中學(xué)體育教學(xué)中的風(fēng)險(xiǎn)分析及安全運(yùn)動(dòng)啟示
——以同場對抗項(xiàng)目為例

李云翔 ，陳舒月 ，朱玉珍

（1. 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京 210097；2. 上海師范大學(xué)體育學(xué)院，上海 200234；3. 上海市園南小學(xué)，上海 200231）

為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格和錘煉意志的“四位一體”目標(biāo)，近年來，學(xué)校體育不斷強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，并逐年提高體育在中考中的分值。目前，已有36 所高校實(shí)行高考招生“強(qiáng)基計(jì)劃”，把體育作為選擇人才的重要參數(shù)指標(biāo)。政策文件還特別強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控，要加強(qiáng)學(xué)校安全事故預(yù)防。2021 年1 月21 日，《教育部辦公廳關(guān)于做好2021 年中小學(xué)幼兒園安全管理工作的通知》指出，要進(jìn)一步健全校園安全管理制度，準(zhǔn)確研判風(fēng)險(xiǎn)，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最大限度減少安全事故發(fā)生。①中華人民共和國教育部：《教育部辦公廳關(guān)于做好2021 年中小學(xué)幼兒園安全管理工作的通知》，載教育部官網(wǎng)：http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202102/t20210203_512358.html，最后登錄日期：2021 年 10 月 15 日。但運(yùn)動(dòng)傷害事故的突發(fā)性和偶然性一直是學(xué)校體育面臨的巨大挑戰(zhàn)，尤其諸如籃球、足球之類同場對抗較為激烈的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)更高。

2019 年9 月2 日，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》提出，要全面推動(dòng)足球、籃球、排球“三大球”的普及和提高，打好青少年訓(xùn)練基礎(chǔ)。2020 年9 月22 日，教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜姨岢觯笆奈濉睍r(shí)期，要探索中國特色“三大球”發(fā)展路徑，凸顯它們在整個(gè)體育發(fā)展過程中的帶動(dòng)作用。在國家政策的引導(dǎo)下，“三大球”在學(xué)校如火如荼地開展，也成為學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但籃球和足球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度高、對抗性強(qiáng)，極易發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害。在中學(xué)體育教學(xué)中，如何通過教學(xué)過程的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的防控，是擺在學(xué)校、教師和學(xué)生面前的關(guān)鍵問題之一。本文對82 例裁判文書進(jìn)行內(nèi)容分析，試圖發(fā)現(xiàn)籃球和足球運(yùn)動(dòng)的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作，以及造成傷害的主要責(zé)任人，以期為中學(xué)同場對抗項(xiàng)目教學(xué)提供安全運(yùn)動(dòng)啟示。

