淺談如何幫助學(xué)生積累寫作素材

梁傳鳳

摘 要：作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)作文、學(xué)好作文是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者就多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累寫作素材，以期激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及起到提高寫作水平的效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；積累素材；寫作興趣

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管教師耐心引導(dǎo)，但是學(xué)生還是覺得“無物可寫，無事可寫，無話可說，無處著手，害怕寫作文”。究其原因，主要在于平常積累的寫作素材少。因此，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何積累素材，是學(xué)生寫作成功與否的關(guān)鍵。近幾年來，筆者就如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材在教學(xué)實(shí)踐中有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行了嘗試，并收到了較好的效果。

一、教給學(xué)生觀察方法，從“看”中積累素材

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笨梢?，只要我們善于觀察、善于思考，寫作的素材就會(huì)取之不盡，用之不竭。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、思考生活，獲得作文素材。

熱愛生活，才會(huì)善于觀察；善于觀察，才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)；善于發(fā)現(xiàn)，妙筆才會(huì)生花；思考生活，才能擁有自己的思想，才會(huì)細(xì)致地觀察生活，描寫出生動(dòng)形象的事物。教師有時(shí)必須有意識(shí)地在校內(nèi)外特定的地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些生活情景，組織學(xué)生踴躍參與活動(dòng)，讓學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，如跳繩比賽、拔河比賽等。在訓(xùn)練學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們積極、認(rèn)真地去觀察活動(dòng)的全過程，善于從觀察中去發(fā)現(xiàn)和獲取寫作素材，并引導(dǎo)他們捕捉寫作的良好時(shí)機(jī)，激發(fā)寫作靈感，為學(xué)生在寫作時(shí)創(chuàng)造“有話可說、有話要說”的語言環(huán)境。

因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的方法。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的事情記下來，逐漸就會(huì)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。漸漸地，學(xué)生寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸得到提高。例如：寫《早晨》這篇作文時(shí)，筆者首先有意地讓學(xué)生觀察與作文題目有關(guān)的內(nèi)容，并指出需要重點(diǎn)寫的地方。然后利用正值春天來臨之際，在課前就有意地讓學(xué)生利用早上先到大自然中去觀察春天早晨的景物。最后在作文課上進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，再加上每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)不同，學(xué)生就不難抓住早晨的特點(diǎn)寫出生動(dòng)而富有新意的作文?！坝梦已劭词澜?，用我手寫我心”。幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，開拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的能力，而且是有效提高作文能力的捷徑。

二、拓寬學(xué)生閱讀范圍，從“讀”中積累素材

閱讀是寫好作文的法寶，這是寫好作文的一個(gè)必要條件。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”書本中的課文只是給學(xué)生閱讀提供了一個(gè)范例，而更多的知識(shí)則需要通過大量的課外閱讀去汲取?？梢?，語文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)語文課本，而是在教學(xué)的過程中體現(xiàn)以課內(nèi)為本，以課外為輔，提倡“課內(nèi)外相結(jié)合”原則，相輔相成，把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。因此，讀書是學(xué)生汲取知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，而閱讀就是寫好作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生要想寫好作文，需要進(jìn)行大量的閱讀，從簡單的圖畫書到一些拼音圖書再到一些中外兒童文學(xué)名著，學(xué)生可以學(xué)到多方面的知識(shí)，積累大量的詞匯和優(yōu)美的字句，這樣能寫出一篇好文章。因此，在閱讀中積累寫作素材，也是快捷有效的渠道。

