淺談小學作文課堂教學中師生互動的有效策略

張繼雄

摘要：本文根據新課標閱讀與作文理念，網絡研修所得，與自身工作實踐相結合，從轉變作文教學理念、讀寫結合、片段練習，激發(fā)觀察與寫作的興趣、養(yǎng)成觀察與寫作的良好習慣、培養(yǎng)寫作及自我講評升格作文能力等幾個方面，較為有特色地談了小學作文有效課堂教學方面的體會與策略。

關鍵詞：小學作文;興趣;能力;有效;互動教學

時間飛逝，踏上教學之路已經二十多年了。驀然回首這二十多年的作文課堂教學工作，真是有付出有收獲，有學習就有提高，有欣喜也有困惑，感慨萬千！

尤其于2020年1月，我很榮幸地加入了“小學語文課堂教學中師生互動活動方式的研究”課題組，成為課題組的成員，從每一次舉辦的作文課堂教學和講座中，我進一步了解了小學語文習作教學的一些方法，反思了自己教學工作中的不足。從每周星期四晚的網上研修學習中，那優(yōu)秀的作文教學視頻、教學設計和老師們精彩的點評給我?guī)砹巳碌慕虒W理念。我經常在線上參加“名師課堂教學觀摩研討會”，親眼目睹了名師的風采，激起了我內心中的層層漣漪，使我對語文習作教學有了更新更全面更進一步的認識。在這兩年多來，在日常的教學工作中，我把學到的知識應用于自己的教學中，在不斷地運用和總結中轉變作文教育觀念，有效地激發(fā)了學生的寫作興趣和創(chuàng)新的欲望。

新課程理念告訴我們：學生是學習和發(fā)展的主體，以生為本是教學的真諦，也是作文教學的航標。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難，也是學生望而生畏的學科任務。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力。通過學習、實踐和反思總結，我認為要解決學生作文難的問題，其核心就是要以生為本，正確地引導學生積極主動地去觀察、閱讀、模仿，幫助學生體驗生活，增長見識，提高運用和建構語言文字的能力。那么，如何指導學生高效地作文，聯(lián)系我的教學經歷和實踐，我認為應從以下四方面入手：

一、多寫小練筆，多寫片段，把課文當做范文教，點燃學生的寫作興趣和課堂教學中的師生互動

我發(fā)現(xiàn)，小學課本中所選的課文，大多是名篇名作，文質兼美，從內容、語言到表達形式都為學生的寫作提供了非常好的范例。文中許多優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。課堂中，我經常向學生推薦比較典型的課文，讓學生進行仿寫，將“學——用”“仿——創(chuàng)”緊密結合起來，降低了習作難度。在教學中因文而異，把每一篇課文都當做范文來教，根據課文中本身蘊含的習作技巧的示范加以引導，拓展學生練筆的空間，為孩子開好“寫”路，準確把握練的時機，練在理解的深入處，練在主題的升華處……不用問一句，不著一語，卻能使學生沉浸在思考的世界里，飛翔在想象的王國里，自讀自悟自寫。

二、借助多媒體，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力

愛玩是孩子們的天性，在玩的過程中有喜怒哀樂，對于孩子來說，印象是非常深刻的，學生們可以抓住這些印象深刻的場景或人或事進行描寫。在課堂教學中，我借助多媒體，有意識地引導學生對課文精彩句子進行誦讀，拓展學生的想象空間，啟迪學生的思維，與學生互動。在《家鄉(xiāng)美景》的作文課上，我利用電教平臺，出示了一幅野花的畫面讓學生觀察，并為學生列出了觀察提綱：花的顏色、形狀（靜態(tài)描寫）;花的姿態(tài)（動態(tài)描寫）。一位學生在觀察之后是這樣寫的“野花露出了笑臉，有黃色的，有白色的，有紫色的，有紅色的······真是五彩繽紛！有的花半開半閉，像一位害羞的姑娘，有的花盡情地舒展著自己的身體，有的花瓣隨風飛舞，散發(fā)出一陣陣濃濃的香氣?！睂W生寫得多好?。∵€用上了擬人、比喻的修辭手法。在作文教學中，激發(fā)學生觀察的興趣，學會并運用觀察的方法，拓展想象的空間，在課堂中善于表達，為寫作積累了素材。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，寫好讀書筆記

閱讀是寫作的基礎，讓學生大量閱讀課外讀物，豐富學生的思想情感，摘錄書中的優(yōu)美詞句及精彩片段，并思考品味，鼓勵學生嘗試在自己的習作中運用到這些好詞好句，一直堅持下去，學生的寫作語言會變得豐富、精練。

為了豐富學生知識，積累寫作素材，開展課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，我充分利用了學校的圖書室和班內的圖書角，統(tǒng)一安排每周星期五下午第三節(jié)為專門的讀書時間，讓學生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴大閱讀量。學生閱讀后，我還要求他們寫好讀書筆記，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片段、文章等，便摘抄下來，并分類整理。教育孩子們要經常翻閱讀書筆記，多讀優(yōu)美的詞匯、語句。

四、注重作文講評有效性和多樣性，激發(fā)學生寫作的熱情，實現(xiàn)有效的師生互動課堂教學。

每一節(jié)作文講評課，目的是讓學生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身的寫作水平。因此，在這節(jié)課上，我只是充當講評的組織者，把表演的舞臺還給孩子們。我首先選取一兩篇較好的作文在電教平臺上的投影展示，并加以講評，講評時注意文章的立意、結構等寫作方法上的提高，剛開始時只講優(yōu)點不講缺點，增強孩子們作文的信心。經過觀察，發(fā)現(xiàn)受過兩次以上評講的同學，作文的態(tài)度比之前更認真了，希望自己的作文能再次獲評。每一次的講評，我都會更換新的學生的習作，逐步擴大優(yōu)秀作文的面。對于后進生的作文，我采取的方法是面批面改，要求自己做到：1.每詞每句，不能馬虎;2.給予孩子們從基礎的選材、字詞句的訓練上的幫助，使他們走出作文困境。通過這樣的做法，學生們感受到了老師的真誠，不歧視，有耐心，我還會在改后的作文寫上“你的作文進步了，老師祝賀你”、“你真是個細心的孩子，你是有能力寫好作文的”……等鼓勵的話語。每次發(fā)下作文本子時，學生們都會迫不及待地打開作文本，看老師給予他們的評價，話語雖短，但卻點燃了孩子們進步的點滴火花。

作文教學的道路是艱難的，我們在作文課堂教學工作的過程中，始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，在課堂中注重與學生多互動，培養(yǎng)學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養(yǎng)良好的作文習慣，不斷探索，在實踐中獲得啟發(fā)，切實提高學生的寫作水平。1B10E466-4241-4858-A48A-6E8AEFC8B562