一、中學(xué)籃球和足球教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的已有研究

研究顯示，籃球和足球是小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段中的高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，尤其初高中階段，籃球?qū)е聜κ鹿实臄?shù)量最多，足球次之。①李云翔，李雅風(fēng)，朱玉珍：《中小學(xué)體育傷害事故：特征與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避》，《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》2021 年第1 期，第228-234 頁。新疆地區(qū)民族中小學(xué)體育風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生率最高的是初中學(xué)生，引發(fā)事故的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是籃球和足球，主要時(shí)段是體育訓(xùn)練與競賽。②李寶國，張朋，吳建華：《新疆地區(qū)民族中小學(xué)體育風(fēng)險(xiǎn)管理研究》，《廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2014 年第5 期，第16-19 頁。重慶市18 所中小學(xué)生體育事故數(shù)量最多的為初中，其次為高中，體育課的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)最高。③黃曉靈：《學(xué)校體育安全事故的現(xiàn)狀及成因——以重慶市為例》，《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》2011 年第4 期，第82-87 頁。學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)集中發(fā)生于體育課、體育訓(xùn)練以及課外體育活動(dòng)中。④劉水慶：《論學(xué)生體育傷害事故中的校方責(zé)任及其追究限度》，《中國體育科技》2019 年第6 期，第71-80 頁。58 例裁判文書顯示，學(xué)校體育傷害事故主要集中在初中階段，足球和籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的幾率最高。⑤閆建華：《學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害事故的特征、法律歸責(zé)及風(fēng)險(xiǎn)防控措施研究——基于對58 例裁判文書的薈萃分析》，《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2017 年第 5 期，第 13-19 頁。綜上，中學(xué)是體育課教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的高發(fā)階段，籃球和足球是易引發(fā)事故的高風(fēng)險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的原因多為項(xiàng)目固有風(fēng)險(xiǎn)，即籃球、足球等項(xiàng)目本身就具有高風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)⑥方芳：《學(xué)生傷害事故責(zé)任認(rèn)定及風(fēng)險(xiǎn)防范——基于2017 年510 例司法訴訟案件的實(shí)證研究》，《復(fù)旦教育論壇》2018 年第6 期，第 27-33 頁。，但這些高風(fēng)險(xiǎn)具體體現(xiàn)在哪些方面鮮有報(bào)道。也有研究顯示，學(xué)校存在過錯(cuò)，未盡到教育保護(hù)職責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)⑦莊靜：《學(xué)校體育傷害事故法律歸責(zé)及預(yù)防措施研究》，《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2014 年第1 期，第53-56 頁。，或者學(xué)校管理不到位，場地器材存在安全隱患、教師因素等都可能存在運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，繼而引發(fā)運(yùn)動(dòng)傷害事故⑧譚靜：《試析學(xué)生體育傷害事故的防范與處理》，《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2013 年第8 期，第90-94 頁。，但明確學(xué)校責(zé)任的邊界是關(guān)鍵。⑨唐勇：《我國學(xué)校體育傷害案件的司法實(shí)踐與法理評析——基于91 份民事裁判文書的統(tǒng)計(jì)分析》，《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2016 年第 4 期，第 61-67 頁。為深入探索中學(xué)體育教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)及其啟示，本研究以籃球和足球兩種同場對抗性項(xiàng)目為例，對2014 年至2019 年初高中體育教學(xué)中發(fā)生的事故的裁判文書進(jìn)行挖掘，梳理高風(fēng)險(xiǎn)專項(xiàng)動(dòng)作及主要責(zé)任方，分析其與中學(xué)體育教學(xué)以及中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系，以期為中學(xué)籃球和足球教學(xué)、學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)提供實(shí)踐參考。

二、研究方法

1. 研究目的

籃球和足球是中學(xué)體育課上事故發(fā)生率最高的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)的高風(fēng)險(xiǎn)不僅不利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，而且影響學(xué)校體育的健康發(fā)展。本研究以2014—2019 年中學(xué)籃球、足球傷害事故案件作為研究對象，對82 例裁判文書進(jìn)行內(nèi)容分析，厘清不同項(xiàng)目的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作及責(zé)任方，得出針對性較強(qiáng)的安全運(yùn)動(dòng)啟示，為體育教師安全開展課堂教學(xué)、維持正常的體育課秩序提供參考。

2. 案例來源

司法裁判文書是案件最重要、最嚴(yán)肅的法律材料。⑩梁成，韓小雨：《學(xué)生傷害事故司法案件司法訴訟現(xiàn)狀及特征分析——基于517 份民事裁判文書的實(shí)證研究》，《教育學(xué)報(bào)》2018年第 4 期，第 47-55 頁。本研究以裁判文書網(wǎng)上的判決案例為樣本，探索出的中學(xué)籃球和足球?qū)е聯(lián)p傷的動(dòng)作具有一定代表性，能夠?yàn)榛@球和足球的正常教學(xué)提供參考。

首先，在中國裁判文書網(wǎng)上，以“傷害”為案由，時(shí)間設(shè)置為2014 年1 月1 日至2019 年12 月31 日，檢索全國各級人民法院判決的相關(guān)案件裁判文書；然后，對檢索結(jié)果進(jìn)行全文包括“體育課”的二次搜索，共得裁判文書1115 份。剔除幼兒園、小學(xué)、大學(xué)的案例和“因交通事故無法上體育課”“運(yùn)動(dòng)學(xué)校、武術(shù)中心造成傷害無法上體育課”等無關(guān)案例后，得到學(xué)校體育課傷害事故裁判文書308 份，其中涉及一審和二審的案件，以二審判決書為最后結(jié)果。根據(jù)研究目的，篩選體育課上籃球和足球?qū)е碌氖鹿拾咐謩e為40 起和42 起，納入最終數(shù)據(jù)分析。

3. 研究方法與過程

采用文獻(xiàn)資料法，在中國裁判文書網(wǎng)上，檢索“傷害”事故的裁判文書，接著對檢索結(jié)果進(jìn)行二次檢索，檢索條件為全文包括“體育課”；然后剔除與研究主題無關(guān)的裁判文書，有一審、二審的案件，只取二審判決結(jié)果，確定并下載最終納入分析的裁判文書。

