提高小學生數(shù)學閱讀理解能力的幾點思考

高芬

摘要：在我國進入現(xiàn)代化建設新時期的今天，努力實現(xiàn)中國夢的同時，每個人的綜合素質也應該得到進一步發(fā)展。因此，孩子們除了要發(fā)奮學習各個學科專業(yè)內容，閱讀理解能力應該是必須增強的一項重要能力。小學數(shù)學，學會讀題、解題才有入口點;充分理解題意，才有可能做對題，提高閱讀理解能力，快速讀題，讀準讀懂題意，便更為重要。

關鍵詞：小學生;數(shù)學教學;閱讀理解能力;思考與建議

小學數(shù)學教師引導學生學習，教學經(jīng)驗豐富，對于學生的學習能力也有自己的觀察與體會。有一個共同點就是：數(shù)學成績比較好的孩子們，語文成績也非常值得稱贊，究其原因，這些孩子們都有良好的學習習慣、閱讀習慣，實際上，這也證明了閱讀理解能力對于學生學習、尤其是數(shù)學成績的提高方面的重大意義。分析調查得到多方經(jīng)驗，總結了如下一些關于小學生數(shù)學閱讀理解能力的思考認識和建議分享。

一、態(tài)度決定一切，方法關系成敗

1.廣泛閱讀課外讀物，拓寬眼界與格局

現(xiàn)如今，中小學必讀書目逐年增加，作為小學生，若是可以通讀或者是廣泛閱讀其他課外書籍，閱讀理解能力自然會得到顯著提升。此外，閱讀應該是多類型、多層次的，可以通過開展讀書報告會、讀書交流會、寫一些經(jīng)典研修讀書報告等活動，讓學生在閱讀之時，提出自己的看法和觀點，積極參與思考，進而提高數(shù)學閱讀理解能力。教師也可以推薦關于數(shù)學學習方面的書籍，例如《趣味學數(shù)學》《數(shù)學小故事》等。成立數(shù)學興趣小組，定期分享書籍，討論書中有趣的題目。如此，學生的閱讀理解水平提高，思考認識事物的能力得到發(fā)展，學習效率顯著提升。并且，學生通過廣泛閱讀課外讀物，分析表達處理問題的能力定會增長，有利于學生形成良好的閱讀習慣，培育數(shù)學閱讀理解方面的基本素養(yǎng)，在數(shù)學閱讀方面將受益匪淺。

2.課前自主預習，思考理解教材

教師應該要求學生課前主動預習，仔細閱讀課本文字內容，并通過觀察教材相應插圖讀懂圖意，進而理解題意，達到正確解題的目的。在預習時，學生可以自主勾畫，將重點公式定理提前找出來，注重概念性質的區(qū)別與聯(lián)系。對于教材重點內容，預習時應著重思考，挑選出自己理解困難或者容易混淆的部分，聽課就會事半功倍，教師教學也就可以更好的做到重點突出。另外，預習必須有側重點，不能胡看一氣，什么都沒有學會。小學生在預習時，可以針對識字數(shù)量有限，閱讀理解能力欠缺，制定適宜的預習策略。例如：在預習時，重點關注課本的插圖部分，既保證了趣味性，又有利于吸引學生投入第二天的學習之中。教師引導學生分析題干和圖意，啟發(fā)學生自己表述題意，針對學生的錯誤之處有的放矢的進行專項教學。在課堂教學任務完成之余，教師可以帶領學生讀出題干，逐層分析，甚至可以將審題步驟編成適于小學生記憶的順口溜之類，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學閱讀理解能力。

二、積極聯(lián)系生活，將現(xiàn)實帶入書本

數(shù)學題目源于生活又高于生活。教師教學時，最好將枯燥無味的題干轉化為生活中人人知曉的新鮮事兒。如此一來，數(shù)學課堂氣氛定會無比活躍，學生的學習積極性增強，創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新型能力也將得到發(fā)展。都說，興趣是成功的最大幫手，“好之者不如樂之者”，通過創(chuàng)設這樣一種靈活有趣的課堂氛圍，學生的想象力得以充分展現(xiàn)，愛上學習，愛上閱讀，學習也就有了動力與目標。教師講課可以針對小學生喜歡聽故事的特點，將一道道習題講述為一個個生動的故事，如此一來，小學生的好奇心與求知欲得到激發(fā)，主動學習概率增加，閱讀效果也會相應變化。

例如：在講述10以內加減法時，教師可以設定情境：王老師帶來10朵小紅花，準備表揚作業(yè)完成最快的3名同學，分給第一名小明5朵小紅花，第二名小麗3朵小紅花，問 第三名小剛可以得到幾朵小紅花？雖然只是一個簡單的情境，但是課堂效果一定遠遠好于干巴巴的講課模式。學生的興趣提起來，學習積極性增強，閱讀理解能力也將得到進一步發(fā)展。

三、教師引導為輔，培養(yǎng)學生獨立思考能力

教育的主體應當是學生，無論課堂內外，培養(yǎng)學生的能力是教育的關鍵。閱讀是陪伴終身的愛好，提升閱讀理解能力是終身追求的目標。學習是學生的事業(yè)，而良好的閱讀理解能力是這項事業(yè)得以成功的基石。學生的綜合素質與閱讀理解能力不可分割，作為一名小學生，數(shù)學成績的提高，與讀懂題目的要求密不可分，只有獨立思考，分析認識到位，題目才能夠被容易地解答。閱讀注重氛圍，更需要指導促進，此時，教師便擁有點石成金的金手指，簡單點撥一下，學生便可輕易理解題意。小學數(shù)學教學過程中，經(jīng)常會遇到如下題目。例如：學校歌唱比賽，有10位嘉賓分別給5名選手打分。每位選手去掉最低分和最高分，所得成績的平均值即為該選手的最終成績。遇到這類題目，教師就可以引導學生進行思考：為什么要去掉最低分和最高分？這樣對于比賽結果會不會有影響？在思考之余，學生的積極性被激發(fā)，解決問題的心情也更為迫切，學到的相關知識會更加深刻牢固，日后面對類似問題，將會準確識別理解題意。

四、結語

數(shù)學的世界博大精深，只有充分理解，才可能有更深層次的思考與發(fā)展。數(shù)學的方方面面都需要認真閱讀，上述方法也只是關于小學數(shù)學閱讀理解能力的一些思考與建議，具體實施情況，需要教師勇于并善于創(chuàng)設相關情境，敢于突破，挖掘學習的樂趣，幫助學生提高閱讀理解能力。學生自己也要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，思考的信心，認真閱讀，提高自身閱讀理解能力，提升自己的綜合素質。

參考文獻：

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