課內(nèi)閱讀的教學(xué)借鑒課外閱讀的優(yōu)勢，課外閱讀適當(dāng)引進(jìn)課內(nèi)閱讀的做法，是提高閱讀質(zhì)量的有效途徑。把課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，筆者是這樣操作的：每個(gè)星期二、四的第三節(jié)課，是學(xué)生借書自主閱讀的時(shí)間。雙休日，筆者會(huì)要求學(xué)生閱讀教材中重點(diǎn)文章。在閱讀過程中，筆者會(huì)利用一節(jié)課外閱讀課的時(shí)間，給學(xué)生在班上展示閱讀成果的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生課外閱讀得到教師的贊賞，并得到同學(xué)的一致肯定后，他們的成就感就會(huì)得到滿足，課外閱讀的興趣就會(huì)得到了加強(qiáng)。其次，對于新課標(biāo)中所要求閱讀的名著，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生如何去選擇讀物，并告訴學(xué)生一些閱讀方法，一般包括精讀、略讀，課外閱讀提示學(xué)生應(yīng)采用的是略讀。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法時(shí)，要遵循課內(nèi)帶課外結(jié)合的原則，讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀、品讀，最后摘抄好詞好句、寫讀后感言。只有充分利用各種渠道，特別是把課外閱讀當(dāng)作語文教學(xué)必不可少的組成部分，學(xué)生的語用能力才會(huì)得到有效提高。這樣，學(xué)生的語文素質(zhì)得以提高了，也自然在閱讀中積累了作文素材，自然也培養(yǎng)了他們的寫作興趣。

除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀一些報(bào)紙雜志，讓學(xué)生在閱讀中充分吸收營養(yǎng)。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中把好詞佳句進(jìn)行分門別類，隨手記在準(zhǔn)備好的摘抄本上，在寫作文時(shí)運(yùn)用。這樣，學(xué)生在作文時(shí)才會(huì)有話可說，有物可寫，才會(huì)積累多方面的寫作材料。

“詩圣”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說要多讀書，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能得心應(yīng)手。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要熟讀多思，融會(huì)貫通，積累材料，使其成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。這樣，在寫作文時(shí)，就會(huì)“吾意所欲言，無不隨意所欲”，妙筆生花，如泉之涌，滔滔不竭。

三、多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，從“生活”中積累素材

材料是寫作之源，而社會(huì)生活是寫作的源泉。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活閱歷越豐富，積累的素材就越多。因此，社會(huì)生活是學(xué)生收集和獲取寫作素材的重要途徑。

我們常說：“巧婦難為無米之炊?！碑?dāng)前小學(xué)生普遍害怕寫作文，其中有一個(gè)重要的原因就是缺乏素材。而小學(xué)生生活經(jīng)歷也很有限。一些大作家在寫文章時(shí)，都會(huì)到鄉(xiāng)下或基層去體驗(yàn)生活。因此，學(xué)生同樣要體驗(yàn)生活，從社會(huì)生活中獲取寫作材料。心理學(xué)表明：小學(xué)生的天性好玩、好動(dòng)，教師有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的業(yè)余活動(dòng)，如春游、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講比賽、唱歌比賽等，既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以幫助學(xué)生積累寫作素材。同時(shí)，教師要特別注重在每次完成一項(xiàng)活動(dòng)后，一定要詢問學(xué)生的感受，鼓勵(lì)他們把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用文字記錄下來。這樣，不但積累語言，還適當(dāng)積累一些科學(xué)知識(shí)，而且逐漸就會(huì)形成一個(gè)豐富的寫作素材庫。

除此之外，從社會(huì)生活這一源頭獲取寫作素材的渠道還有很多，如聽取軼聞趣事，可以讓學(xué)生獲得許多自己無法從生活中親身經(jīng)歷過的材料；聽廣播、看電視，或是聽別人說話，或是平時(shí)碰到的成語、歇后語、名言警句等，只要自己認(rèn)為生動(dòng)美妙的，都可以隨時(shí)隨地記下來。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。經(jīng)過長期的積累，寫作素材豐富了，寫作語言也隨之豐富。因此，作為一名語文教師，要多給學(xué)生一些自由與人交往的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會(huì)，讓他們做生活的有心人，在成長經(jīng)歷中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為作文積累素材。

總之，在作文教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生觀察方法，還要強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生閱讀范圍，更重要的是要多給學(xué)生創(chuàng)造生活經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中汲取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的需要。