采用案例分析法，對裁判文書進(jìn)行內(nèi)容分析，梳理初中、高中籃球和足球傷害事故的損失類型，析取這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作與責(zé)任方，最后提出相對應(yīng)的安全運(yùn)動(dòng)啟示。

采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，利用EXCEL 2016 軟件，將案例內(nèi)容分條錄入軟件，轉(zhuǎn)換為表格內(nèi)容；運(yùn)行EXCEL 2016 軟件，厘清所需各項(xiàng)內(nèi)容，通過計(jì)算、統(tǒng)計(jì)，得出數(shù)據(jù)；最后采用對比、分析、綜合、歸納等方法，對結(jié)果進(jìn)行邏輯分析。

三、研究結(jié)果與分析

籃球和足球是中學(xué)階段的高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，容易導(dǎo)致?lián)p傷。為深入剖析初高中體育教學(xué)中籃球、足球項(xiàng)目的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作和相關(guān)責(zé)任方，對82 篇裁判文書進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，初高中籃球教學(xué)發(fā)生事故的案例數(shù)分別為30 例和10 例，足球教學(xué)分別為23 例和19 例。其中，只有9 例未構(gòu)成傷殘，其余73 例均造成不同程度的傷殘，占比為89.02%。損傷類型呈現(xiàn)多樣性，主要是骨折和眼睛損傷?；@球、足球?qū)е鹿钦鄣臄?shù)量分別為24 例和21 例，眼睛損傷為6 例和10 例，其中初中籃球、足球?qū)е鹿钦鄣臄?shù)量為21 例和15例，足球?qū)е碌难劬p傷分別為5 例和4 例。

1. 身體相撞和動(dòng)作犯規(guī)是籃球項(xiàng)目的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作

為進(jìn)一步了解籃球教學(xué)存在的具體運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，本研究對案例中造成損傷的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作進(jìn)行了梳理，結(jié)果見表1。

表1 籃球運(yùn)動(dòng)中造成傷害事故的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作

（續(xù)表）

表1 顯示，籃球教學(xué)中，相撞受傷和犯規(guī)受傷數(shù)量最多，分別為25 例和7 例，共占比80%。相撞受傷中，教學(xué)比賽相撞、搶籃板球和爭球致傷的概率最高，這可能與學(xué)生的身體對抗能力和沖撞緩沖技巧的掌握有關(guān)。犯規(guī)致傷中，推人犯規(guī)和防守犯規(guī)是致傷的主要原因，這與學(xué)生的規(guī)則意識不強(qiáng)有關(guān)。被器物傷3 例，可能與學(xué)生的反應(yīng)速度不高或應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。其他受傷6 例，占比15%，這類受傷的偶然性較高，防不勝防。

2. 動(dòng)作犯規(guī)、身體相撞、被球打到和摔倒是足球項(xiàng)目的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作

我們對足球項(xiàng)目教學(xué)案例中造成損傷的專項(xiàng)動(dòng)作進(jìn)行了梳理，結(jié)果見表2。

表2 足球運(yùn)動(dòng)中造成傷害事故的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作

表2 表明，犯規(guī)致傷、相撞受傷、被球打到和摔倒受傷是足球項(xiàng)目導(dǎo)致?lián)p傷的主要原因，共占比98%。其中，犯規(guī)致傷14 例，主要為踢傷和被侵犯摔倒受傷，這一方面反映學(xué)生的足球規(guī)則意識不強(qiáng)，另一方面，一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的倒地緩沖技巧不足；相撞受傷11 例，可能因?yàn)閷W(xué)生的身體對抗能力較弱，未能熟練掌握沖撞緩沖技巧；被球打到9 例，學(xué)生未能及時(shí)躲避來球，表明學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)作速度較慢；摔倒受傷7 例，占比16.7%，屬于足球項(xiàng)目的意外傷害。

綜上，在同場對抗項(xiàng)目教學(xué)中，導(dǎo)致?lián)p傷的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作具有明顯的共性特點(diǎn)。其中，動(dòng)作犯規(guī)和身體相撞在兩個(gè)項(xiàng)目中均占有很高的比例，需要引起教師和學(xué)生的高度關(guān)注。

3. 學(xué)生是高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作的主要責(zé)任人

為繼續(xù)探索中學(xué)同場對抗項(xiàng)目高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作的主要責(zé)任方及具體原因，本研究對裁判文書進(jìn)行了內(nèi)容分析，結(jié)果見表3 和表4。

