發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)價值，讓小學(xué)道德與法治課堂更“接地氣”

朱小培

現(xiàn)代教育資源的出現(xiàn)，擴展了課堂教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教育教學(xué)帶來了諸多方便。對此，教師可以主動地利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展道德與法治課程的教育活動，在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形式中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容中，點亮精彩課堂，讓課堂更“接地氣”。

備課環(huán)節(jié)是教師在正式開展教育活動前所做的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在備課活動中，教師不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，也會對教材上的內(nèi)容進行解讀，同時可以精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動。但是，在以往的道德與法治課程備課環(huán)節(jié)中，教師基本是直接按照自身的教育經(jīng)驗，進行學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的分析和設(shè)計。而網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的同行教育經(jīng)驗，在展開道德與法治課程的教學(xué)活動前，教師可以檢索網(wǎng)絡(luò)上的同行案例，以便在參照同行的教案中，削弱備課環(huán)節(jié)中的主觀性，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)《安全記心上》一課時，教師可以參照同行的教學(xué)經(jīng)驗，提高備課環(huán)節(jié)的客觀性和精準(zhǔn)性。在課下，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上輸入“安全記心上”“教案”等字樣，查找網(wǎng)絡(luò)上同行分享的教案。透過對同行教案的分析，教師能夠基于同行的視角，完成對課改標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)情的重新解讀，逐步確定“認(rèn)識交通法規(guī)的重要性”“基礎(chǔ)安全知識和安全技能”等本節(jié)課的知識重點。隨后，教師再參照同行的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）情感與態(tài)度：認(rèn)識生命的特性，讓學(xué)生更好地愛護自己的身體，保持身體的健康。（2）行為與習(xí)慣：能夠自覺地遵守交通法規(guī)，防止災(zāi)害的發(fā)生，強化學(xué)生的自我保護意識。（3）知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的安全知識等，使學(xué)生能夠應(yīng)對一些突發(fā)情況。（4）過程與方法：透過問題分析、合作探究等方式，掌握安全的知識與技能。緊接著，教師再觀看網(wǎng)絡(luò)上的一些公開課視頻，對未來課堂教學(xué)的過程進行預(yù)判，并進行教學(xué)活動的精準(zhǔn)安排。

在道德與法治課程教學(xué)前，教師先參照網(wǎng)絡(luò)上同行的教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)公開課，科學(xué)地設(shè)計課堂上的學(xué)習(xí)活動，有效推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，提升整體教育品質(zhì)。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會依靠自身的道德與法治素養(yǎng)，對教材上的內(nèi)容進行解讀，從而形成獨特的理解。以往，教師能夠為學(xué)生提供的預(yù)習(xí)資源有限，只有課本和一些教育輔助類書籍，而這些預(yù)習(xí)資源并不能充分提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，增強學(xué)生對道德與法治知識的理解。所以，在現(xiàn)代教育資源走進道德與法治課堂后，教師有必要利用微課等資源，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)《憲法是根本法》一課時，教師便可以借助微課，有效優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)資源。在課下，教師先進行教材的解讀，指出“憲法的地位和作用”和“國家憲法日的時間”等內(nèi)容是本節(jié)課的重點知識。圍繞上述內(nèi)容，教師進行微課制作，并按照未來課堂教學(xué)的順序，合理安排微課中知識的出現(xiàn)次序。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的注意力維持情況，進行微課時長的調(diào)整，避免微課的時間過長，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中出現(xiàn)“走神”的情況。微課做好后，教師將其發(fā)送給學(xué)生，助力學(xué)生在瀏覽微課、翻閱教材中，有效地提取課本上的內(nèi)容，對“憲法的地位和作用”和“國家憲法日的時間”等知識有一個基本的了解。這樣，當(dāng)學(xué)生正式參與課堂學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生能夠基于自身已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，快速地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，增強對本節(jié)課知識的理解。

