新課程改革背景下高中語文教學策略研究

趙春平

摘 要：語文教學在高中學習中占比非常大，語文知識是學習其他課目的基礎，只有學生充分的理解語文知識，學生才能更好的學習其他科目。語文知識相對容易理解，但語文知識比較零碎，教師要適應新課程的改革，使用學生容易接受的并且喜歡的教學方法，這樣學生才能卸下心中的顧慮投入到相關知識的學習過程。這樣學生會將教師講解的知識都吸收，使學生多方面、多元化發(fā)展，教師也能輕松教學。

關鍵詞：新課改革;高中教育;語文教學

引言

隨著時代的快速發(fā)展，語文教學也要進行改變，這樣學生的實際操作能力才能得到提高，學生才能多方面發(fā)展。學生對語文知識會有新的看法，覺得語文知識非常有趣，從而在愿意并且希望學習數(shù)學知識，使學生各個方面的能力得到提高，教師在教學中就能輕松些。學生覺得語文知識有趣，學生才會主動、積極的學習相關知識，使學生各個方面的能力得到提高，學生的學習能力會有一定的提高，使語文課堂質(zhì)量也會得到質(zhì)的飛躍，教師也能輕松教學。

一、建立完善的評價機制，提升學生學習語文知識的信心

語文知識雖然容易理解，但比較零碎，學生在學習過程中會產(chǎn)生抵觸心理，這樣學生無法高質(zhì)量的學習語文知識，學生的能力無法提高，教師在教學過程中會非常辛苦。所以，教師要建立完善的評價機制，讓學生覺得自己有能力學習相關的知識，這樣會愿意并且希望學習語文知識。這樣語文課堂的質(zhì)量會得到質(zhì)的飛躍，學生的能力會得到提高，教師也能輕松教學。

例如，教師在講解部編版高一必修上冊第七單元第14課《故都得秋》這一課題時，教師如果還是運用原來無趣的教學方法，直接給學生講解相關課題的知識，然后讓學生進行練習，學生會覺得語文知識非常無趣，從而出現(xiàn)課堂來小差的情況。教師可以先讓學生閱讀課本中的知識，總結(jié)出課本中運用得寫作方法，并利用文章的寫作方法，描寫自己的家鄉(xiāng)，完成后，到講臺上進行講解，教師會給講解好的學生創(chuàng)設表揚的評價機制，給表現(xiàn)不太好的學生創(chuàng)設鼓勵的評價機制。教師運用這樣的教學方法，可以讓學生覺得語文知識有趣，這樣學生才能卸下心中的顧慮，投入到相關知識的學習過程中，使學生各個方面的能力得到提高。教師如果不建立完善的評價機制，學生會沒有信心學習語文知識，這樣學生無法高質(zhì)量的學習語文知識，語文課堂的質(zhì)量無法得到提高。教師建立完善的評價機制，可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而積極的改正，這樣學生會高質(zhì)量的學習語文知識，使學生各個方面的能力得到提高。

二、將語文知識聯(lián)系生活，創(chuàng)設熟悉的學習情境

語文知識本來就來自生活，所以教師要將語文知識與生活中的事物密切聯(lián)系，這樣學生才會覺得語文知識熟悉，從而愿意并且學習相關知識，使學生得到真正的提高。教師如果不讓語文知識與生活聯(lián)系，不給學生創(chuàng)設熟悉的學習環(huán)境，學生會覺得語文知識非常難理解，從而對語文知識產(chǎn)生抵觸心理。這樣學生無法高質(zhì)量的學習語文知識，學生各個方面的能力無法得到提高，教師在教學過程中會非常辛苦。

例如，教師在講解部編版高二選擇性必修第三單元第9課《屈原列傳》這一課題時，教師如果運用原來的方法，到講臺上講解相關課題的重點，不給學生創(chuàng)設熟悉的情境，學生會覺得非常無趣，從而無法吸收相關知識。教師在講解相關課題時，可以利用多媒體將教室布置成屈原先生那個年代，將學生帶入到相關的場景中，教師可以給學生普及一些屈原的事跡，讓學生對屈原有基本的講解，完成后，再給學生講解相關的知識。教師運用這樣的教學方法，可以讓學生覺得語文知識非常有趣，從而愿意并且希望學習相關知識，這樣學生可以多方面發(fā)展，教師在教學中可以輕松些。學生覺得語文知識可以解決生活中的事物，學生會卸下心中的顧慮，積極的學習語文知識，這樣語文課堂的質(zhì)量會得到提高，學生的學習能力會得到質(zhì)的飛躍，教師在教學過程中就能輕松些。

三、拓寬學習渠道，豐富學習內(nèi)容

高中學生馬上就要步入社會，語文是語言類的學科，其主要是用于日常的交流中。所以教師不可以將學習內(nèi)容局限于課本中，這樣學生會覺得語文知識非常難理解并且無法運用于生活中。所以，教師要拓寬學生的學習渠道，不斷豐富學生的學習內(nèi)容，這樣學生會覺得語文知識運用的地方非常多，從而愿意并且希望學習語文知識。

例如，教師在講解部編版高三語文選擇性必修下冊第四單元第13課《自然選擇的證明》這一課題時，教師如果運用原來的方法，學生會覺得非常無趣，從而對語文知識產(chǎn)生抵觸心理，這樣學生無法高質(zhì)量的學習語文知識，教師在教學過程中會非常辛苦，課堂質(zhì)量更無法提高。教師講解相關課題時，可以提前讓學生收集作者的一些資料，和相關課題的知識，教師講解完課本中的知識后，可以利用信息技術給學生尋找一些新的學習資源，拓寬學生的知識面。教師運用這樣的教學方法，可以讓學生覺得非常有趣，學生會改變對語文知識的看法，從而愿意并且希望學習相關知識。教師如果不拓寬學習渠道，豐富學習內(nèi)容，學生的知識面只局限于課本，這樣學生無法得到多方面發(fā)展，而且對快要步入大學的高中學生沒有益處。所以，教師要利用信息技術，使學生學到更多新型的知識，這樣學生的理解能力也會得到提高，使學生多方面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的快速發(fā)展，語文教學也有了新的改革。所以，教師要不斷完善教學方法，使學生可以多方面、多元化發(fā)展，這才符合新課改革的要求，使學生多方面發(fā)展。所以，教師要不斷改變教學方法，使用讓學生喜歡并且感興趣的教學方法，這樣學生才能愿意并且希望學習語文知識，使學生得到真正的提高，教師也能輕松教學。

參考文獻

[1]柯曉茹.新課程改革背景下高中語文教學策略研究[J].中學課程輔導，2022（07）：6-8.

[2]陳波.新課程改革背景下高中語文教學策略探究[J].試題與研究，2021（28）：93-94.