表3 籃球項(xiàng)目高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作責(zé)任方及原因

表4 足球項(xiàng)目高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作責(zé)任方及原因

結(jié)果顯示，學(xué)生是籃球項(xiàng)目的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作責(zé)任人。其中，其他學(xué)生導(dǎo)致的兩人相撞、受傷學(xué)生自身的安全意識薄弱、自我防控能力差是導(dǎo)致?lián)p傷的主要原因，各12 例。籃球項(xiàng)目的高對抗性位居其次，兩者共占比95%?；@球教學(xué)比賽對抗激烈，學(xué)生易發(fā)生身體碰撞，導(dǎo)致受傷。在有些籃球比賽中，學(xué)生遵守了比賽規(guī)則，教師也按照體育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)組織了教學(xué)比賽，但仍有學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害，這是因籃球自身的對抗性太強(qiáng)所致。因其他學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范、動(dòng)作犯規(guī)發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的數(shù)量位居第四，也是高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作責(zé)任人的具體行為。

表4 顯示，在足球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生是高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作的主要責(zé)任人。受傷學(xué)生自身的安全意識薄弱、自我防控能力差和項(xiàng)目自身的強(qiáng)對抗性是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的主要原因，各11 例。有學(xué)生在運(yùn)球跑動(dòng)的過程中摔倒造成損傷；也有學(xué)生因控球能力差導(dǎo)致自身受傷，這可能是由學(xué)生未能熟練掌握足球基本功、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力較低造成的。其他學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范、動(dòng)作犯規(guī)或行為失當(dāng)導(dǎo)致他人受傷有5 例，這提示教師在足球教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性和合理性，培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識。

綜上，學(xué)生是同場對抗項(xiàng)目導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害的主要責(zé)任人，受傷學(xué)生安全意識薄弱、自我防控能力差，其他學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范和動(dòng)作犯規(guī)是主要原因。但兩大球的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作責(zé)任方及原因又呈現(xiàn)不同的項(xiàng)目特征：籃球項(xiàng)目中，受傷學(xué)生和其他學(xué)生的行為是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的主要原因，而受傷學(xué)生的各種不規(guī)范行為是足球項(xiàng)目損傷的主要原因。

四、中學(xué)同場對抗項(xiàng)目教學(xué)安全運(yùn)動(dòng)啟示

本研究結(jié)果顯示，身體相撞和動(dòng)作犯規(guī)是籃球項(xiàng)目損傷的主要原因，運(yùn)動(dòng)受傷的數(shù)量也最多，占比高達(dá)80%，動(dòng)作犯規(guī)、身體相撞、被球打到和摔倒是足球項(xiàng)目導(dǎo)致?lián)p傷的主要原因，共占比98%；參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生是主要責(zé)任人，籃球占比75%，足球占比67%。綜而觀之，相撞受傷多與學(xué)生身體對抗能力較弱、未能熟練掌握沖撞緩沖技巧有關(guān)，犯規(guī)致傷則與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識薄弱有關(guān)?；诖?，下文提出同場對抗項(xiàng)目教學(xué)中的安全運(yùn)動(dòng)啟示。

1. 提升學(xué)生的身體對抗技能和沖撞緩沖技巧以防撞傷

籃球和足球之類激烈的同場對抗項(xiàng)目，需要大量的身體對抗作為前提，才能在同場競技中奪得球權(quán)。身體碰撞/對抗是教學(xué)和比賽中最常見的動(dòng)作，也是極易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的動(dòng)作。因此，在同場對抗項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師需要特別重視身體對抗技能的教學(xué)，增加身體對抗練習(xí)，規(guī)范身體對抗動(dòng)作，加強(qiáng)身體對抗技能。但長期以來，我國中學(xué)體育教材中籃球和足球項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容大多側(cè)重技能動(dòng)作，教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)也都過于注重單個(gè)動(dòng)作的掌握，而忽視比賽情境中運(yùn)用基本技能所需要的身體對抗能力。如果在教學(xué)中加強(qiáng)身體對抗技能的練習(xí)，學(xué)生之間的交互競爭不僅會(huì)激發(fā)其練習(xí)熱情，有效提升學(xué)習(xí)效果，還可在無形中增強(qiáng)抗損傷能力，值得中學(xué)體育教師予以關(guān)注。