微課能夠助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生在靈動、多變的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，快速地理解道德與法治知識，從而有效增強預(yù)習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂施教中的第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的形式也會為學(xué)生帶來對新課的第一印象。當(dāng)導(dǎo)入的方式趣味十足時，學(xué)生會主動地將目光放在新課上，并積極地進行新課內(nèi)容的探索和建構(gòu)；而當(dāng)導(dǎo)入的方式過于陳舊時，學(xué)生會覺得“枯燥”“乏味”，降低學(xué)習(xí)新課的質(zhì)量。所以，在帶領(lǐng)學(xué)生走進道德與法治的世界時，教師也可以主動地利用多媒體技術(shù)進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生及時而迅速地完成注意力的轉(zhuǎn)變，積極將目光放在新課上，點燃學(xué)習(xí)新課的動力。

例如，在教學(xué)《生命最寶貴》一課時，教師可以利用趣味性的視聽資源進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。上課伊始，教師先為學(xué)生播放經(jīng)典影片《西游記》中的場景，促使學(xué)生從視聽聲效并具的畫面中，提高學(xué)習(xí)新課的興趣。隨后，圍繞多媒體中播放的畫面，教師提問“畫面中展示了怎樣的情節(jié)呢？”引導(dǎo)學(xué)生對畫面中的場景進行描述。有學(xué)生說：“畫面中描述了孫悟空從石頭中蹦出來的情節(jié)。”教師為學(xué)生進行總結(jié)和過渡：“孫悟空是從石頭中蹦出來的，換句話說，是石頭為孫悟空賦予了生命，那么我們的生命從何而來呢？”在引發(fā)學(xué)生思考的同時，教師順勢為學(xué)生播放視頻《生命的孕育》，讓學(xué)生透過視頻，直觀地看到生命的起源、發(fā)展過程，了解到自己生命的來之不易，并點燃學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣。之后，教師再為學(xué)生引入本課的內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的積極性。

透過上述案例，教師利用多媒體技術(shù)進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，使學(xué)生基于自己感興趣的內(nèi)容，主動將注意力放在新課上，積極地進行道德與法治新授知識的探索。

信息技術(shù)具有對抽象資源進行直觀處理的優(yōu)勢，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對此，在道德與法治課堂上，教師可以直接利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在打造直觀情境中激活學(xué)生的形象思維，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《正確認(rèn)識廣告》一課時，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教育活動，促進直觀學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建。在課堂上，教師利用多媒體為學(xué)生播放一些經(jīng)典廣告畫面，使學(xué)生透過這些畫面，調(diào)動自身的生活經(jīng)驗。隨后，結(jié)合之前播放的廣告，教師向?qū)W生介紹，這些廣告統(tǒng)稱為“商業(yè)廣告”，其目的是為了激發(fā)消費者的購買欲，促進商品的銷售。之后，教師繼續(xù)對學(xué)生引導(dǎo)：“除了這些廣告外，你還見過哪些形式的廣告呢？”隨著學(xué)生的思考，教師為學(xué)生播放電視“京東到家”的情節(jié)，使學(xué)生基于直觀的視角，認(rèn)識隱性廣告，把握隱性廣告的特點。隨后，教師為學(xué)生播放一則保護野生動物的公益廣告，帶領(lǐng)學(xué)生分析公益廣告與商業(yè)廣告的區(qū)別，增強學(xué)生對不同類型廣告的認(rèn)識。

教師使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放廣告，能夠有效打造課堂上的直觀情境，化解道德與法治知識的抽象色彩，促使學(xué)生站在相對直觀的角度，完成對道德與法治知識的理解。

總而言之，現(xiàn)代教育資源是充分考慮學(xué)生特點，從學(xué)生現(xiàn)實需求出發(fā)的教育資源，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識時，教師應(yīng)當(dāng)主動發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)價值，為道德與法治課程注入靈魂，逐步提高教育的實效。

（作者單位：江蘇省如皋市實驗小學(xué)）

（責(zé)任編輯趙丹）