創(chuàng)作的作業(yè)設(shè)計(jì)了：在教學(xué)工作中已對門、窗、墻有了大致的認(rèn)識(shí)，那現(xiàn)在學(xué)生就發(fā)揮了自己想象力，根據(jù)圖書館的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性門。學(xué)生可以在老師的要求下完成獨(dú)立思考，從而確定了創(chuàng)作思路[2]。

（三）結(jié)合經(jīng)典感受文化傳承之美

美術(shù)教學(xué)中每一課程模塊中所包含的繪畫內(nèi)容、美學(xué)原理和美學(xué)樣態(tài)存在明顯的區(qū)別，但不管內(nèi)容有著多么大的不同，課程中一直貫徹的始終是對典型藝術(shù)形象的一種欣賞和掌握。所以美術(shù)老師在編寫作業(yè)時(shí)應(yīng)圍繞學(xué)生對古典的美術(shù)作品進(jìn)行品鑒與模仿等內(nèi)容，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)操作中運(yùn)用對稱、平衡等藝術(shù)方法提高對經(jīng)典美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，并從動(dòng)手作業(yè)中體會(huì)文藝表現(xiàn)的技巧和特點(diǎn)，從而通過模仿創(chuàng)造出帶有一定個(gè)人魅力的繪畫作業(yè)。不僅如此，美術(shù)教師可以站在“模仿”的角度上讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典的美術(shù)作品，以掌握美術(shù)作品的表演風(fēng)格、作品背景等為基本進(jìn)行模仿。學(xué)生圍繞著創(chuàng)作自身的藝術(shù)風(fēng)格，再加入對經(jīng)典的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相對于更加個(gè)性化的美術(shù)作品創(chuàng)意，其過程也就是通過對經(jīng)典美術(shù)作品的再加工和再認(rèn)知，學(xué)習(xí)者可以在藝術(shù)創(chuàng)作方法和規(guī)律的指導(dǎo)下，體會(huì)到經(jīng)典美術(shù)作品的魅力之處[3]。就比如說對畢加索《科爾尼卡》進(jìn)行模仿時(shí)，學(xué)生可以感受畢加索的藝術(shù)手法、畫面構(gòu)圖等，并在其中加入內(nèi)心對作品理解，進(jìn)而形成風(fēng)格迥異的美術(shù)作品。學(xué)生在藝術(shù)的表達(dá)中可以體會(huì)經(jīng)典，感受經(jīng)典美術(shù)作品所散發(fā)出的藝術(shù)魅力，進(jìn)而獲得良好的美學(xué)感受。

（四）融入媒體感受現(xiàn)實(shí)世界之美

現(xiàn)代媒體藝術(shù)是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)資源等表達(dá)思想情感的一項(xiàng)新興非藝術(shù)形式，其社會(huì)現(xiàn)實(shí)性較為強(qiáng)烈，體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界的方方面面?；诿烙暯?，美術(shù)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用媒體技術(shù)，感受現(xiàn)實(shí)世界的美妙之處。就比如說在我國建黨一百周年來臨之際，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)與紅色黨史教育充分融合，設(shè)計(jì)“尋找心目中的黨旗”攝影比賽，要求學(xué)生應(yīng)用媒體技術(shù)選取視覺構(gòu)圖，以此來詮釋對時(shí)代的贊美。學(xué)生可以用鏡頭記錄生活中各種紅色光影，闡述對紅色歲月的回憶，將對人物的捕捉、歷史的理解密切融合，進(jìn)而創(chuàng)作一幅幅帶有情感色彩的攝影作品，感受現(xiàn)實(shí)之美。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，美術(shù)教師可以將現(xiàn)代化媒體藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利用節(jié)日、活動(dòng)的教育契機(jī)，讓學(xué)生合理應(yīng)用媒體設(shè)備感受生活。學(xué)生在對接生活的過程中，以及教師所布置的作業(yè)驅(qū)動(dòng)下，尋找創(chuàng)作素材，在發(fā)現(xiàn)美與探索美的過程中收獲美的享受。

結(jié)束語

總而言之，作業(yè)應(yīng)是教學(xué)動(dòng)態(tài)的一個(gè)延伸，能夠使學(xué)習(xí)者的個(gè)性得以尊重、情感得到表達(dá)和進(jìn)行個(gè)性的張揚(yáng)，同時(shí)還可以通過寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)校開展美育教育的主要渠道是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)和美育教學(xué)，又或者從其他各類課程中整合藝術(shù)課程，從而培育學(xué)習(xí)者自己的創(chuàng)意感和審美感。而通過在美術(shù)視角下的藝術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，就可以使學(xué)習(xí)者掌握頗為豐富的美的知識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏金輝，魯靜華，李文靜.優(yōu)化作業(yè)分層設(shè)計(jì)發(fā)揮作業(yè)育人功能[J].教育藝術(shù)，2022（05）：51.

[2]許令令.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（S1）：64-65.

[3]顏璐璐.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提升作業(yè)質(zhì)量——小學(xué)美術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（03）：130.