研究表明，我國男子籃球運(yùn)動(dòng)員身體對抗性弱，尤其力量素質(zhì)欠缺。①歐岳山，劉艷芳：《析當(dāng)代競技籃球比賽身體對抗特征——兼論我國男子籃球隊(duì)身體對抗差距與成因》，《中國體育科技》2010 年第 3 期，第 34-38 頁。這提示，相撞受傷可能與學(xué)生的身體綜合素質(zhì)相關(guān)。一方面，說明學(xué)生的身體素質(zhì)可能無法匹配項(xiàng)目的需求，例如力量素質(zhì)綜合反映了學(xué)生的骨密度、肌肉圍度等指標(biāo)，如果學(xué)生這些指標(biāo)不達(dá)標(biāo)，被撞時(shí)就容易導(dǎo)致骨折等損傷。同場對抗項(xiàng)目比賽激烈，學(xué)生需要集中精力，時(shí)刻關(guān)注場上形勢，及時(shí)做出合理的預(yù)判，還要一直注意球的運(yùn)動(dòng)軌跡，以便球來時(shí)快速做出反應(yīng)，這要通過長期訓(xùn)練，不斷提高反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、移動(dòng)速度以及靈敏素質(zhì)，才能及時(shí)避免被撞受傷。另一方面，身體相撞/對抗能力也是身體素質(zhì)的綜合反映，運(yùn)動(dòng)員水平的高低取決于其在身體對抗中運(yùn)用基本技能的高低，每一回合的勝負(fù)最終都體現(xiàn)為身體素質(zhì)的強(qiáng)弱。力量素質(zhì)強(qiáng)可以頂開防守隊(duì)員輕松上籃，速度素質(zhì)強(qiáng)就可以將防守隊(duì)員甩在身后，靈敏素質(zhì)強(qiáng)可以讓防守隊(duì)員的身體對抗著力點(diǎn)打在“棉花”上，協(xié)調(diào)素質(zhì)強(qiáng)可以用幅度更大的假動(dòng)作“騙過”防守隊(duì)員。因此，提高身體綜合素質(zhì)，加強(qiáng)身體對抗技能，能有效提升學(xué)生的比賽能力，這應(yīng)該成為中學(xué)同場對抗項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)。

相撞受傷或摔倒受傷，說明學(xué)生缺乏應(yīng)付身體沖撞或摔倒的策略，如果學(xué)生熟練掌握了減輕重撞或摔倒的緩沖技巧，即使來不及避免相撞或摔倒，也能有效降低損傷程度，甚至避免損傷的發(fā)生。因此，身體緩沖技巧的學(xué)習(xí)與練習(xí)也是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

綜上，在同場對抗項(xiàng)目教學(xué)中，增加身體對抗和沖撞緩沖技巧的專項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握這兩項(xiàng)技能，可以減輕沖擊和倒地的力度，防止撞傷或摔傷，降低甚至避免運(yùn)動(dòng)傷害。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識培養(yǎng)以避犯規(guī)

無論籃球還是足球，動(dòng)作犯規(guī)都是運(yùn)動(dòng)損傷的主要原因之一。動(dòng)作犯規(guī)、動(dòng)作不規(guī)范和行為失當(dāng)?shù)仁峭瑘鰧鬼?xiàng)目的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作，極易導(dǎo)致學(xué)生自身及其他學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害。因此，正確的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識也是中學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)的重要條件。表3 和表4 中的其他學(xué)生犯規(guī)、動(dòng)作不規(guī)范或者行為失當(dāng)，表明中學(xué)生運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識較為淡薄，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）對運(yùn)動(dòng)規(guī)則知之甚少，不清楚哪些行為屬于犯規(guī)動(dòng)作、違例動(dòng)作等，當(dāng)比賽進(jìn)行到白熱化階段，就出現(xiàn)了各種違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為，極易造成自己或?qū)Ψ疥?duì)員受傷。（2）對運(yùn)動(dòng)規(guī)則的明知故犯，此類行為常發(fā)生在運(yùn)動(dòng)水平相對較高的學(xué)生身上，尤其是比賽呈膠著狀態(tài)或進(jìn)行到白熱化階段時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)用犯規(guī)行為達(dá)到阻止對方的企圖，相比對運(yùn)動(dòng)規(guī)則一無所知的學(xué)生，這種明知故犯的失當(dāng)行為更加“有的放矢”，極大地增加了對方隊(duì)員受傷的幾率，這種現(xiàn)象尤其需要引起教師的注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并將其扼殺在萌芽之中，盡最大可能防患于未然。

因此，在中學(xué)同場對抗項(xiàng)目的教學(xué)中，要始終把運(yùn)動(dòng)規(guī)則當(dāng)成重要的教學(xué)內(nèi)容。教師要強(qiáng)化項(xiàng)目規(guī)則的教授，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識；讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的合理性與規(guī)范性，不僅可以有效降低運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，對其后續(xù)的運(yùn)動(dòng)成長也有十分重要的意義。

3. 加強(qiáng)課堂管理以使學(xué)生守規(guī)范

學(xué)生是高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作的主要責(zé)任人，除了提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控能力外，還要加強(qiáng)學(xué)生課堂管理。本研究結(jié)果顯示，學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、不聽從教師教學(xué)安排，也易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害。在案件中，有的學(xué)生不聽從教師教學(xué)安排，私自在體育課上打籃球受傷；有的學(xué)生在體育課中，在隊(duì)尾追逐打鬧，將正在練習(xí)籃球的其他學(xué)生撞倒受傷。因此，學(xué)校和教師要進(jìn)一步細(xì)化《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全教育，并依據(jù)教育部修訂的《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，組織開展多種形式的校內(nèi)外教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生守法、守規(guī)、守紀(jì)的意識；充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社區(qū)的作用，采用多種教育途徑，保證學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)。

另外，學(xué)校未安排專業(yè)教師授課（見表3）、場地器材設(shè)施不符合標(biāo)準(zhǔn)（見表4）均可導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷，這種現(xiàn)象雖少，但體育課相比其他學(xué)科，具有很高的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校要依據(jù)教育部辦公廳的各項(xiàng)通知，高度重視學(xué)校安全管理工作，消除運(yùn)動(dòng)場地器材設(shè)施的安全隱患，配備專業(yè)的體育教師，最大限度地確保教育教學(xué)活動(dòng)安全有序開展。教師未盡到安全教育和安全管理職責(zé)（見表3）、上課期間擅離工作崗位（見表4）也是運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生的原因。體育課具有區(qū)別于其他學(xué)科的明顯的特點(diǎn)，學(xué)校一方面要注重體育教師的專業(yè)成長，加強(qiáng)其安全意識和安全管理培訓(xùn)，使其掌握突發(fā)事件的應(yīng)急和運(yùn)動(dòng)損傷的急救等；另一方面要結(jié)合實(shí)際，依據(jù)教育部印發(fā)的《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》①中華人民共和國教育部：《教育部印發(fā)新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則進(jìn)一步規(guī)范教師職業(yè)行為》，載教育部官網(wǎng)：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201811/t20181115_354886.html，最后登錄日期：2021 年 10 月 15 日。，對體育教師的行為準(zhǔn)則進(jìn)行細(xì)化，明確崗位要求，規(guī)范職業(yè)行為，增強(qiáng)體育教師的責(zé)任感，提高教學(xué)安全性。

五、結(jié)語

身體對抗是同場對抗項(xiàng)目的核心特征，它既是此類項(xiàng)目的看點(diǎn)，也是運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)較高的根源。數(shù)據(jù)顯示，有89.02%的案例造成不同程度的傷殘，其中，身體碰撞和動(dòng)作犯規(guī)是籃球和足球的高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作，學(xué)生是高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作的主要責(zé)任人。

結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐，其原因可能在于中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容形式化，表面上學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球和足球技術(shù)，但實(shí)際上他們并沒有掌握身體對抗技能和身體緩沖技巧，也沒有意識到運(yùn)動(dòng)規(guī)則的重要性，這是損傷致殘的根本原因。

為此，提出中學(xué)同場對抗項(xiàng)目教學(xué)安全運(yùn)動(dòng)啟示：強(qiáng)化學(xué)生身體對抗技能，使其熟練掌握沖撞緩沖技巧，以防止撞傷和摔傷；增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識的培養(yǎng)，將正確的運(yùn)動(dòng)倫理貫穿整個(gè)體育教學(xué)過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識并熟練識別犯規(guī)動(dòng)作、違例動(dòng)作等。只有在規(guī)則規(guī)范的框架下，學(xué)生才能盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂，降低運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，這既有利于學(xué)生的成長，也利于我國籃球和足球項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

此外，學(xué)生作為高風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)作的主要責(zé)任人，除提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，強(qiáng)化其運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控能力外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生課堂管理，強(qiáng)化學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識，使其安全運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，消除運(yùn)動(dòng)場地器材設(shè)施的安全隱患，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，規(guī)范其職業(yè)行為，也是體育教學(xué)安全運(yùn)動(dòng)前提和基礎(chǔ)。